<p class="ql-block"> 為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的系列重要論述精神，聚焦立德樹人根本任務(wù)，充分挖掘?qū)W校鄉(xiāng)土資源育人優(yōu)勢(shì)，依托種植實(shí)踐厚重載體，注重多學(xué)科融入、多空間拓展，著力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)、獨(dú)具鄉(xiāng)土特色的教育新樣態(tài)，積極推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和教育質(zhì)量提升，高新區(qū)中心幼兒園積極開展“綠色點(diǎn)亮生活，健康護(hù)佑生命”系列主題實(shí)踐活動(dòng)。</p> 手植一抹綠，綠色沁我心 <p class="ql-block"> 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要《試行)》 中明確提出培養(yǎng)幼兒“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”?！?至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：讓孩子喜歡自然界與生活中美的事物。讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色。支持他們?cè)诮佑|自然中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，參與種植飼養(yǎng)活動(dòng)，觀察常見動(dòng)植物和其他物體，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，了解動(dòng)植物生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過程。引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言、畫筆描述、記錄它們生長(zhǎng)、顏色、形狀、形態(tài)，表現(xiàn)它們的美和獨(dú)特的方面。植物角中蘊(yùn)藏著無(wú)限的教育契機(jī)，激發(fā)孩子們積極、主動(dòng)和探索性，讓孩子獲得自然認(rèn)識(shí)欣賞、自由探究、勞動(dòng)教育，促進(jìn)孩子觀察力發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 高新區(qū)中心幼兒園利用活動(dòng)室、走廊、戶外場(chǎng)地、種植區(qū)角等，為幼兒提供多樣化的種植場(chǎng)地及耕種、澆灌工具。磚頭、木頭樁、礦泉水桶、石頭、廢舊輪胎等低碳環(huán)保廢舊資源，經(jīng)過教師與幼兒靈巧的雙手改造，變成了小魚塘、小花盆、小柵欄、小花架等；觀賞區(qū)、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、水培區(qū)等錯(cuò)落有致、和諧統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block"> 通過幼兒與教師、家長(zhǎng)的精心準(zhǔn)備，一個(gè)個(gè)礦泉水瓶、飲料瓶、洗衣液瓶等廢舊物品，變身創(chuàng)意花瓶，將綠化、環(huán)保、裝飾、植物種植等融為一體。他們通過巧思、創(chuàng)意、想象、裁剪、描繪、重組等方式賦予廢品以新的生命，一個(gè)個(gè)充滿奇思妙想的作品，讓學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中體會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值。</p> <p class="ql-block"> 在基于充分尊重幼兒自主權(quán)的理念下，教師組織幼兒開展了第一次的談話活動(dòng)——“自然角里養(yǎng)什么？”“種植區(qū)種什么？”，這次談話活動(dòng)是賦權(quán)給幼兒的初次嘗試，用游戲的精神重新認(rèn)識(shí)兒童，從“兒童是一個(gè)無(wú)知無(wú)能等待教育的容器”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟和且粋€(gè)積極主動(dòng)有能力的學(xué)習(xí)者”，改變了以往由教師主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、幼兒被動(dòng)接受參與的模式，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，大家對(duì)小小自然角都很期待。幼兒有了想法，在老師的鼓勵(lì)下，孩子們便行動(dòng)起來了，他們帶著自己的設(shè)計(jì)圖和討論結(jié)果動(dòng)手布置自然角。</p> <p class="ql-block"> 虞永平教授在《用“全收獲”的理念開展幼兒園種植活動(dòng)》提出，把種植過程還給孩子們。種植能給幼兒帶來多樣化的活動(dòng)、多方面的經(jīng)驗(yàn)，還能促進(jìn)教師、家長(zhǎng)等成人的專業(yè)發(fā)展。并且幼兒對(duì)生命的成長(zhǎng)過程充滿好奇，種植也是有溫度和有情感的活動(dòng)，所以我們必須把種植過程還給孩子們！</p> <p class="ql-block"> 在種植活動(dòng)中，兒童非常關(guān)心播種、發(fā)芽、長(zhǎng)高、開花、結(jié)果、收獲這些與種植有關(guān)的問題，有著他們的樸素理論。他們也關(guān)心挖地、澆水、捉蟲這些與種植有關(guān)的活動(dòng)，甚至圍繞各種與種植有關(guān)的工具產(chǎn)生豐富的探究活動(dòng)。他們還關(guān)心跟誰(shuí)在一起種植，種植園似乎也是一個(gè)社交場(chǎng)所。</p><p class="ql-block"> 幼兒認(rèn)真做“綠寵”調(diào)查、精心設(shè)計(jì)“綠寵”牌，并寫下養(yǎng)護(hù)注意事項(xiàng)，許下心愿。幼兒個(gè)個(gè)變身小小養(yǎng)護(hù)員，負(fù)責(zé)植物的日常看護(hù)管理，每天給植物換水、觀察、測(cè)量，認(rèn)真填寫植物生長(zhǎng)日記。這不僅提升了幼兒查閱信息、藝術(shù)布局、師幼互助、交往表達(dá)等多個(gè)維度的能力，同時(shí)引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)植物、認(rèn)識(shí)大自然。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> </span></p> 從種植活動(dòng)到種植課程 <p class="ql-block"> 我們立足兒童的視角創(chuàng)建自然角,激發(fā)了孩子的主人翁意識(shí)，在這個(gè)過程中他們學(xué)會(huì)了規(guī)劃設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)了協(xié)商合作解決問題，把自己當(dāng)成班級(jí)自然角的小主人并且享受其中。在這個(gè)過程中，我們看到了幼兒巨大的學(xué)習(xí)能力，在不斷內(nèi)化新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。激發(fā)了幼兒對(duì)自然的探索欲望和興趣。當(dāng)兒童真正成為幼兒園種植活動(dòng)的主人，幼兒園的種植活動(dòng)一定會(huì)換發(fā)出令人意想不到的活力，精彩的活動(dòng)一定會(huì)層出不窮。</p> <p class="ql-block"> 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程”。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 新時(shí)代幼兒園勞動(dòng)教育，以在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、在互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作為基本原則，提倡基于真實(shí)場(chǎng)景開展勞動(dòng)活動(dòng)。幼兒園種植課程是勞動(dòng)課程的最佳場(chǎng)所和載體，選擇PBL學(xué)習(xí)法，來助推新勞動(dòng)教育是極其有必要為之的。通過真實(shí)的種植項(xiàng)目，經(jīng)歷充分的探索和實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際問題，并解決問題的能力，得到真正的成長(zhǎng)，為今后的更好成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全人教育教學(xué)的目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 在種植活動(dòng)實(shí)踐過程中，我們充分地將自主權(quán)還給幼兒，孩子們表現(xiàn)出更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，規(guī)劃設(shè)計(jì)、動(dòng)手嘗試、試錯(cuò)調(diào)整、協(xié)商合作、自主管理……在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師把問題拋給幼兒，搭建“腳手架”，引導(dǎo)、支持幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過交流討論、繪畫表征、查詢資料等多種方式進(jìn)行思考與探索，促進(jìn)了幼兒的多方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境的教育意義和價(jià)值。</p>