優(yōu)質(zhì)展風(fēng)采，賽課促成長(zhǎng)——鄢陵縣人民路小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽

孫曼荷

為了夯實(shí)教師的基本功，提高教學(xué)水平，打造高效課堂，我校十二名優(yōu)秀教師參加了優(yōu)質(zhì)課大賽，他們?yōu)槲覀冋宫F(xiàn)了精彩紛呈的課堂教學(xué)！ 徐老師執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)第四單元第13課《貓》。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題，編排的《貓》《母雞》《白鵝》三篇名家散文富有濃郁的生活氣息，字里行間充滿人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。再綜合本單元的人文主題“奔跑，飛舞；駐足，凝望?？蓯鄣膭?dòng)物，我們的好朋友?！迸c語文要素“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的?！毙炖蠋熗ㄟ^設(shè)置大情境“云上動(dòng)物園”導(dǎo)入新課，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家老舍是如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情的，通過自主、合作、探究，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，最后學(xué)以致用，學(xué)會(huì)表達(dá)，懂得熱愛小動(dòng)物，熱愛生活，熱愛生命。 宋老師講的是六年級(jí)下冊(cè)的古詩詞誦讀《浣溪沙》，在這堂課中，宋老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累來讀懂詩詞之景，通過一個(gè)旋律拉動(dòng)詩詞教學(xué)從理解到賞析的轉(zhuǎn)變，由一根線條拉動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓讀詞與品詞，讓品詞與悟情，讓悟情與讀理融為一體，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人。學(xué)生在這樣的積極旋律下，受到了蘇軾的情感激勵(lì)——行至水窮處，坐看云起時(shí)。學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，難免會(huì)遇到磕磕絆絆、起起伏伏，這種積極向上、樂觀豁達(dá)的旋律給學(xué)生帶來激勵(lì)，這也是新課標(biāo)中提到的育人作用。 韓老師講授的是開頭《小公雞和小鴨子》，開頭設(shè)置森林場(chǎng)景，借助小老虎音頻，完成詞語檢測(cè)，拿到金鑰匙，接著展開三個(gè)任務(wù)挑戰(zhàn)，整節(jié)課通過尋找三個(gè)不同，即發(fā)現(xiàn)小公雞和小鴨子本領(lǐng)的不同，體會(huì)“偷偷地，飛快地”重點(diǎn)詞的含義，發(fā)現(xiàn)漢字不同的特點(diǎn)。 韓老師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話，按照“讀正確—想象情境—分角色朗讀”這三個(gè)步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比朗讀和聯(lián)系上下文的方法，了解這些詞語的意思，并在此基礎(chǔ)上積累這些詞語。在體會(huì)重點(diǎn)詞時(shí)，通過觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)語言文字的奧秘與獨(dú)特魅力，并嘗試運(yùn)用。在指導(dǎo)書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”和“口”書寫上不同，增強(qiáng)學(xué)生積累與梳理的意識(shí)，為學(xué)生獨(dú)立識(shí)字打下基礎(chǔ)。 　　上課伊始，陳老師質(zhì)疑課題，文中稱劉伯承為軍神，劉伯承做的一些事情肯定跟普通人不一樣，讓學(xué)生去找一找不一樣的地方，學(xué)生很快找出，接著指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些話，讓他們把自己的感情融入到朗讀中，在感情層層遞進(jìn)，使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。其次，通過出示補(bǔ)充材料--劉伯承的歷史功績(jī)，進(jìn)一步感受劉伯承確實(shí)是當(dāng)之無愧的軍神。最后，讓學(xué)生思考：劉伯承在手術(shù)過程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?通過尋找劉伯承剛毅勇敢的動(dòng)力源，使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此進(jìn)一步拓展:像這樣的人物，這樣的英雄還有很多，以此尋找英雄人物的共性，進(jìn)行了良好的人文熏陶。 李老師緊緊扣住教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習(xí)“如果你也會(huì)變，你想變成什么？英英變成了一棵樹發(fā)生什么奇妙的事？”