四年相伴云教研完美收官再出發(fā)——東營市小學(xué)科學(xué)教師參加齊魯大講堂網(wǎng)絡(luò)教研活動紀(jì)實

勝利花苑中學(xué)

2024年1月16日，齊魯科學(xué)大講堂第126期如期而至。東營市小學(xué)科學(xué)全體教師與全省科學(xué)老師相聚云端。 本次教研活動分為三個板塊：課例展示與反思、骨干教師點評、專家總結(jié)。 課例展示與反思    第一節(jié)課《簡易空調(diào)（一）》由煙臺市牟平區(qū)新牟小學(xué)孫玉波老師執(zhí)教。孫老師首先以地圖的形式出示印度的地理位置，以問題串引導(dǎo)學(xué)生分析印度的氣候特點，在師生交流活動中，讓疑問由心而生———印度人是怎樣度過這難耐酷暑的？從而引出稻草空調(diào)。稻草空調(diào)的出現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生許多問題，以問題為導(dǎo)向，教師將本節(jié)課設(shè)計為三個活動環(huán)節(jié)：活動1.觀察稻草空調(diào)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)?；顒?.分析稻草空調(diào)的降溫原理?；顒?.繪制稻草空調(diào)的設(shè)計圖。三個活動緊緊圍繞學(xué)生的疑問，充分調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生運用觀察、討論、交流、分析、推理的方法，在師生、生生的思維碰撞中，得出稻草空調(diào)的降溫原理，通過繪制設(shè)計圖，互相點評并嘗試提出改進(jìn)意見，使學(xué)生的思維得到創(chuàng)造性的發(fā)展。工程實施環(huán)節(jié)，學(xué)生在充分觀察探究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了老師所做模型的弊端，借助自己的生活經(jīng)驗提出了替代材料。交流評價環(huán)節(jié)，學(xué)生通過推測交流稻草空調(diào)的降溫效果，比較其用電成本及制作成本，發(fā)現(xiàn)稻草空調(diào)在低成本的運作下，能緩解高溫天氣給印度人們帶來的痛苦。拓展延伸環(huán)節(jié)，教師利用網(wǎng)上關(guān)于稻草空調(diào)的相關(guān)資料，用塑料桶、小風(fēng)扇、水泵、塑料管等制作了簡易的空調(diào)，讓學(xué)生意識到創(chuàng)造發(fā)明就在我們身邊，發(fā)明可以服務(wù)于生活。 　　第二節(jié)課：《簡易空調(diào)（二）》由萊州市三山島街道過西小學(xué)滕清波老師執(zhí)教。本節(jié)課是《簡易空調(diào)》的第二課時，承接《簡易空調(diào)（一）》進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中滕老師主要涉及了以下幾個環(huán)節(jié)：問題導(dǎo)入、工程實施、測試改進(jìn)、交流評價、拓展應(yīng)用。工程實施和測試改進(jìn)兩個環(huán)節(jié)，主要指向簡易空調(diào)的制作，指導(dǎo)學(xué)生采用新的方法，利用新的材料完成簡易空調(diào)的設(shè)計、制作。本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，了解有的資源是可回收利用的，領(lǐng)會工程設(shè)計需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進(jìn)和完善。交流評價和拓展應(yīng)用兩個環(huán)節(jié)，主要完成產(chǎn)品評估任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握評估一個產(chǎn)品的方法，能基于所學(xué)的知識采用評估報告等方式對簡易空調(diào)進(jìn)行評估，能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價別人的評估報告。 　　第三節(jié)課：《中央空調(diào)》是由蓬萊區(qū)第二實驗小學(xué)鐘晶老師執(zhí)教。本節(jié)課鐘老師先讓學(xué)生分小組對中央空調(diào)進(jìn)行了一些調(diào)查研究，為課上交流提供數(shù)據(jù)支持。在課堂上學(xué)生在畫中央空調(diào)設(shè)計圖時，鐘老師根據(jù)學(xué)生實際情況要求學(xué)生簡單畫出中央空調(diào)的一個室外機，多個室內(nèi)機，空調(diào)的制冷原理，學(xué)生再結(jié)合前面的簡易空調(diào)的原理說一說。在了解中央空調(diào)后，學(xué)生需要對中央空調(diào)的優(yōu)缺點進(jìn)行評價，并提出改進(jìn)意見，接著通過中央空調(diào)利與弊辯論賽形式，幫助學(xué)生樹立中央空調(diào)的優(yōu)缺點。拓展應(yīng)用部分與傳統(tǒng)文化相契合。古人是如何消暑的呢？教師出示圖片，請學(xué)生說一說原理。課后，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為中央空調(diào)制作一個宣傳海報，讓課堂延伸到課外，做到學(xué)以致用。 