剛入蒙氏園的孩子為什么先從日常生活領域入手學習？

卡酷幼兒園

蒙氏教育體系日臻完善，五大領域包括了幼兒教育的豐富內容，并且有一套經(jīng)典的教學方法。在內容上，要在嚴格按照經(jīng)典教法，運用經(jīng)典教具的基礎上，通過科學地教研進行大量地教法、教具延伸。蒙氏教育五大領域分別是日常生活領域、感官領域、數(shù)學領域、語文領域、科學文化領域。五大領域的教學內容是蒙氏教育的核心部分，蒙氏老師會綜合多種因素，根據(jù)區(qū)域分割的原則，將教室科學劃分為五個領域，并根據(jù)兒童的特點及需要開展教學活動。在眾多教學中，日常生活教育作為教育的起點，剛入園的孩子也是從日常生活教具入手，其目的是給予孩子“與日常生活息息相關”的教育，幫助孩子在每天的日常生活中學習必要的生活技巧，從而形成獨立的品格。 根據(jù)不同的訓練目標，日常生活領域分為六個小單元：優(yōu)雅與禮儀訓練、動作協(xié)調訓練、手眼協(xié)調訓練、照顧自己練習、照顧環(huán)境練習、食物準備練習。 　　1、優(yōu)雅禮儀 優(yōu)雅禮儀是社會行為的基本要求。將優(yōu)雅禮儀運用在日常生活中，如問候、使用禮貌用語（謝謝，不客氣、請）、打噴嚏、正確的站姿和坐姿等。通過練習，他們漸漸地學會根據(jù)時間、情況來使用他們已經(jīng)熟練的生活技能，這個階段的孩子對學習正確動作有特殊的興趣，同時也擁有將此動作融入日常生活的特殊能力。在此時期所養(yǎng)成的習慣，將決定孩子將來是否能成為一個有教養(yǎng)的人，其社會生活是否能得心應手。 2、動作協(xié)調 如何使鍛煉肌肉成為孩子生活的一部分是非常重要的課題。當孩子和日常生活工作產生密切的關系后，動作教育就可以與人格教育合二為一了。孩子的需求各有不同，我們需要通過觀察來幫助他們充分發(fā)揮潛能。比如3-6歲的孩子喜歡趴在地上，也喜歡坐在地上，此時引導孩子盤腿坐，可以使支撐身體的范圍更寬廣些。蒙氏班的走線活動，通常是用色帶在地板的一大片空地上粘出一條線來，或是兩條橢圓形的同軸線。孩子們像鋼索演員那樣前腳接后腳地踏線而行，盡量保持平衡，讓自己不要從線上“掉”下來，孩子的專注力自然而然地產生，同時也鞏固正確的行走姿勢和平衡感。 當孩子們通過這種方式學會把握自己的平衡后，他們走起路來就顯得異常標準和完美，并且孩子臉上會顯露出祥和與穩(wěn)重的表情。這種內在需求的秩序感，常使他們不自覺地沉淀情緒，進入思考。 3、手眼協(xié)調 通過抓、倒、擠、舀、敲、夾、轉、剪、刺等活動，幫助孩子切實做好每個動作，再配合感官的運用與互助，達到手眼協(xié)調的目的。通過不斷的練習操作，使孩子的動作更加精致化，通過這些動作，運用到真實的生活中，成為一個有行動能力的人。 4、照顧自己 我們需要通過日?；顒訋椭⒆用撾x對成人的依賴，邁向獨立。要順應孩子的節(jié)奏，不厭其煩的示范正確的動作，使孩子通過練習達到自我教育的成果。我們可以引導他們使用衣飾框、刷牙、洗臉、梳頭、洗頭、剪指甲、穿脫衣服、穿脫鞋子、洗衣物、燙衣物、縫工等工作，培養(yǎng)他們“照顧自己”的能力，經(jīng)過不斷的練習、修正后，動作就會更協(xié)調和正確。 5、照顧環(huán)境 孩子可以選擇最適當?shù)墓ぷ鱽碚憝h(huán)境，教師應盡可能的協(xié)助孩子，使他們能獨立完成每一個動作和細節(jié)，讓他們與環(huán)境產生親密的關系，這種關系對孩子的人格養(yǎng)成是相當重要的。在蒙氏班可以預備除灰塵、掃地、刷桌子、擦鏡子、插花、洗葉子等工作，幫助孩子在真實世界中重整秩序。 6、食物準備 在蒙氏班，老師可以提供一些活動供孩子做食物的預備，比如：切蘋果、削小黃瓜、剝花生、涂果醬等，讓孩子通過實際的操作，建立肢體控制的能力，進而肯定自我。孩子在日常生活領域的自我完善需要三年的時間，在這三年里，他們自由的使用身體和小手，不斷完善大腦與身體的配合能力。人的自信首先來自于對其身體的自信，當孩子的動作愈趨熟練，控制愈趨完美，他就能更好的照顧自己習知禮儀融入社會，為孩子走向曠闊無垠社會大舞臺打下生命基礎。之后，在孩子身上慢慢凸顯的照顧環(huán)境的能力，將會指引他們成為眼中有他人心中有大愛的高尚靈魂擁有者。唯此，我們才能說我們不是教育了孩子，而是成就了未來。