<p class="ql-block"> 共讀書目：《教師成長力》</p><p class="ql-block"> 書目作者：郝曉東</p> <p class="ql-block"> 領(lǐng)讀人：王曉燕校長</p><p class="ql-block"> 共讀形式：線上</p><p class="ql-block"> 共讀平臺：騰訊會議</p><p class="ql-block"> 2024-3-28（19:30-20:30）</p> <p class="ql-block"> 為進(jìn)一步增強(qiáng)我校教師文化底蘊(yùn)和職責(zé)幸福感，引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，使閱讀成為我校教師成長的基奠，王曉燕校長打破以往人員集中的方式，充分利用線上平臺，以騰訊會議的形式為老師們帶來了精彩的讀書分享。</p> <p class="ql-block"> 本期閱讀圍繞《教師成長力》一書的1~28頁進(jìn)行全面剖析，深入淺出、分層遞進(jìn)，引導(dǎo)大家在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，王校長首先向老師們介紹作者郝曉東先生以及本書的創(chuàng)作背景，隨后介紹書中部分章節(jié)，并提煉出作者的觀點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">《教師成長力》——人生差距是怎樣拉開的（王偵麗）</p><p class="ql-block"> “人生差距”，是一個令我深思又有所觸動。筆者中一句“人生的幸福，短期看運(yùn)氣，長期看實(shí)力，只要有實(shí)力自己就是舞臺，過去是長者為師，今天已經(jīng)是能者為師?！被叵胱约汗ぷ?1年有余，依然原地踏步，只有年長以外什么都沒有，自己與同齡人及后生們拉開了一段的差距。他們走得越來越優(yōu)秀，而自己卻一事無成。</p><p class="ql-block"> 在教育生涯中，有時會思考：是什么導(dǎo)致了人與人之間的差距？而這種差距又是如何在我們的成長過程中悄然拉開的呢？我想應(yīng)該是“學(xué)習(xí)”，它是影響人生差距的關(guān)鍵因素之一。成長指的是一個人持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、勇于面對挑戰(zhàn)的能力。正如書中所說的，“機(jī)會泵”捕捉機(jī)會，配置機(jī)會，實(shí)現(xiàn)機(jī)會。要捕捉機(jī)會，首先是拿到入場門票時刻做好充足的準(zhǔn)備，等待機(jī)會的到來，再全力以赴實(shí)現(xiàn)機(jī)會，不被別人影響，做完任務(wù)立即清零，不被情緒左右。</p><p class="ql-block"> 對于教師而言，擁有強(qiáng)大的成長意味著能夠不斷更新教育理念，提升教學(xué)技能，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們成長。優(yōu)秀的教師們能夠迅速成長，成為行業(yè)的佼佼者，而我則原地踏步，甚至逐漸落后于時代，滿足于現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)取心和探索精神總認(rèn)為只要自己本本分分履行教育職責(zé)不辜負(fù)于學(xué)生就足以，但現(xiàn)在看來隨著社會的發(fā)展教育理念不斷更新對教師這一行業(yè)的要求不斷的提高。發(fā)現(xiàn)自己好像已經(jīng)跟不上時代的步伐，不能夠把握教育發(fā)展的脈搏?；炭直粫r代所淘汰撲面而來，慌忙鞭策自己希望為時不晚。</p> <p class="ql-block">《教師成長力》第一章閱讀隨筆【第4-6節(jié)】（王永宣）</p><p class="ql-block"> 讀書，是豐富知識的好途徑。今天手捧著書，其實(shí)也期待著有所收獲。</p><p class="ql-block"> 打開書本，讀到“自我何以發(fā)生改變”章節(jié)中,有一句話“教師參與專業(yè)學(xué)習(xí)共同閱讀，氣質(zhì)變化，生命成長。”感觸較深。人類之所以從蒙昧走向文明，文字的發(fā)明應(yīng)該是功不可沒的，而由各種文字組成的浩瀚書海，成為人類積累經(jīng)驗，改造社會的良師益友。書在人類文明發(fā)展史上，起到了不可忽視的推進(jìn)作用是無庸質(zhì)疑的。試想沒有書的景象，人們的經(jīng)驗只能靠口述和記憶，而這些方式很容易隨著時間的推移和變遷，被人淡忘、淡化?？梢哉f：人類文明，社會發(fā)展沒有書這個傳媒、記錄工具，是不可想象的。具體到我們每個人，離開書，頭腦會僵硬，無知無識，對事物的分析、理解、認(rèn)識能力會非常遲鈍，從而直接影響行動的準(zhǔn)確性、目標(biāo)性；日常生活中，人們會覺得活的很不充實(shí)，生活會失去很多樂趣。