“說”出精彩，“題”升能力——包頭市小學英語基于閱讀素養(yǎng)的“命題·評題·品題”活動優(yōu)秀作品展示活動

Freeman

品讀、賞讀、多層次的讀，讀得入情；命題，評題，多方位的品，品得入境! 為貫徹落實新課標精神，推進"教學評"一體化工作，包頭市教研中心于2024年3月14日在九原區(qū)世紀路第一小學組織開展了包頭市小學英語基于閱讀素養(yǎng)的"命題·評題·品題"活動優(yōu)秀作品展示活動。參加本次活動的人員有包頭市教研中心教研員常久春老師、各旗縣區(qū)教研員，各校教學校長、教務主任以及英語教師。本次活動以選手展示十分鐘，專家點評五分鐘的形式進行展示。 下面讓我們一起來欣賞這場視聽盛宴吧！ 　　來自自由路第二小學的賀璐老師展示的是2023學年第二學期六年級閱讀素養(yǎng)測試題。 賀老師的英語閱讀素養(yǎng)檢測命題以“品文化之韻，研素養(yǎng)之意”貫穿始終。命題設計聚焦中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，希望能用英語講好中國故事，傳播好中國聲音。命題不僅關注學生核心素養(yǎng)的達成，還有助于學生了解文化異同，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信。命題共分為六個篇章展開，即品生肖之“奧”——品剪紙之“美”——品春節(jié)之“俗”——品科技之“新”——品美食之“味”——品茗茶之“韻”，從而打造沉浸式閱讀體驗。本次命題立意用英語講好中國故事，讓學生做中國傳統(tǒng)文化的繼承者和傳承者。根生華夏，盛放未來！ 　　來自包頭師范學院實驗小學的李詩慧老師展示的是2023學年第一學期五年級閱讀素養(yǎng)測試題。 李老師從深入研讀課標和閱讀素養(yǎng)入手，緊扣教材內(nèi)容，以各單元主題為線索，巧設小記者采訪校園之星Robin的大情境串聯(lián)起各語篇，采用豐富的語篇類型，多角度檢測學生的思維能力，在題型設計方面注意梯度，注重對學生思維能力的啟發(fā)，在閱讀過程中滲透德育，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。整體設計符合學生年齡特點，學生在整個過程當中l(wèi)earn to do并且learn to be，細致入微，春風化雨。 　　來自包頭市教研中心的常久春老師作了精彩點評！ 常老師認為兩位老師的展示品味十足，值得大家學習。 一、總體設計理念科學: 1.命題形式科學，靈活，多樣。 2.考查重點重在語用，弱語法。 3.基于學情，基于學生生活實際。 4.關注思維，凸顯能力，落實立德樹人。 5.書面表達主題意識強。 二、總體設計思路清晰。 1.了解學生英語閱讀素養(yǎng)及能力。 2.了解單元內(nèi)容及關聯(lián)。 3.根據(jù)時間及題量確定語篇數(shù)量和維度。 4.確定語篇大情境，體裁及對核心素養(yǎng)培養(yǎng)維度。 5.選定語篇，設計豐富有效的題型。 6.檢查校對，歸納總結(jié)。 　　來自團結(jié)大街第四小學的郝旭老師展示的是2023學年第二學期六年級閱讀素養(yǎng)測試題。 郝老師以“A Trip to Disney(迪士尼之旅)”的主情境為主線，下設了從“初識迪士尼”到“道別迪士尼”在內(nèi)的五個子情境，每個子情境下安排了包括地圖填充、圖表匹配等多種題型，由“米老鼠”帶領學生模擬了一趟夢幻新奇的迪士尼樂園旅程，寓教于樂。整套命題以《義務教育課程標準（2022）》為依據(jù)，聚焦核心素養(yǎng)，促進學科融合，通過迪士尼樂園中的中國意象引導學生“用英語講好中國故事”，樹立文化自信，推進中西方文化和諧交流。 　　來自民族路小學的曲穎琪老師展示的是2023學年第一學期六年級閱讀素養(yǎng)測試題。 曲老師基于英語課程改革的時代背景、英語新課標的全景育人藍圖中分享自己的命題，展示了如何優(yōu)化題型配比，素養(yǎng)立意，情境命題以及跨學科融合命題，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全過程中的可持續(xù)發(fā)展。 