課題引領(lǐng) 以研促教——《對分課堂在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》開題報(bào)告會(huì)

玉米面

教育家蘇霍姆林斯基曾說:沒有個(gè)人的思考，沒有對自己的勞動(dòng)有尋根問底的研究精神，任何提高自己教法的工作都是不可思議的。2024年4月2日晚，耿馬鎮(zhèn)中心校在耿馬鎮(zhèn)三樓聯(lián)席會(huì)議室隆重舉行了市級(jí)課題《對分課堂在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》開題報(bào)告會(huì)，報(bào)告由課題主持人吳應(yīng)龍主持，并邀請由省人大代表、中心校黨總支副書記、中心校副校長組成的專家組對課題進(jìn)行開題評議，課題組成員全員參與報(bào)告會(huì)。 課題組長宣讀立項(xiàng)通知書 　　課題主持人從課題研究的背景及意義、研究擬解決的問題、主要目標(biāo)、研究方法、預(yù)期效果及人員分工等方面對課題做了全面闡述。 負(fù)責(zé)人陳述開題報(bào)告草案 　　課題研究的主要目的是通過引入對分課堂實(shí)踐應(yīng)用研究，以期找到改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的途徑，在“雙減”背景下，通過師生之間、生生之間的相互交流和學(xué)習(xí)，改變師生的積極性和主動(dòng)性，全面推進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)小學(xué)課程改革縱向發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。 負(fù)責(zé)人對研究事項(xiàng)分工安排 　　為使研究任務(wù)順利、穩(wěn)步、扎實(shí)地深入開展，課題主持人明確每個(gè)成員的研究任務(wù)，如:論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、資料收集等，同時(shí)合理分配研究規(guī)模和難度，以確保團(tuán)隊(duì)成員完成任務(wù)的質(zhì)量和效率。 各成員對課題進(jìn)行建言獻(xiàn)策 　　開題報(bào)告會(huì)讓成員們了解了課題研究的意義，界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價(jià)值，規(guī)劃了課題研究的基本步驟，研究方法，實(shí)施措施。課題組成員對課題組人員分工及自己在課題研究中的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行建言獻(xiàn)策。首先從自身出發(fā)結(jié)合對分課堂的理念完善教學(xué)設(shè)計(jì)，其次優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)單在“精”“實(shí)”“細(xì)”上下功夫，積極表態(tài)力爭取得輝煌的研究成果。 專家組成員對課題進(jìn)行評估 　　課題專家組從開展課題的必要性、課題研究的幾個(gè)側(cè)重面、課題研究的前景幾個(gè)方面為我們做出了指導(dǎo)，明晰了課題研究的思路，肯定了課題的研究價(jià)值。專家組周組長認(rèn)為在“雙減”背景下進(jìn)行《對分課堂在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；有利于教師角色的轉(zhuǎn)換、觀念的轉(zhuǎn)變；有利于生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，通過討論有效緩解遺忘的速度；有利于提高學(xué)生表達(dá)能力；有利于增進(jìn)同學(xué)之間的了解，加深友誼，培養(yǎng)合作意識(shí)；有利于降低教師備課負(fù)擔(dān)。同時(shí)對課題組提出三點(diǎn)寶貴建議:一是成員要把課題立足于課堂進(jìn)行研究并形成對分課堂教學(xué)論文；二是各成員結(jié)合各校各班的實(shí)際情況進(jìn)行案例分析；三是調(diào)查跟蹤學(xué)生對于對分課堂教學(xué)活動(dòng)的心得，為后續(xù)的研究提供參考。 負(fù)責(zé)人對報(bào)告會(huì)進(jìn)行小結(jié) 　　課題的實(shí)踐和研究，離不開專家的引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的支持，也離不開一線教師的參與。這不僅是一次課題研究的開題儀式，也是一次促進(jìn)學(xué)校教育改革和發(fā)展的會(huì)議。我們堅(jiān)信，在各位專家的指導(dǎo)下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能順利開展，取得豐碩的成果，同時(shí)也希望這次課題研究能為推動(dòng)小學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。