</p><p class="ql-block"> 據(jù)傳，古人在讀書前先要“焚香凈手，心無旁騖”，更有“發(fā)懸梁、錐刺股”，“秉燭而席、廢寢忘食”的說法，可見古人對書的虔誠和珍視?！白x一切好書，就是和許多高尚的人談話”。一部好書能夠使人思維敏捷、識事深刻、心胸開闊、蕩滌人的心靈，甚至能影響一個人的一生。讀好書是我們提高思想境界的一個捷徑。</p><p class="ql-block"> “學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”。僅讀不“悟”，不會有什么收獲，很快就會遺忘，只能是一種消遣、解悶，看看熱鬧而已。而有所“悟”后，能仔細(xì)的在心中揣摩、思考，會有一種說不出來的快感！多讀書，增智意腦，生活學(xué)習(xí)之良藥。 </p><p class="ql-block"> 我們現(xiàn)在所處的時代，是一個飛速發(fā)展的社會，如何適應(yīng)這個時代，是我們每個現(xiàn)代人必須認(rèn)真思考的，而讀書是一個少走彎路的捷徑。</p> <p class="ql-block">讀《教師成長力》第一章 第4-6節(jié)心得體會（羅文靜）</p><p class="ql-block"> 閑暇之余，我閱讀了郝曉東老師的《教師成長力》這本書。只是短短第4-6節(jié)的內(nèi)容，我感觸頗多，感慨頗深。</p><p class="ql-block"> 世界瞬息萬變，科技適時改變，知識適需改善，生命也在不斷適應(yīng)大環(huán)境下綿延不息，正如書中所說：“人是社會化的動物，在怎樣的社會、自然環(huán)境生長，就容易被塑造成怎樣的人?！惫虱h(huán)境影響人、也造就人，代入到教育的環(huán)境里，當(dāng)我們給予孩子們積極、正面、仁愛的成長環(huán)境，他們都會有所感染成長為理想的人。白巖松說:“ 如果環(huán)境和制度是糟糕的，好人也會變成壞人。”反過來說，如果環(huán)境和制度是良好的，壞人也會變成好人。所以每個人都是被父母的教養(yǎng)方式、學(xué)校的教育方式、社會閱歷所塑造，但能不完全被環(huán)境塑造，發(fā)現(xiàn)真我，何其難。</p><p class="ql-block"> 書中闡述“機(jī)會泵”的三個階段：1、捕捉機(jī)會，拿到入場“門票”。2、積極主動，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)力，塑造個人品牌。3、明確方向和領(lǐng)域。這是一個人從有了追求，到爭取機(jī)會，并下定決心為之奮斗，最后達(dá)到目標(biāo)的過程，無論是身為老師或?qū)W生，都在反復(fù)經(jīng)歷反復(fù)感受。我認(rèn)為形成機(jī)會泵還需要一個必要條件，就是動力，映射到學(xué)生的身上就是求知的動力。</p><p class="ql-block"> 從自身角度深思，我應(yīng)該不斷探索教育過程中的目的，比如我想讓學(xué)生從這節(jié)課堂中收獲了什么，而不是教而教，我們的工作不應(yīng)該受到陳舊觀念的影響，升學(xué)只是片面目的。我們不斷的提升自我，提升專業(yè)性，完善在各領(lǐng)域匱乏的知識，滿足學(xué)生進(jìn)步需求，讓自己在教育上發(fā)光發(fā)熱，讓學(xué)生在教育里茁壯成長，成就最好的彼此是重要目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 成長的內(nèi)驅(qū)力從何而來？我贊同將個人喜好的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛诮逃膶W(xué)習(xí)，從個人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，僅靠自身的力量和局限的喜好是難以有根本性改變的，所以在教育中家校聯(lián)合，將科學(xué)與學(xué)生喜好相結(jié)合，更易使教育良性化。</p> <p class="ql-block">讀《教師成長力》第一章(1-6節(jié))心得（王詩文）</p><p class="ql-block"> 開始拜讀了郝曉東的《教師成長力》這本書后，我的心靈有所觸動。</p><p class="ql-block"> 第1章的導(dǎo)語中：“本來是無法選擇優(yōu)秀，偏偏說成甘愿選擇平凡。”這句話命中了甘愿躺平的教師群體。人的認(rèn)知層次，決定了職業(yè)的境界。如果人在低認(rèn)知層次，即便你增加再多的信息量，也只是低水平的重復(fù)。所以，必須要轉(zhuǎn)用新的練習(xí)方式，做新的努力，超越自己固有的行為模式和認(rèn)知方式、思維格局和社會交流圈。</p><p class="ql-block"> 從開頭的導(dǎo)語，到作者引入對教師群體的描述。第1類是官方的話語：愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)、師德高尚、事跡感人；第2類是學(xué)者的話語：人格高尚、追求真理、精神獨(dú)立、求知若渴；第3類是教師群體的話語：工作繁忙、事務(wù)繁重、待遇不高、責(zé)任很多。