為幸福筑基

雨兒

轉(zhuǎn)眼間，到豐都兩個(gè)多月，充實(shí)而忙碌，走過(guò)的路深深淺淺，總會(huì)留下痕跡。匆匆回顧，累并快樂(lè)著。 教研那些事記得來(lái)到幸福小學(xué)第三天，面向全體語(yǔ)文老師執(zhí)教統(tǒng)編四上17課《爬天都峰》。寬敞的教室后面，密密麻麻坐滿(mǎn)兩排聽(tīng)課老師，可見(jiàn)大家的學(xué)習(xí)熱情都很高。從單元整體入手，完成任務(wù)一：感受繽紛生活。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以“小先生”領(lǐng)讀的方式，夯實(shí)字詞學(xué)習(xí)，繼而教給學(xué)生歸納主要內(nèi)容的兩種方法。結(jié)合單元語(yǔ)文要素，理清作者寫(xiě)作順序，與前一課區(qū)別，寫(xiě)作順序、表達(dá)方式可不一樣，但必須按照一定順序，運(yùn)用形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)體現(xiàn)順序。重點(diǎn)抓住作者怎么想、怎么做、怎么說(shuō)的，逐步體會(huì)怎樣把文章寫(xiě)清楚。 12月6日，為謝家灣豐都幸福小學(xué)的老師們作主題為“精心灌溉，靜待花開(kāi)”的分享。分享以“班級(jí)文化引領(lǐng)，凝聚力量增強(qiáng)”“落實(shí)常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好習(xí)慣”“關(guān)注個(gè)性學(xué)生，促進(jìn)健康成長(zhǎng)”“家校攜手共進(jìn)，齊心共育希望”四個(gè)方面進(jìn)行。以自己的愛(ài)心、耐心、真心，深深感染著與會(huì)老師，大家共同努力，做好班主任相關(guān)教育教學(xué)工作，愿每一朵梅花都能朵朵放光彩。 12月22日，為謝家灣豐都幸福小學(xué)的老師們作主題為“巧評(píng)價(jià)，促成長(zhǎng)”的分享，從“撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的重要性”“如何撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)”“撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的策略”三個(gè)大方面來(lái)進(jìn)行。結(jié)合自己實(shí)際地真切分享，影響著老師們，評(píng)語(yǔ)無(wú)固定模式，只要采用積極客觀(guān)、全面的表達(dá)方式，用心發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，給予其中肯且巧妙的評(píng)語(yǔ)，都是好評(píng)語(yǔ)。 12月27日，送教下鄉(xiāng)，到幸福小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校豐都栗子鄉(xiāng)小學(xué)。針對(duì)習(xí)作復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)全體語(yǔ)文老師培訓(xùn)“探索路徑夯實(shí)復(fù)習(xí)”，從“復(fù)習(xí)課的重要性”和“復(fù)習(xí)課的實(shí)施路徑”進(jìn)行分享。會(huì)后與老師交流，老師也認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)有法，查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的必經(jīng)之路。 1月16日，對(duì)重慶謝家灣學(xué)校豐都幸福小學(xué)教育集團(tuán)的全體語(yǔ)文老師進(jìn)行了一次線(xiàn)上線(xiàn)下的單元整體解讀與大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的語(yǔ)文專(zhuān)題培訓(xùn)。本次培訓(xùn)以四上第六單元為載體，從人文主題、單元內(nèi)容、語(yǔ)文要素的縱向關(guān)聯(lián)、單元內(nèi)部的各項(xiàng)關(guān)聯(lián)以及大單元整體設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行。在進(jìn)行單元教材解讀后，結(jié)合課程目標(biāo)、系統(tǒng)思維、兒童立場(chǎng)創(chuàng)設(shè)大情境，從行為表現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)路徑、水平進(jìn)階、課程育人四個(gè)方面制定素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別結(jié)合課后習(xí)題，與現(xiàn)場(chǎng)老師互動(dòng)，引導(dǎo)老師們?nèi)绾胃鶕?jù)單元語(yǔ)文要素、教材內(nèi)容、課后題等制定“支架+目的”的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，把“實(shí)現(xiàn)路徑”真正落地。為單元寒假備課，做了很好的引領(lǐng)。 班級(jí)那些事初接四.1班，不知到班級(jí)真實(shí)情況，第一印象是學(xué)生基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣不好。后來(lái)，逐漸了解到班級(jí)可謂全?！奥劽?，班級(jí)紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，讓所教老師頭疼。