該試卷以主人公Ford參加一帶一路項目主線，在其過程當中培養(yǎng)思維，滲透文化，讓學生樹立文化自信，育學生大國擔當。整張試卷精心布局，精選語篇，精準聚焦素養(yǎng)提升與思維培養(yǎng)，檢測閱讀能力。 　　來自東河區(qū)教研中心的董艷老師作了精彩點評! 董老師總結(jié)評價兩位教師的展示可以說是文化氣息濃，思維含量高。 文化氣息濃體現(xiàn)在：這兩位老師命題不僅有國外優(yōu)秀的文化學習，更有我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚。這為我們弘揚文化，堅定文化自信也起到了非常重要的作用。真正地把立德樹人內(nèi)化于心，外化于行。 思維含量高體現(xiàn)在：教師創(chuàng)設合理的梯度來提升學生的思維品質(zhì)，體現(xiàn)在理解、分析、比較、推斷、評價，包括批判、創(chuàng)新等思維過程的方法的這樣的試題上。第一，通過巧用圖片信息，考察學生的推理能力，第二，依托中心議題來考察分析能力。第三，借助生活話題來考察創(chuàng)新的能力。第四，關注熱點問題，拓寬學生的視野，提升學習能力。第五，兩位老師都有明顯的情境主線貫穿始終，非常的真實自然，完整，巧妙，希望老師能關注，能重視。 同時，董老師也提出了三點期待。第一，期待老師們要理論與實踐相結(jié)合。第二，就是我們要依據(jù)試題考察的目的和重點，要科學合理的制定我們的評分標準，尤其是涉及到寫的這一塊，要有評分標準。第三，我們命題指標里有創(chuàng)新性，適用性和科學性，老師更多的會在創(chuàng)新性花一些時間。在追求創(chuàng)新的同時，教師不能忽視適用性，一定要選擇適當?shù)倪@個素材，且信息量適中，書寫量適當，要考慮我們的學情，考慮孩子們的認知，然后體現(xiàn)真實學習到深度學習，真實測評到深度測評這樣的一個過程。 　　來自友誼大街第二十小學的孫浩洋老師展示的是2023學年第一學期六年級閱讀素養(yǎng)測試題。 孫老師以“立足主干知識聚焦素養(yǎng)立意”為題，從命題設計原則及依據(jù)、命題設計思路及亮點、命題反思及措施三個方面進行了詳細的解讀。她指出命題要基于課標，源于教材，以“情境載體串聯(lián)線”為邏輯主線，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，落實英語學科核心素養(yǎng)。 孫老師以旅游與環(huán)保為主題，任務驅(qū)動，在此過程當中檢測學生閱讀能力，素養(yǎng)立意，讓學生學會生活，樹立環(huán)境保護的意識。 　　來自公園路小學的云曉靜老師展示的是2023學年第一學期五年級閱讀素養(yǎng)測試題。 云老師分享的主題是聚焦素養(yǎng)立意，引導高質(zhì)量閱讀，設計的命題來自人教PEP版五年級上冊。本次閱讀命題選取真實素材，融入文化元素，巧用神話故事，融合跨學科元素。以任務驅(qū)動的同時，激活生活經(jīng)驗，促進學生發(fā)展。云老師非常注重文化自豪感的培養(yǎng)，不僅讓學生了解外國文化，更是讓孩子們成為包頭文化傳承者與宣傳者，培養(yǎng)文化自信。 　　來自固陽縣教研中心的次娜老師作了精彩點評! 次娜老師對兩位選手的試卷評析用四個詞高度概括：真實，巧妙，融合，有度。 第一個詞：真實-教師選取的原材料本身蘊含的語境很真實。有意識的選取了學生的生活場景，比如旅行攻略圖、宣傳欄、微博等。利用學生的這種對實際生活情境的熟悉感和親切感吸引學生，激發(fā)學生的閱讀興趣。 第二個詞是巧妙-老師巧妙地選用素材融入了中華文化元素，其中有茶元素，還有寓言，培養(yǎng)了學生的文化意識。 第三個詞：融合-老師融合資源，打破學科壁壘。把勞動與語文融入到英語學習當中，在學科整合中培養(yǎng)學生的學習能力。 