<p class="ql-block">擁抱自然，追逐快樂(lè)</p><p class="ql-block">卓俊標(biāo)</p><p class="ql-block"> 在將近十多二十年的教育教學(xué)生涯中，我在坦然地接受著時(shí)光的磨礪，同時(shí)我也在許多人的指引下不斷成長(zhǎng)和蛻變。在這些年的積累和學(xué)習(xí)中，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)教育的美好。 </p><p class="ql-block"> 信息時(shí)代的人們工作繁忙緊張，很少有機(jī)會(huì)接觸大自然，小學(xué)生更是缺少親近自然和自由發(fā)展的時(shí)間與空間，他們課余時(shí)間大部分都被手機(jī)游戲等電子產(chǎn)品霸占著，由此也引發(fā)了諸多教育問(wèn)題。我作為一名小學(xué)教師，當(dāng)然十分擔(dān)憂，內(nèi)心的責(zé)任和教育的使命驅(qū)使著我必須去尋找解決的辦法。終于，我在一次偶然的教育教學(xué)活動(dòng)中，找到了解決的方法。</p><p class="ql-block"> 在一個(gè)春日的大課間，我和平時(shí)一樣，帶領(lǐng)著二年級(jí)的小朋友去校園的大操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)，然后我宣布大家繼續(xù)留在校園里，觀察學(xué)校春天的景色。我們一路走走停停，說(shuō)說(shuō)笑笑，在美麗的春光里收集大自然的美好。在微風(fēng)的輕撫里，孩子們感受著校園的花花草草帶給他們的獨(dú)特的美好與爛漫。剛開(kāi)始，孩子們并沒(méi)有多激動(dòng)，但是隨著活動(dòng)的深入，孩子參與的熱情也隨之高漲。</p><p class="ql-block"> 我領(lǐng)著小朋友去看風(fēng)鈴花、馬齒莧、喇叭花……</p><p class="ql-block">“老師，你看！這是什么，叫什么名字？”</p><p class="ql-block">“這叫鬼針草，開(kāi)的是白色的小花！”</p><p class="ql-block">“這個(gè)是含羞草，好好玩啊，很害羞，一碰就疼得縮起來(lái)了！”</p><p class="ql-block">“我要再碰一下！好好玩啊好舒服好有趣啊！”</p><p class="ql-block">“桑椹長(zhǎng)出了新葉子，青青的，很好看，還有一股淡淡的清香！”</p><p class="ql-block">“木瓜掛在枝頭上，如果可以的話，老師，我們也摘下來(lái)吃！”</p><p class="ql-block">“松樹(shù)受傷了，流出了白色的“血”來(lái)了！”</p><p class="ql-block">“茶葉很茂盛，還長(zhǎng)出許多嫩綠新葉片呢！”</p><p class="ql-block">“老師，謝謝你，謝謝你給我們上了一堂大自然之課。”</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block"> 在這次不經(jīng)意的活動(dòng)中，我讓他理解了什么是春天的希望和“絢爛”。時(shí)隔多年，也許他們已經(jīng)不記得那天我具體講了什么，但那個(gè)上午的感覺(jué)一定會(huì)長(zhǎng)留他們的內(nèi)心，那是一種在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的交織下的驚喜、唯美、浪漫；是一種呼之欲出的言說(shuō)的歡暢。所以，我堅(jiān)信，他們一定會(huì)永遠(yuǎn)勉勵(lì)自己：無(wú)論遇到多大的難事，生活中總會(huì)有不期而遇的美好！</p><p class="ql-block"> 我真的感動(dòng)，也萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這一次無(wú)意之舉，竟會(huì)在孩子們的心底打下如此明亮的底色，同時(shí)讓他們的內(nèi)心充滿力量。</p><p class="ql-block"> 情境教育創(chuàng)始人李吉林老師是盧梭自然主義教育的踐行者，她曾說(shuō)：“大自然以它特有的豐姿、無(wú)與倫比的美感，成為對(duì)兒童特別富有魅力的場(chǎng)景。”她認(rèn)為，兒童所掌握的詞匯在接觸自然的過(guò)程中復(fù)活，同時(shí)又在記憶屏幕上留下豐富鮮明的表象。作為情境語(yǔ)文的傳承者，我們?nèi)缋罴掷蠋熌菢?，將大自然作為牧養(yǎng)兒童言語(yǔ)靈性的最佳場(chǎng)所。[1]</p><p class="ql-block"> 自然教育是自然而然的教育，旨在讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ校谧匀挥螒?、活?dòng)體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，自然而然地收獲成長(zhǎng)，恢復(fù)朝氣蓬勃的活力。如何設(shè)計(jì)有效的自然教育，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，避免自然缺失癥，讓大自然滋養(yǎng)孩子心靈，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，值得每一位師者深入思考，并在行動(dòng)中持續(xù)探索。</p><p class="ql-block"> 感謝孩子們給我如此真摯而樸素的回饋。以其說(shuō)是我在教育他們，不如說(shuō)是在這次教學(xué)活動(dòng)中，他們讓我也得到了成長(zhǎng)。也許，這就是我們經(jīng)常說(shuō)的教學(xué)相長(zhǎng)吧。感謝孩子們讓我在教育教學(xué)上有了新的領(lǐng)悟：學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下走出課室或?qū)W校，在一個(gè)真實(shí)、開(kāi)放的情景中，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以小組為單位組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷實(shí)踐與主動(dòng)參與，讓學(xué)生在“觀察”“發(fā)現(xiàn)”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“服務(wù)”“體驗(yàn)”“操作”“反思”活動(dòng)過(guò)程中獲得關(guān)于自然、社會(huì)、自我的真實(shí)“體悟”及“價(jià)值體認(rèn)”和有意義的建構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善情感與價(jià)值觀，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。[2]</p><p class="ql-block"> 教育是用生命喚醒生命的事業(yè)。教育就在生活中，它無(wú)處不在，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)去生成！作家畢淑敏曾說(shuō)：“你必得一個(gè)人和日月星辰對(duì)話，和江河湖海晤談，和每一棵樹(shù)握手，和每一株草耳鬢廝磨，你才會(huì)頓悟宇宙之大、生命之微、時(shí)間之貴?！痹瓉?lái)最美的教育理應(yīng)是這樣的：有教室，但絕不僅僅是門與墻的阻隔，大榕樹(shù)下、李樹(shù)旁、流水邊，白天看云、晚上等月，廣袤的天地自在地安放著我們的課堂和我們的童年……自然、人、語(yǔ)文的一切美好彼此交融，這樣，才能像孩子們所說(shuō)的：“老師，謝謝你，謝謝你給我們上了一堂大自然之課?！薄盁o(wú)論遇到多大的難事，生活中總會(huì)有不期而遇的美好！”也只有這樣，才能讓童年明亮的底色照亮孩子的一生！</p><p class="ql-block">參考文獻(xiàn)</p><p class="ql-block">[ 1 ]吳鴿.在自然中，安頓語(yǔ)文，師道，2023年</p><p class="ql-block">[ 2 ]李臣.黃春青.綜合實(shí)踐活動(dòng)，（2023年修訂）</p>