<p class="ql-block">時(shí)間：2024年1月25日</p><p class="ql-block">地點(diǎn)：音樂教室</p><p class="ql-block">主題：書香為伴 悅納生命</p><p class="ql-block">參加人員：全體教師及體衛(wèi)站王凱老師</p> 環(huán)境準(zhǔn)備 溫馨開篇 <p class="ql-block"> 伴隨著舒緩的音樂和淡淡的花香，一場(chǎng)精神盛宴拉開了序幕。姚琳副書記對(duì)此次活動(dòng)的意義進(jìn)行簡(jiǎn)短的分享，她指出只有真正讀懂孩子、讀懂教育，才有可能向著正確地方向做深入的自我覺察與思考，教師之美美在靈魂、美在愛心、美在智慧、更美在對(duì)學(xué)生深深的懂得……</p> 精彩分享 <p class="ql-block"> 對(duì)于未知事物的恐懼會(huì)給我們帶來焦慮，因?yàn)槲覀兌枷氚炎约鹤詈玫囊幻娉尸F(xiàn)出來，無形中加劇了自己的焦慮。</p> <p class="ql-block"> 行政副校長(zhǎng)董菲菲談到在自己日常工作時(shí)，面對(duì)教師的期末焦慮綜合癥，如何平衡教師與自己內(nèi)心的焦慮，從而共情老師的焦慮，擴(kuò)大自己內(nèi)心的容器，溫柔而堅(jiān)定地對(duì)待工作，不因?yàn)榻箲]而停下腳步。</p> <p class="ql-block"> 柴亞娟老師分享到，當(dāng)家長(zhǎng)把自己無處安放的焦慮傳遞給自己時(shí)，她敏銳地捕捉到了家長(zhǎng)內(nèi)在的需求，同時(shí)不將家長(zhǎng)的焦慮進(jìn)行過度投射，理清家校邊界，從而用更多的精力助力孩子的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 人類的悲歡離合，無一不與情緒有關(guān)，情緒也是每次分享中常常被提起的話題。</p> <p class="ql-block"> 鏡頭一： </p><p class="ql-block"> 楊志茹老師從鏡映需求、理想化需求、孿生需求三種情緒需求，解讀老師、父母、同輩需要給到孩子不同的情緒價(jià)值；趙奕璘老師在面對(duì)學(xué)生的情緒問題時(shí)，家校聯(lián)合，找到孩子情緒背后的原因。</p> <p class="ql-block">鏡頭二：</p><p class="ql-block"> 梁利英、郭宇兩位老師在面對(duì)一年級(jí)的小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，給予充分的耐心，用傾聽和陪伴，一步步幫助孩子剝離事實(shí)。</p> <p class="ql-block">鏡頭三：</p><p class="ql-block"> 行政副校長(zhǎng)佘俊喜和張夢(mèng)璐老師兩位老師從情緒分化的角度剖析孩子情緒背后的原因，并給予孩子抱持性的環(huán)境。當(dāng)情緒被覺察，被接納，被自然地流淌，一些改變也在悄然發(fā)生。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 幸福的人生來自于良好的人際關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教育的前提，和諧的親子關(guān)系更有利于孩子的成長(zhǎng)，教育除了面對(duì)面，還要肩并肩。</p> <p class="ql-block">鏡頭一：</p><p class="ql-block"> 王琴老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家中處于被忽視狀態(tài)，在校內(nèi)用自大來掩蓋自卑，她用緩一緩夸一夸的方式讓孩子體會(huì)到來自老師的愛與肯定。</p> <p class="ql-block">鏡頭二：</p><p class="ql-block"> 業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)許宜迪分享了本學(xué)期觀察課堂時(shí)她的做法與思考，提升課堂品質(zhì)，必須基于兒童需要，身心的體驗(yàn)和清晰的課堂設(shè)置，不僅可以滿足兒童的好奇心，而且保證我們順利地達(dá)成目標(biāo)，當(dāng)教師感受到肯定時(shí)，便會(huì)卸下防御，啟動(dòng)智慧。</p> <p class="ql-block">鏡頭三：</p><p class="ql-block"> 張燕、周婷婷、潘延軍老師從微小的日常行為中觀察學(xué)生，給予學(xué)生更多的愛心和寬容，不急不緩地等待孩子的改變。</p> <p class="ql-block">鏡頭四：</p><p class="ql-block"> 新教師賈宇丹在處理孩子的沖突時(shí)，內(nèi)在清明，溫柔堅(jiān)定，不僅能共情到孩子，而且能引導(dǎo)孩子做深入的思考。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 很多老師都分享了班級(jí)遇到的“特殊兒童”，他們的到來給我們的工作帶來了挑戰(zhàn)。正因?yàn)檫@些挑戰(zhàn)，讓他們?cè)诰M(jìn)中成為了更好的自己，在漸進(jìn)中收獲了更好的自己。教育中的每一次“山重水復(fù)疑無路”，都是“柳暗花明又一村”的前奏。</p> <p class="ql-block">鏡頭一：</p><p class="ql-block"> 通過黃芳和馮佳佳老師的分享，使我們感受到每個(gè)兒童都有向上向善的一面，看見孩子，就要看見孩子成長(zhǎng)的背景，全然地接納當(dāng)下真實(shí)的孩子，才會(huì)和孩子的關(guān)系走向更深度的鏈接。