第四個詞是有度：第一個度是有尺度-以教材為本，對照新課標和學生的學情進行命題。第二個度是有梯度-我們看到老師的作品難易程度由易由易到中等再到難，由基礎到靈活。而且整個主題情境貫穿到整套試題中，而且題型豐富多樣。第三點就是有深度-運用思維含量的連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本，讓學生去用英語來進行深度思考和深度表達，讓學生由低階思維到高階思維的過程。第四個度就是有溫度，在老師的作品中我們看到有中國神話，有博物館，有納達牧民族文化，還有草原文化。 　　來自康復路小學的李艷老師展示的是2023學年第一學期六年級閱讀素養(yǎng)測試題。 李老師以《義務教育課程標準（2022）》為依據(jù)，以核心素養(yǎng)為指導，既關注基礎知識與基本技能的考核，同時關注核心素養(yǎng)的落實。命題以Emily為主人公展開，從貼近真實生活，引發(fā)學生閱讀興趣、解決真實問題，落實能力考查、夯實語言基礎，注重語言積累、鏈接世界主要國家名勝，感受文化多樣性、植入中國傳統(tǒng)節(jié)日元素，滲透文化品格、結(jié)合中國發(fā)展步伐，感受科技改變生活幾方面，設計命題，題型多樣，內(nèi)容豐富。 　　來自東興小學的趙暄老師展示的是2023學年第一學期六年級閱讀素養(yǎng)測試題。 趙老師通過創(chuàng)設主題情境進行命題設計，內(nèi)容貼近生活。全套命題以包頭市的文明吉祥物小鹿包克和小馬圖圖為主人公。以進一步落實“愛包頭、作貢獻”在包頭市內(nèi)展開的一天出行安排為主線，共設置了八個情境分線，分別是：通過名片介紹認識包克和圖圖、他們通過微信聊天，相約周六出行、圖圖利用手機導航查詢路線、在賽汗塔拉公園內(nèi)，他們了解了園區(qū)的基本信息，之后品嘗內(nèi)蒙古特色美食、下午共同前往包頭市少年宮，在途中談及彼此的興趣愛好、在少年宮內(nèi)了解社團活動、在結(jié)束了一天的愉快行程之后，他們決定制作包頭市宣傳頁，讓更多的人認識包頭、了解包頭。全套試題通過情境的創(chuàng)設，彰顯育人價值。 　　來自牛橋街第一小學的劉肖男老師展示的是2023學年第一學期五年級閱讀素養(yǎng)測試題。 劉老師命題內(nèi)容凸顯其“情境性、整合性、創(chuàng)新性以及人文性”的標準，強化英語課程的育人導向，注重考試命題的素養(yǎng)立意，體現(xiàn)課程的育人目標和基本理念。以Sarah和Tom來包頭游玩為主線，任務驅(qū)動，環(huán)節(jié)新穎有趣。在此過程中，學生深入包頭，了解包頭最后為包頭代言，自然而然進行了熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。讓"愛包頭，作貢獻"深入于心，外化于行。 　　來自南開小學的李婧老師展示的是2023學年第一學期五年級閱讀素養(yǎng)測試題。 李老師以研課標，巧命題，提素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點。立足課標、教材、學情出發(fā)制作素養(yǎng)評價細目表，以此提高命題的信度和效度。命題內(nèi)容選擇上注重層次性和多樣性。層次性體現(xiàn)在大題與大題之間，小題與小題之間。多樣性體現(xiàn)在主題、語篇、題干的多樣性。命題目標主要是提高學生的核心素養(yǎng)，分別介紹了如何從語言能力、思維品質(zhì)、學習能力、文化意識等方面提高。李老師的命題以完整的情境線，跨學科命題等立足學科知識，促進學科素養(yǎng)的提升。 　　來自昆區(qū)教研中心的史偉莉老師作了精彩點評! 史老師以一個導向，一個立足，一個追求進行了點評總結(jié)。 一個導向：2022年英語新課標背景下，小學英語命題的導向也迎來了新的變化，那基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀命題設計，應該注重語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化意識的全方位測評。