<p class="ql-block"> 《王君語文創(chuàng)新教學十一講》是一本充滿創(chuàng)新思維和實戰(zhàn)經(jīng)驗的語文教學指導書籍。王君老師提出的“文本特質與課型創(chuàng)新思想”給我留下了深刻的印象，使我重新審視了語文課堂教學的內(nèi)涵和外延。</p><p class="ql-block"> 王君老師將文本特質定義為“一個文本所具有的區(qū)別于其他文本的標志性屬性”，這個屬性決定了該文本在課程內(nèi)容、教學內(nèi)容以及在教材內(nèi)容中的特殊地位，也決定了圍繞該文本采取的獨有的教學策略。這一觀點讓我明白了，要想深入挖掘文本的價值，必須首先識別其獨特性。這對于我日常在教學過程中更好地引導學生理解和解讀文本具有很大的指導意義。</p><p class="ql-block"> 文本分為七種類型：主題型文本、語用型文本、寫作型文本、誦讀型文本、思辨型文本、跳板型文本和積累型文本。這種分類方法使我意識到，要想提高語文課堂教學的效果，必須根據(jù)文本的特質進行有針對性的教學設計。王君老師在書中分享了眾多實際教學案例，這些案例讓我看到了青春語文的生動實踐，也讓我明白了課堂教學不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)學生興趣、引導學生思考的過程。這對于我日在教學中關注學生個體差異、調動學生積極性等方面具有很大的啟示。</p><p class="ql-block"> 在本書的第五講和第六講中，青春語文工作室成員著重對主題性文本語用學習的兩重境界，和精神價值的開掘路徑進行了備課沙龍討論。</p><p class="ql-block"> 語用型文本側重于漢語教育，它的“語言訓練”，是顯性的直接的，課堂目標直接指向文本的某一種語言特質的認識和學用。主題型文本側重于文學教育，它的“語言訓練”，是隱性的柔性的，課堂目標是直接指向思想啟蒙和情感熏陶。王君老師指出這個知識點的價值在于告訴我們，語言訓練有“顯性”和“隱性”之分。實際上，在我們?nèi)粘５慕虒W中，就是主題型文本，也存在著語言訓練的“顯隱”之分?！吨黝}型文本語用學習的兩重境界》中，王君老師介紹了主題型文本語用學習的方法。顯性的語用訓練有三種方式：尋章摘句式、比較分析式、創(chuàng)意運用式。隱性的語用訓練有四種方式：整合語言法、發(fā)現(xiàn)語言法、透析矛盾法、修復語言法。</p><p class="ql-block"> 《主題型文本開掘精神價值的路徑》中，王君老師指出，對經(jīng)典文本的學習，一定要著力于“工具性”和“人文性”的“高端融合”。何謂“高端融合”呢？就是我們在經(jīng)典文本中發(fā)掘出了“最適合于這個時代，最適合于這個時代的學生”的“精神資源”，并且以這個“精神資源”為基礎，進一步開發(fā)出了對學生最有用的“語用資源”。我們把這樣的“精神資源”和“語用資源”帶進課堂，爭取讓經(jīng)典文本的學習別開生面。</p><p class="ql-block"> 我認為，主題型文本開掘精神價值的路徑可以從以下幾個方面進行：</p><p class="ql-block"> 深入理解文本內(nèi)容：首先，教師需要對文本內(nèi)容進行深入研究，全面了解文本所傳達的主題思想、情感價值和歷史背景。這有助于教師在教學過程中引導學生正確理解文本，并從中提煉出精神價值。</p><p class="ql-block"> 聯(lián)系現(xiàn)實生活：將文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結合，幫助學生建立起文本與生活實際的聯(lián)系。通過分析文本中的角色、事件和情感，引導學生反思自己的生活，從而使文本的精神價值得以在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 挖掘多元學科知識：將文本與其他學科知識相結合，如心理學、哲學、歷史等，有助于拓寬學生的視野，使他們對文本有更全面、更深入的理解。例如，分析文本中的人際關系時，可以引入心理學知識，探討人物之間的情感紐帶和互動方式。</p><p class="ql-block"> 激發(fā)學生思考和討論：鼓勵學生積極參與課堂討論，分享他們對文本的理解和感悟。通過師生間的互動和交流，引導學生自主思考文本的精神價值，并學會批判性思維。</p><p class="ql-block"> 開展實踐活動：組織與文本相關的實踐活動，如寫作、表演、繪畫等，讓學生在實踐中深入體驗文本的精神內(nèi)涵。實踐活動有助于學生將文本中的精神價值內(nèi)化為自己的行為和價值觀。</p><p class="ql-block"> 關注學生心靈成長：在教學過程中，關注學生的心靈成長，關注他們的情感需求。通過文本教學，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而實現(xiàn)精神價值的傳遞。</p><p class="ql-block"> 通過以上方法，有效地開掘文本的精神價值，為學生提供富有意義的教育體驗。在這個過程中，學生將收獲精神上的滋補，實現(xiàn)個人成長。同時，我也要關注自身素養(yǎng)的提高，以更好地為學生傳道授業(yè)。</p><p class="ql-block"> 作為一名語文教師，我們應該不斷探索和創(chuàng)新，跳出傳統(tǒng)的教學思維框架，真正走進文本、解讀文本，發(fā)現(xiàn)文本的獨特價值。同時，我們要關注學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。這本書不僅給我?guī)砹私虒W方法上的啟示，更讓我對語文教學有了全新的認識和理解。在今后的教學工作中，我將不斷嘗試和實踐書中所提到的教學理念，努力提高自己的教學水平。</p>