<p class="ql-block"> 3月21日上午，海南中學(xué)初中地理學(xué)科美府同課異構(gòu)活動(dòng)在美倫校區(qū)初中部階梯教室如期舉行，除海南中學(xué)府城校區(qū)和美倫校區(qū)的教師外，中學(xué)地理教研員羅安隆、海南師范大學(xué)降同昌教授、海口實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研組長孫靜應(yīng)邀參與了聽評(píng)課。</p> <p class="ql-block"> 本次同課異構(gòu)由府城校區(qū)的王家洪老師和美倫校區(qū)的林丹老師就《俄羅斯》這一課題分別授課。</p> <p class="ql-block"> 林丹老師通過抖音“中俄友誼長存，全場(chǎng)只賺一元”的直播圖片引出俄羅斯，全篇以探究向日葵種植在俄羅斯的哪個(gè)位置為情境，先靠查資料、定位置得出俄羅斯的地理位置。然后通過圖文和資料，認(rèn)識(shí)俄羅斯的自然環(huán)境，總結(jié)俄羅斯的地形特征、氣候特征。之后利用小組活動(dòng)探究俄羅斯的向日葵種植在哪，得出因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展理念。最后以“不偏不倚，一路向陽；不卑不亢，自信坦蕩”為寄語送于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了情感的提升。</p> <p class="ql-block"> 王家洪老師以K3國際列車為主線，通過五個(gè)活動(dòng)將知識(shí)巧妙串聯(lián)其中，從而歸納出區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)一以“小偵探找線索”活動(dòng)歸納出俄羅斯的地理位置。然后繼續(xù)乘坐列車，當(dāng)列車進(jìn)入俄羅斯境內(nèi)，窗外遠(yuǎn)處的高山，近處的河水映入眼簾，冰凍的湖泊像藍(lán)寶石一樣。進(jìn)而引出活動(dòng)二“看美景識(shí)地形”歸納出俄羅斯的地形特征。繼續(xù)通過景觀感嘆岸邊連片的亞寒帶針葉林引出活動(dòng)三“辨景觀析氣候”歸納俄羅斯氣候特征。之后繼續(xù)乘坐列車到達(dá)首都莫斯科，在莫斯科感受到的不再是刺骨的嚴(yán)寒，看到的不再是大片的荒原，而是大城市的喧囂與熱鬧。 </p><p class="ql-block"> 眾多的專家和老師在聽完課后，對(duì)本次同課異構(gòu)做出深刻的點(diǎn)評(píng)，在座的各位老師都得到了很大的啟發(fā)和收獲。</p> <p class="ql-block"> 海口市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研組長孫靜老師認(rèn)為：兩位老師的課堂分別展示了男老師與女老師不同性別的教學(xué)，林丹老師的“開滿笑臉的俄羅斯”，展示了女性的柔美，重反饋、明要求、談合作、有時(shí)效；而王家洪老師的“冰雪俄羅斯”則展示了男性的陽剛，重感知、辨差異、做建構(gòu)、持續(xù)性。兩位老師均做到了眼里有學(xué)生、手里有方法、心中有溫度。兩節(jié)課的情境化教學(xué)契合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，均基于生活感知，回歸生活應(yīng)用。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)孫靜老師也提出疑惑，在給學(xué)生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，如“運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某地區(qū)的地理位置”，是否具體指出運(yùn)用什么地圖、什么地理位置會(huì)讓學(xué)生目標(biāo)更清晰；以及最后課堂總結(jié)除板書外，是否在PPT上呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)建構(gòu)會(huì)更好。</p> <p class="ql-block"> 中學(xué)地理教研員羅安隆認(rèn)為：兩位老師貫徹情境，課前認(rèn)真思考，大膽創(chuàng)設(shè)，用教學(xué)情境貫穿課堂都做得很好。并表示兩位老師均明目標(biāo)、重方法，林丹老師在教學(xué)過程中充分引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開探究，王家洪老師通過讀圖、思考完成題案，進(jìn)行歸納，是高效的教學(xué)方法。同時(shí)羅安隆老師提到：在課堂教學(xué)中，部分老師擔(dān)心學(xué)生不懂，造成講的過多，容易出現(xiàn)滿堂灌的教學(xué)，因此一定要引導(dǎo)學(xué)生思考。最后羅老師建議：教學(xué)評(píng)一體化，評(píng)價(jià)一定要到位，兩位老師最后時(shí)間均比較倉促，因此最后的相關(guān)習(xí)題沒有時(shí)間完成。以及地理教學(xué)中的“利用地圖和相關(guān)資料”不僅僅是利用地圖，還要應(yīng)用到相關(guān)資料，這也是目前部分老師容易出現(xiàn)的問題。這也讓老師們對(duì)課堂教學(xué)有了更深度的思考。</p> <p class="ql-block"> 海南師范大學(xué)降同昌教授也在本次活動(dòng)中談出一些看法并與在場(chǎng)的老師交流：</p><p class="ql-block"> 降教授認(rèn)為我們的課程要落實(shí)核心素養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)需要結(jié)合課標(biāo)和教材內(nèi)容，一節(jié)課分為幾課時(shí)需要結(jié)合課標(biāo)要求和內(nèi)容要求來分，但兩位老師在落實(shí)本節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候不太重疊，王老師范圍容量更大一些。同時(shí)降教授提到，學(xué)習(xí)目標(biāo)是老師在教學(xué)過程中進(jìn)行落實(shí)，是否需要在課件上呈現(xiàn)并讓學(xué)生讀出來，還是放在學(xué)案上會(huì)更好。其次降教授提到教學(xué)情境的問題，認(rèn)為情境需與本節(jié)課相關(guān)且在地里課堂上盡量的地理化，若情境過寬泛容易導(dǎo)致學(xué)生收不回來。此外情境還需問題化，而問題的開展需要任務(wù)化，需要安排活動(dòng)來完成。</p> <p class="ql-block"> 點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，本次地理組同課異構(gòu)圓滿結(jié)束，幾位專家老師的點(diǎn)評(píng)讓我們受益頗多。地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，對(duì)于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，維護(hù)生態(tài)安全，建設(shè)美麗中國具有重要作用。我們更應(yīng)加強(qiáng)交流與合作，繼續(xù)呈現(xiàn)高效地理課堂。最后，感謝各位專家與兄弟學(xué)校老師們的到來，期待我們下次再見！</p>