</p> <p class="ql-block">鏡頭二；</p><p class="ql-block"> 李娜老師分享到當(dāng)孩子自信心不足的時(shí)候，教師要敏銳地捕捉到他內(nèi)在敏感弱小的一面，積極、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，孩子會(huì)在一次次肯定中，激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，直面困難的勇氣。</p> <p class="ql-block">鏡頭三：</p><p class="ql-block"> 焦凱歌、張澤霖老師面對(duì)想要急于得到老師關(guān)注的孩子，及時(shí)反思自己是否給予了孩子更多的看見與支持，從而更清晰了今后努力的方向，豐富了對(duì)自我的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 對(duì)優(yōu)越感的追求是每個(gè)人成長(zhǎng)的欲望和動(dòng)力。如何把這種欲望化成強(qiáng)有力的動(dòng)力，需要我們的適度引導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 袁曉偉、秦娜娜、李璐老師在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中，能夠保持敏銳的洞察力，她們善于借助事件，把困難和挫折當(dāng)成新的教育契機(jī)，讓學(xué)生在身心的體驗(yàn)中，自我發(fā)現(xiàn)、自我教育、自我改變。通過培養(yǎng)孩子健全的人格和全面的品質(zhì)，讓孩子的未來飛得更高，走得更遠(yuǎn)。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 無論是成人還是孩子，都希望被他人欣賞，被他人肯定，被他人認(rèn)可。</p> <p class="ql-block">鏡頭一：</p><p class="ql-block"> 透過王新慧老師、李瓊瓊老師和閆繼紅老師的分享，我們感受到孩子的某些行為并不是在與教師對(duì)抗，而是一種自我防御和反向形成，教師透過看見孩子，也看見了自己內(nèi)在的小孩兒，悅納自己，悅納生命，彼此滋養(yǎng)，靜待花開。</p> <p class="ql-block">鏡頭二：</p><p class="ql-block"> 蔡歡歡老師和郭夢(mèng)瑤老師從多角度、多維度發(fā)現(xiàn)孩子，并在與孩子打交道的過程中，不斷地調(diào)整著自己的行為模式和思維方式，原來我們看到的那個(gè)“他”只是我們內(nèi)心的風(fēng)景。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 家校共育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，教育的效果取決于學(xué)校和家庭的一致性。</p> <p class="ql-block"> 如何在與家長(zhǎng)的溝通中，相互看見，彼此支持！孫媛麗、劉俊輝、黃芳等老師分享了他們的做法與技巧?！皬膬和?chǎng)出發(fā)”是我們溝通的切入點(diǎn)；“全然看見與傾聽”是我們和家長(zhǎng)溝通的內(nèi)核，“語言魅力”是我們與家長(zhǎng)溝通的潤(rùn)滑劑。只有真正理解、尊重每一個(gè)家庭的個(gè)體需求，才能在彼此的溝通中，彼此看見，彼此理解，彼此支持。</p> 暖場(chǎng)時(shí)刻 <p class="ql-block"> 伴隨著舒緩的靜心音樂，在心理教師張麗亞老師溫柔的話語中，我們調(diào)整呼吸，關(guān)注內(nèi)在，放松身心，從而更好地專注于當(dāng)下。</p> 精彩點(diǎn)評(píng) <p class="ql-block"> 俞蓓校長(zhǎng)和姚琳副書記逐一對(duì)大家的分享進(jìn)行回應(yīng)，她們從看見孩子的內(nèi)心需求為切入點(diǎn)，進(jìn)一步引發(fā)大家做深入地覺察與思考，從對(duì)情緒背后的認(rèn)知，到對(duì)工作邊界的理清、從投射、移情、權(quán)威、控制、防御，到攻擊性、自戀、關(guān)系……引發(fā)我們做深入地內(nèi)觀與覺察。在充滿抱持性地回應(yīng)中給予教師更多地肯定與支持，賦能教師，助力成長(zhǎng)。</p> 傾聽與鏈接 <p class="ql-block"> 老師們不僅聽得認(rèn)真，而且在每一次的“傾聽與鏈接”環(huán)節(jié)，都積極參與，深入探討，將自己的所思、所感、所悟，進(jìn)行分享，啟動(dòng)智慧，助推工作。</p> 總結(jié)完型 <p class="ql-block"> 滿滿的一天，滿滿的收獲，姚琳副書記在期末讀書交流會(huì)的最后進(jìn)行了總結(jié)，一方面，她肯定了每位教師的認(rèn)真準(zhǔn)備與積極參與，肯定了本次讀書交流會(huì)取得的成績(jī)，同時(shí)，又明確了今后努力的方向。</p> 陪伴成長(zhǎng) <p class="ql-block">感謝體衛(wèi)站王凱老師的參與陪伴！</p> <p class="ql-block"> 腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)！教師是孩子心靈成長(zhǎng)的引路人，教育天然需要教師具有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，教育是一場(chǎng)溫暖的修行，用善良喚醒善良，用生命溫暖生命，教育更是一場(chǎng)溫暖的遇見，用真情體察真情，用愛心澆灌童心。</p><p class="ql-block"> 愿在教育的路上，我們書香為伴，彼此看見，彼此支持，悅納自己，悅納生命！讓書籍，成為我們前進(jìn)道路上的一盞盞智慧之光，照亮自己，也照亮我們前行的路，相遇美好，遇見幸福。</p>