從社會角度來說，教師是教育的一種工具，人們通常把教師當(dāng)做教育行業(yè) 的一個“工具人”來看待。而且，教師群體在這種廣泛的氛圍中，也在不知不覺中相信了自己是教育“工具人”的存在，并把教育事業(yè)當(dāng)做是一種“謀生行業(yè)之一”的錯誤認(rèn)知。</p><p class="ql-block"> 郝曉東（作者）通過辨析“生存”與“存在”之間的關(guān)系，指出解決當(dāng)今教師提升存在感、幸福感的緊迫性。而這一切的根源，源于自我的改變以及愿不愿意改變的問題。是什么讓一個人真正的發(fā)生改變？讀書可以讓人改變、閱歷能改變?nèi)恕⒘?xí)慣能改變?nèi)?，道理誰都懂，就看你有沒有自我改變的愿望，有沒有自我突破的信心。</p><p class="ql-block"> 人生差距是怎么拉開的這一小節(jié)，作者引發(fā)我們思考了三個問題，為什么起點(diǎn)相同，而后期的差距越來越大？為什么有的人越來越優(yōu)秀，運(yùn)氣越來越好？運(yùn)氣是先天的還是靠努力得到的？作者提出了一個“水泵原理”，從而提出了“機(jī)會泵”：捕捉機(jī)會、配置機(jī)會、實(shí)現(xiàn)機(jī)會。</p><p class="ql-block"> 實(shí)現(xiàn)機(jī)會成長的內(nèi)驅(qū)力從何而來？如何在繁重的工作和瑣碎的事物中，源源不斷的獲得求知的動力？這是我們教師普遍面臨的問題和困惑。作者說出了關(guān)鍵：一是個人愛好學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛诮逃龁栴}的學(xué)習(xí)。常人往往根據(jù)興趣愛好來學(xué)習(xí)，可以說興趣愛好是一條不錯的路徑，但對教師生命成長來說，這是模糊而非專業(yè)的，是感性而非理性的。所以，對于教育理論、技能的學(xué)習(xí)才是正確的。如果所學(xué)與所做無關(guān)，所學(xué)的知識無助于突破現(xiàn)實(shí)工作中的困難，那么學(xué)習(xí)可能成為一種逃避。第二，從個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚W(xué)科跨學(xué)校的合作學(xué)習(xí)。在教室內(nèi)單打獨(dú)斗不可取，抱團(tuán)取暖，提倡部落化學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，是基于對知識的熱愛。組織合作探究宛若一棵大樹，大家一起在內(nèi)部力量的激發(fā)下會活潑的生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。</p> <p class="ql-block">讀《教師成長力——專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展圖譜》（詹紅）</p><p class="ql-block"> 第一章第四小節(jié)–自我何以發(fā)生改變時，他提出“是什么讓一個人真正發(fā)生改變？”我陷入了深思，是啊，到底是什么能讓我真正的發(fā)生改變呢？著名主持人莫羅曾說過這樣一句話：“我們都是自身經(jīng)驗的囚徒?！毕胍淖?，并不容易，特別是成年人的改變，但是人生的成長，就始于自我覺醒，而人生的進(jìn)步，恰恰就在于自我真正的發(fā)生改變。</p><p class="ql-block"> 談到改變就不得不思考，“我要基于什么去改變？”“什么能讓我真正發(fā)生改變？”第一個問題，我要基于什么去改變?以前的我總是在被動中謀求變化，卻也不認(rèn)為這有什么問題。但在與眾多優(yōu)秀的教師共同學(xué)習(xí)后，我認(rèn)識到雖然他們已經(jīng)是教學(xué)能力突出、經(jīng)驗豐富的教師了，但仍然主動求索，虛心求教。這是一種意識，是一種改變要基于主動的，基于我要解決的問題之上的意識，這種改變不能是被動的，無目的的或是不得已的。我想我缺的就是這種意識。 </p><p class="ql-block"> 關(guān)于什么能讓我真正發(fā)生改變?我得出以下幾點(diǎn)結(jié)論1:閱讀——升級自我認(rèn)知。2:自律——不斷走出舒適區(qū)。我們要打破沉溺舒服、放松、穩(wěn)定的狀態(tài)，不斷突破舒適區(qū)，時刻自省自律。我始終相信，一個人真正的改變來自內(nèi)心的覺醒，但是光有覺醒還是不夠。</p> <p class="ql-block"> 書籍是思想的航船，在時代的波濤中破浪前進(jìn)。它滿載貴重的貨物，運(yùn)送給一代又一代。——培根</p> <p class="ql-block"> 監(jiān)制：王曉燕</p><p class="ql-block"> 審核：蔣金丹</p><p class="ql-block"> 編輯：王詩文</p>