<p class="ql-block"> 不記得是什么時候在微信公眾賬號上偶然遇到了王君青春工作室，也不記得關(guān)注王君青春工作室多久了。只知道自己有看微信公眾賬號文章的愛好，每次看到王君青春工作室的文章推送，總是不由自主的點進(jìn)去閱讀學(xué)習(xí)。也許是被工作室的推送形式吸引，也許是被充滿智慧與活力的語文理念吸引，說不上來為什么，就這樣不知不覺地關(guān)注了幾年……</p><p class="ql-block"> 2024年1月26日，臘月十六上午，我們正在開學(xué)期末全體教師大會，教研組長丁穎老師在我們星火計劃三組成員群里發(fā)了一條信息：“滕達(dá)語文工作室送了三本書在門房。麻煩兩位老師去拿一下。一共有三本。我們?nèi)齻€人每人一本。寒假期間需要寫一篇讀書筆記?！币粭l再普通不過的工作消息，就像放寒假前老師們給學(xué)生發(fā)的寒假作業(yè)一樣的心情。會畢，直奔門房，去領(lǐng)書。當(dāng)門衛(wèi)師傅把新書遞給我時，我瞟了一眼書名，似乎遇著了一個霹靂，全體震悚起來：趕緊去接過來，摩挲著……回味著迅哥兒當(dāng)年接過阿長的《山海經(jīng)》時的感覺，至此，完成了教育閉環(huán)！終于懂得了迅哥兒當(dāng)時何以用“震悚”這個詞了。這本書不是別的，正是《王君語文創(chuàng)新教學(xué)十一講》，是我一直都有學(xué)習(xí)的王君老師的著作！</p><p class="ql-block"> 以前只是零散地閱讀王君青春語文工作室的文章，沒有系統(tǒng)、深入地進(jìn)行閱讀與思考，這一次，我有機會好好來拜讀了。心里也總會隱隱地對素未謀面的滕達(dá)老師和引路人丁穎老師充滿感念之情，在閱讀這本著作的過程中，整個身心都是充滿愉悅和感激之情的。</p><p class="ql-block"> 讀了這本書，我才知道，青春語文課堂研究著力于七種文本類型：主題型文本、語用型文本、寫作型文本、誦讀型文本、思辨型文本、跳板型文本、積累型文本。我們需要聚焦于這七種文本類型，研討出行之有效的課堂操作方法，才能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)。我重點閱讀的是第五講：主題型文本語用學(xué)習(xí)的兩重境界和第六講：主題型文本開掘精神價值的路徑。通過對第五講和第六講的學(xué)習(xí)，我得出了一個結(jié)論：名師之所以能成為名師，最主要的是自己肯動腦筋去思考、研究、實踐、總結(jié)，循環(huán)往復(fù)，永無止境！如果做不到，就永遠(yuǎn)原地踏步，蹉跎歲月…… </p><p class="ql-block"> 書里提到，顯性的語言訓(xùn)練的幾個層次。第一個層次：尋章摘句式的學(xué)習(xí)。第二個層次：比較分析式學(xué)習(xí)。第三個層次：創(chuàng)意應(yīng)用式。一部分老師包括我，都屬于第一個層次。通過閱讀本書，原來“尋章摘句式的學(xué)習(xí)屬于最低層的語言學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維含量幾乎為零。在課堂教學(xué)中，這樣的低層次學(xué)習(xí)不是說不能有，也可以有，作為起始階段的鋪墊，但如果占的比例過大，那課堂教學(xué)就成為了‘文本解讀式’的教學(xué)，這幾乎是一種語言學(xué)習(xí)的‘偽學(xué)習(xí)’?！笨戳诉@樣的點播，讓我感到很害臊，原來我之前的教學(xué)一直都是一種“偽學(xué)習(xí)”，對學(xué)生的能力提升作用不大。</p><p class="ql-block"> 第二個層次的比較分析式學(xué)習(xí)則能讓語言學(xué)習(xí)開始靈動起來，教學(xué)效益也會得到有效提升。第三個層次的創(chuàng)意應(yīng)用式語言學(xué)習(xí)有3個鮮明的特點。第一個特點是教師能夠概括提煉作者的語言應(yīng)用特色，給予學(xué)生清晰的認(rèn)知。第二個特點是“借力打力”，靈動巧妙地以語言之外的手段來學(xué)習(xí)語言，比如作用圖片、視頻、表演等方式來解釋詞語、句段等。第三個特點就是讓語言學(xué)用具有現(xiàn)場訓(xùn)練力。就是曾經(jīng)丁穎老師給我評課時說的“你給學(xué)生講課時，你希望學(xué)生學(xué)到什么東西呢？肯定是希望學(xué)生能學(xué)以致用的。而不是僅僅停留在‘分析’層面，而一定要進(jìn)入‘實踐’的層面。”丁老師曾經(jīng)對我說的話，跟王君老師的觀點不謀而合，看來果然驗證了那一句“英雄所見略同”??！</p><p class="ql-block"> 總而言之，想成為一名優(yōu)秀的語文老師，必須勤動腦，要有高屋建瓴的思想和眼光。面對每一篇課文，要分析這篇文章歸屬于哪種文本類型更為合適，再去嘗試比較分析式、創(chuàng)意應(yīng)用式學(xué)習(xí)課文，而不能一直停留在尋章摘句式的基礎(chǔ)階段。這就需要我下去后多學(xué)習(xí)新課標(biāo)、多研讀課文、研究學(xué)生，提升自己教與研的能力。</p>