真正實現(xiàn)命題從知識本位向素養(yǎng)導向的轉(zhuǎn)變。命題應該體現(xiàn)立德樹人導向，立足價值引領觀，助學科整合指向?qū)W科素養(yǎng)。 一個立足：兩位老師都能基于課標和教材的主題，立足于如何測出素養(yǎng)，測出能力為目標，科學規(guī)劃，合理設計。 第一，教師先從深入解讀和分析教材內(nèi)各單元內(nèi)容以及及其相關的教學資源入手，結(jié)合學生的認知邏輯以及生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或者重組，形成了具有整合性、關聯(lián)性、發(fā)展性等特征的素養(yǎng)閱讀命題。 第二，教師自編了不同類型的文體，如記敘文、說明文等等這樣的連續(xù)性文本，也有包括邀請函、海報、菜單，購物單等等這樣的非連續(xù)性文本，這些貼近學生實際生活的情境既符合新新課標強調(diào)的學習與生活實際相結(jié)合的理念，也有助于激發(fā)學生的學學習興趣和積極性。 第三,試題的題型的設計上呢，兩套閱讀題都特別注重對學生綜合語言運用能力的考察，包括獲取信。析推理、判斷、理解文章的主旨大意，識別觀點態(tài)度，解析詞匯在語境中的含義等多維度的能力要求。 一個追求：以學生為中心是我們永恒的追求。希望兩位教師根據(jù)學生的實際情況，適當調(diào)整題目的難度和類型，以滿足學生個性化的需求。 　　來自鋼鐵大街第三小學的宋曉蓉老師展示的是2023學年第二學期四年級閱讀素養(yǎng)測試題。 宋老師以選拔小小偵探為任務驅(qū)動。該任務貼近孩子的實際生活，孩子們非常喜歡參與這樣的閱讀游戲。教師引導孩子們用心完成每一個閱讀任務，然后收集偵探放大鏡。宋老師的閱讀設計符合現(xiàn)階段的閱讀命題的要求。每一個閱讀語篇都能夠體現(xiàn)不同的觀念。能夠促進學生的思維與能力的培養(yǎng)。宋老師的閱讀命題設計精準地剖析了閱讀命題的常見問題，閱讀命題的意義和要求。整個命題的設計很好的開發(fā)和促進孩子們思維能力的發(fā)展。宋老師還講了未來我們英語閱讀命題的方向。能夠更好的促進英語閱讀命題的發(fā)展。 　　來自鋼鐵大街第三小學的侯榮芳老師展示的是2023學年第二學期四年級閱讀素養(yǎng)測試題。 侯老師基于義務教育英語課程標準，以“研課標巧命題提素養(yǎng)”為題，從命題意義與指導思想、命題思路與分析、命題亮點與反思四方面對試題進行充分而簡要的闡述。該試題作品以Sarah和她的朋友到包頭旅游為主線，突出創(chuàng)造真實的語用情境，關注學科知識的連貫性，緊扣素養(yǎng)立意，彰顯較高的命題能力和專業(yè)素養(yǎng)。侯榮芳老師的閱讀素養(yǎng)命題在模擬生活情景中，層級遞進進行測評，發(fā)揮了評價的育人功能。 　　來自青山區(qū)教研中心的張穎老師作了精彩點評。 她以三個亮點，三個注重，一個多元進行了點評。 三個亮點: 亮點1：選題內(nèi)容能夠緊緊的圍繞我們五年級上冊的教材內(nèi)容，創(chuàng)設大的情境，在生活情境中考查引用知識。 亮點2：是在問題的情境中考察思維品質(zhì)，體現(xiàn)思維意識。在命題中通過考察小偵探的觀察力、思維整合能力等，引導學生對語言現(xiàn)象的理解，探究其背后的意義，考察學生歸納推理、概括、判斷、分析等能力，培養(yǎng)學生思維能力。 亮點3：:能融入我們包頭的景觀，比如說八一公園等。在人文情境中考察語用的能力。 三個注重: 注重1：注重試題的情境性，提升學生和語言能力，容詞語境，感悟語言之意，容敘于意，感悟語用之意。 注重2：注重試題的難易程度，提升學生的學習能力。命題時能夠引導學生通過看獲取關鍵信息，開展思辨活動。 注重3：注重融入多元文化，融入了我們包頭的美食，還有一些景觀的呃城市景觀。 一個多元：在一套整個的試題中，應該注重試題的多元性。不僅僅局限于判斷、選擇、書寫這種類型的題。