讓每一個(gè)學(xué)生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會(huì)成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 劉老師帶領(lǐng)二（2）班的孩子們走進(jìn)了《開滿鮮花的小路》這篇童話故事，一起去尋找春天，感受美好。這是一篇文質(zhì)兼美的童話故事，故事中人物角色較多，理清人物關(guān)系對(duì)學(xué)生理解故事很有幫助，因此劉老師在教學(xué)中采用卡通人物板貼，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓他們積極參與課堂活動(dòng)中來。小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)新課標(biāo)要求，真正把課堂還給學(xué)生，讓他們成為自己學(xué)習(xí)的主角。 教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、合作探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。 謝老師執(zhí)教的《騎鵝旅行記（節(jié)選）》一課，緊扣本課語文要素：1、了解尼爾斯變成小狐仙后他的世界發(fā)生的變化；2、就印象深刻的人物和情節(jié)展開交流。教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生明白了尼爾斯知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)，更激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生走向更廣闊的閱讀天地。 晉老師執(zhí)教的這節(jié)課古色古香，極具韻味。本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，通過有感情地朗讀的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過情景設(shè)置，聯(lián)系歷史資料，有效突破了重難點(diǎn)，達(dá)成了本課教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在讀中理解詩意，讀中感悟品格，讀中學(xué)習(xí)寫法。課堂任務(wù)單的運(yùn)用，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的支架，讓課堂教學(xué)更加的高效。 許老師執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》。她首先從復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的寓言故事進(jìn)行導(dǎo)入，接著出示“寓”字的古文字，帶領(lǐng)學(xué)生們了解什么是寓言。激發(fā)學(xué)生的情感和求知欲。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，目標(biāo)性極強(qiáng)。為實(shí)現(xiàn)“抓住關(guān)鍵詞了解故事，聯(lián)系生活體會(huì)寓意”的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在第二個(gè)任務(wù)情境再現(xiàn)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生分別走入第一次丟羊和第二次丟羊的場(chǎng)景。通過演示人物的語言、動(dòng)作，展現(xiàn)了人物的心理變化過程。讓學(xué)生對(duì)寓言的領(lǐng)悟更加深刻。在任務(wù)三中讓學(xué)生聯(lián)系生活，說一說生活中有哪些類似“亡羊補(bǔ)牢”的見聞和感想。促進(jìn)孩子對(duì)生活觀察和思考的能力，引導(dǎo)孩子建立正確價(jià)值觀。 謝冰冰老師執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的《夜色》，本單元是以“家人”為主題。《夜色》是一首敘事性的兒童詩。主要寫“我”原本膽子很小，很怕黑，后來在爸爸的幫助下，不再怕黑，變得膽大勇敢，學(xué)會(huì)了欣賞夜色。詩歌告訴我們，克服膽小，做個(gè)勇敢的人，能收獲美好的道理。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字寫字，積累詞語；讀好長(zhǎng)句子的停頓，讀懂詩歌的意思。謝老師以“我”與家人的故事為線索貫穿整節(jié)課，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的地位，讓學(xué)生聯(lián)系自身從膽小變得勇敢的經(jīng)歷，啟發(fā)孩子做一個(gè)勇敢的孩子，去欣賞夜晚帶給我們的美麗景色。 　　徐楠老師執(zhí)教的是五年級(jí)下冊(cè)《聞官軍收河南河北》，她課堂思路清晰，問題設(shè)置精準(zhǔn)，教學(xué)流程流暢，學(xué)生情緒高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體和老師為主導(dǎo)的作用。 　　此次優(yōu)質(zhì)課大賽的開展，既為參賽老師搭建了一個(gè)展現(xiàn)風(fēng)采、超越自我的平臺(tái)，為其他教師創(chuàng)設(shè)了觀摩學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)、研討交流的互動(dòng)機(jī)遇，也讓老師們?cè)趦?yōu)化課堂、美化課堂、創(chuàng)新課堂的探究之中，體驗(yàn)和分享高效課堂教學(xué)所帶來的成功與喜悅、快樂與幸福！