組建班集體，人人參與“小干部輪流制”。各組民主推薦，協(xié)調(diào)擔(dān)任小干部職位，明確分工。以組為單位輪流值周，為班級(jí)服務(wù)，與班集體共同成長(zhǎng)。并且，利用每周五班會(huì)課進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，落實(shí)常規(guī)加分評(píng)比。每月進(jìn)行全班總結(jié)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)繼續(xù)努力。 成功召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)會(huì)前問(wèn)卷調(diào)查，分別從學(xué)生的變化、我的課堂、我們的班級(jí)、我的建議與家長(zhǎng)交流。家長(zhǎng)會(huì)準(zhǔn)備充分，以“習(xí)慣”養(yǎng)成為契機(jī)，針對(duì)班級(jí)的真實(shí)情況，有的放矢。讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子存在的問(wèn)題，明白今后努力的方向，抓習(xí)慣，抓基礎(chǔ)。贏得信任，就是良好的開(kāi)端。利用多樣的活動(dòng)形式，“你比我猜”游戲、班級(jí)“飛花令”、“十萬(wàn)個(gè)為什么”知識(shí)競(jìng)答等，培養(yǎng)孩子們綜合能力，利用一切教育機(jī)會(huì)讓學(xué)生得到全面發(fā)展。臨近期末，開(kāi)展“我和對(duì)手的約定”的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，系統(tǒng)復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)突破重難點(diǎn)，考前試卷提醒梳理總結(jié)。特別注意對(duì)班級(jí)后進(jìn)生的激勵(lì)，個(gè)別輔導(dǎo)與面批面改相結(jié)合。 學(xué)生那些事全面了解，關(guān)注心理。平時(shí)通過(guò)課堂、課間、活動(dòng)等各種途徑和方式，關(guān)注學(xué)生心理需求，因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生可能面臨的心理問(wèn)題。真真，學(xué)習(xí)成績(jī)還算不錯(cuò)，但缺乏動(dòng)力，做事經(jīng)常偷工減料，一到放學(xué)隨時(shí)“溜號(hào)”。對(duì)她的真正了解，從一張征文開(kāi)始，短短的一篇習(xí)作，文筆流暢，構(gòu)思新穎，是一個(gè)頗有思想的孩子。于是，平時(shí)就從信任入手。課代表委以重任，習(xí)作精彩分享，課堂巧妙回答，作業(yè)工整書(shū)寫(xiě)等，慢慢發(fā)現(xiàn)小真開(kāi)始變得積極，愿意主動(dòng)展示自己，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本次期末，取得了特別優(yōu)異的成績(jī)。 小沁，平時(shí)看起很努力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，識(shí)字量小，完成作業(yè)困難。與其溝通，了解其原因：基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、逃避學(xué)習(xí)等。經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)走近孩子，傾聽(tīng)她的心聲，增強(qiáng)自信心。關(guān)鍵進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，從拼音的讀寫(xiě)到字詞的記憶等基礎(chǔ)知識(shí)入手，減緩學(xué)習(xí)的難度。及時(shí)與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)共同關(guān)注她的學(xué)習(xí)和生活，為她提供必要的支持。期待有更大的進(jìn)步。小周，班級(jí)一個(gè)特殊學(xué)生，聽(tīng)任課老師說(shuō)，基本不聽(tīng)講，不寫(xiě)作業(yè)，游離于課堂之外，有時(shí)還與同學(xué)發(fā)生矛盾。一般考試10——20分。班級(jí)公開(kāi)課，雖然沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，也積極參與聽(tīng)課。課下問(wèn)他，為什么不寫(xiě)？答曰：沒(méi)筆。于是，把自己的“學(xué)渣專(zhuān)用筆”送給他。延時(shí)的習(xí)作，居然獨(dú)立寫(xiě)了近8排。一邊鼓勵(lì)，一邊聯(lián)系家長(zhǎng)，及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步。雖然他看似不露聲色，但放學(xué)一直不走，因?yàn)樽魑臎](méi)有寫(xiě)完。其實(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子不愿進(jìn)步，只是他可能缺乏一種方法，如果打通那個(gè)“開(kāi)關(guān)”，假以時(shí)日，定會(huì)有所收獲。 每走出的一步，都希望是堅(jiān)實(shí)的，有意義的，為幸福筑基，不枉來(lái)過(guò)一趟幸福小學(xué)。未來(lái)已來(lái)，帶著新認(rèn)知，新理解出發(fā)。道阻且長(zhǎng)，行則將至，行而不輟，未來(lái)可期。