我們還可以有一些開放式的題。 　　來自團結(jié)大街第三小學的王佳琪老師展示的是2023學年第一學期六年級閱讀素養(yǎng)測試題。 王老師在命題時創(chuàng)設了解新朋友Bob的信息和他的日常生活這一主線任務，讓學生走進Bob的日常生活，結(jié)合六年級上冊一到六單元的主題內(nèi)容，設置了貼近學生生活的真實情景，其中包括指路問路、課后服務、結(jié)交筆友、提出倡議等。任務設置形式多樣，且充分發(fā)揮非連續(xù)性文本的作用，試題設置由易到難，循序漸進，在為學生夯實基礎的同時，提高語言綜合運用能力，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 　　來自豐產(chǎn)道小學的韓永莉老師展示的是2023學年第一學期六年級閱讀素養(yǎng)測試題。 本套命題以新課標為依據(jù)，以學科素養(yǎng)、學科知識為考查方向，注重考試命題的素養(yǎng)立意，堅持新課標的命題四大原則，強化英語課程的育人導向，創(chuàng)設真實交筆友的大情境，重視學科的育人價值，選取多元的生活素材，“真”顯語言運用的能力，融入文化科技，彰顯強國自信，搭建梯度任務，全面發(fā)展思維品質(zhì)。讓科學的種子生于心，讓"愛包頭，作貢獻"顯于行。 　　來自土右旗教研室的胡春枝老師作了精彩點評。 胡老師以三個亮點，一個期待為兩位老師的展示做了點評總結(jié)。 亮點1：兩位老師巧妙設計整體語境，實現(xiàn)真實交際，情境完整，符合現(xiàn)無情境不成題的要求。 亮點2：命題素養(yǎng)立意與素材選擇與實際生活相關，具有實用性和啟發(fā)性特點，幫助學生在閱讀過程中提升人文意識和文化素養(yǎng)。不管是從情境的創(chuàng)設還是問題的設計，兩位老師都充分考慮了英語的核心素養(yǎng)。 亮點3：語篇文體多樣，主題契合，題型豐富，設計意圖明確，契合二級主題內(nèi)容中的子主題內(nèi)容，而且在主觀題和客觀題上都有涉及，以客觀題為主，題型也有很多，關鍵是兩位老師對每個語篇考察了什么能力和什么內(nèi)容，引導什么，形成了什么價值觀，都有明確的目標，考題針對性強。 最后她給出一個期待：我們在關注語片的設計難易度的同時，能關注到語篇下每一道題的設計意圖和難易度。那樣我們的命題就會更加嚴謹。 　　來自少先路第四小學的武雅靜老師展示的是2023學年第一學期六年級閱讀素養(yǎng)測試題。 武老師的命題作品主題為《聚焦核心素養(yǎng) 創(chuàng)新命題設計》,本次命題基于六年級上冊整冊書的核心素養(yǎng)。她將從命題的意義與指導思想、思路與分析、亮點與反思四方面展開分享。她以新課標和王薔教授的講話為理論基礎，堅持命題原則，設計了七大命題。雖然每個板塊主題不同卻彰顯了立德樹人得育人功能。讓學生樹立正確的價值觀，積極的情感態(tài)度。 　　活動最后，包頭市教研中心的常久春老師用三個注重對本次活動進行總結(jié)，同時也是對小英團隊的熱切期望。 第一，教師要注重主題、語篇、情境、思維、文化，更要注重我們命題的專業(yè)性。常老師特別指出，在情境創(chuàng)設方面，可以是大情境串聯(lián)，也可以是單獨的小情境，這兩種都可以。 第二，要注重命題的科學性，常老師特別強調(diào)權(quán)重多維細目標，信度，效度方面需要科學合理，易中難比例為721或者631，不可過度拔高，這樣是不利于學生學習成長，有違教育規(guī)律的。同時也希望老師們更多關注地段閱讀素養(yǎng)測試，不只是局限于中高段。 第三，注重素養(yǎng)本位的命題立意導向。讓大家時刻謹記幾個關鍵詞：第一個叫情境，第二個叫任務，第三個叫思維，第四個叫價值取向，合起來四句話叫無價值不入題，無思維不命題，無情境不成題，無任務不立題。 在時光里趕路，在思考中收獲，每一次精彩都是一場集體智慧的凝練。包頭小英團隊將繼續(xù)以務實創(chuàng)新的姿態(tài)，凝心聚力，學有所思，行有所向，匠心耕耘，奮發(fā)前行！