骨干教師點評 　　三位骨干教師分別對三位執(zhí)教老師進(jìn)行了精彩點評，既提出每堂課的優(yōu)缺點，又提出了中肯的意見和建議。 　　孫玉波老師執(zhí)教的《簡易空調(diào)（一）》優(yōu)點：1.運用跨學(xué)科理念導(dǎo)入課題，激發(fā)問題意識。孫老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用地理知識設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)印度的大部分地區(qū)處在北回歸線以南，氣候非常炎熱。2.建議模型教具，抽絲剝繭，解決探究過程中的重難點，探究稻草空調(diào)的結(jié)構(gòu)。3.對模型的實施評價，不斷改進(jìn)和完善方案。 建議：1.對于稻草空調(diào)能降溫，學(xué)生只是通過感官感受到，至于能降溫多少攝氏度是老師說出來的，可否在實驗演示時用溫度計進(jìn)行現(xiàn)場測試，課堂效果會更好一些。2.在自主設(shè)計稻草空調(diào)和交流改進(jìn)制作的模型環(huán)節(jié)時，可以放手讓學(xué)生大膽進(jìn)行設(shè)計，增加多種元素，這樣就可以更好的培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力。   滕老師執(zhí)教的《簡易空調(diào)（二）》優(yōu)點：1.體驗工程設(shè)計完整步驟，有效培養(yǎng)學(xué)生工程意識。2.開展高效頭腦風(fēng)暴，積極倡導(dǎo)知行合一、學(xué)思結(jié)合。滕老師十分重視教學(xué)模式的探究，突出學(xué)科思想。3.深入挖掘傳統(tǒng)文化，適時合理進(jìn)行轉(zhuǎn)化，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。李老師對測試改進(jìn)、材料選擇、動手制作三個環(huán)節(jié)，提出了自己的建議和看法。 　　鐘老師執(zhí)教的《中央空調(diào)》的亮點突出：1、資源豐富，便于學(xué)生認(rèn)識和理解知識。2.問題引領(lǐng)，項目驅(qū)動。課程合理，思路清晰，每個環(huán)節(jié)都有一個核心問題引領(lǐng)，如課程導(dǎo)入時如何度過炎熱的夏天？接下來的為什么水噴到手上會感覺涼涼的？什么是中央空調(diào)？假如你家里要安裝中央空調(diào)，你首先要干什么？中央空調(diào)是如何制冷的？等等。鐘老師用這些大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗、討論以及辯論，逐步學(xué)習(xí)中央空調(diào)的相關(guān)知識，層層遞進(jìn)。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的核心概念。本節(jié)課不只學(xué)習(xí)中央空調(diào)的基本結(jié)構(gòu)和制冷制熱的基本原理，更讓學(xué)生去討論體會空調(diào)的優(yōu)缺點，從經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、環(huán)境效益去評價。體現(xiàn)了我們技術(shù)與工程的性質(zhì)和特點。技術(shù)與工程對于人們生活、生產(chǎn)、社會的影響，這些都有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化的跨學(xué)科概念。通過這一系列體驗、討論等等，學(xué)生可以在理解學(xué)科概念的同時，更好的領(lǐng)會和理解跨學(xué)科概念的內(nèi)涵。  建議：1.再規(guī)范一下辯論賽的要求，分成兩個組，形成對立的辯論，引領(lǐng)學(xué)生有針對性的進(jìn)行辯論，這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時更有利于結(jié)論的生成。2.視頻錄制上鏡頭再拉近一點兒，方便我們看清電子屏幕和黑板上的內(nèi)容。  盧主任總結(jié) 　　最后盧主任對四年來的科學(xué)大講堂進(jìn)行了總結(jié)性點評并提了殷切期望。盧主任首先肯定了孫老師的教學(xué)，教師的激情點燃了學(xué)生，激活了整個課堂，分外精彩的課堂讓科學(xué)大講堂的收官變得特別完美。盧主任希望老師們接下來參照大課堂中的219節(jié)課例的引領(lǐng)、落實新課標(biāo)、基于核心素養(yǎng)去進(jìn)行課堂教學(xué)。希望我們山東的科學(xué)教育真正能夠走向全國的前列，成為科學(xué)教育的高地。 學(xué)習(xí)掠影 　　從2020年5月19日至今，齊魯科學(xué)大講堂已經(jīng)陪伴全省科學(xué)教師大約四年的時間。126期云教研活動立足課堂，既有精彩的課例展示，又有骨干教師點評，還有專家高屋建瓴的總結(jié)。在觀摩、學(xué)習(xí)、批判和反思中，科學(xué)老師的科學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平真正得到了提高！