<p class="ql-block"> 為進一步引導(dǎo)英語教師準確把握新課程標準和新高考評價體系，助力英語教師對高考試題的研究，準確把握新高考的命題特點和趨勢，進一步提升英語學(xué)科課堂教學(xué)的有效性,我校于2024年4月18日特邀河池學(xué)院銀齡教授王成林老師到校給英語教研組全體老師開展了題為“高考”讀后續(xù)寫”理論與實踐”的專題講座。</p> <p class="ql-block"> 王成林老師是中國藥科大學(xué)英語系原主任，英語教授，英國劍橋大學(xué)海外考試中心高級訪問學(xué)者。他長期從事大型考試命題研究工作，熟悉江蘇省新高考改革。目前他在河池學(xué)院外國語學(xué)院擔(dān)任河池學(xué)院銀齡教授。</p> <p class="ql-block"> 王教授分享的主題為“高考‘讀后續(xù)寫’題型研究”。他首先從設(shè)計理念和考查目標兩個方面介紹“讀后續(xù)寫”題型；接著,他從情境模式構(gòu)建、短文中心思想把握、關(guān)聯(lián)內(nèi)容創(chuàng)造等步驟介紹改題型的作答技巧。在這次經(jīng)驗分享中，王教授針對“讀后續(xù)寫”答題方法提出了三點具體建議：1. 句法領(lǐng)先。王教授強調(diào)，在答題過程中，首先要保證語法正確，其次要多采用一些典型的英語思維句式。例如，“松散句”、“無靈主語句”等。少用或者不用和漢語句式“對應(yīng)”的英語句式，如“圓周句”等。這樣產(chǎn)生的句子更能彰顯由于中西方文化、思維方式的差異。2. 詞組，習(xí)語領(lǐng)先。王教授提到，用習(xí)語和短語更能展現(xiàn)文章的英語“韻味”。例如：I am sick and tired of this task.要比 I dislike this task very much。更突出英語的“韻味”。3. 加強“總—分”語篇結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，強化主題句意識。王教授強調(diào)，要從人與自我、人與社會和人與自然這三大主題語境中結(jié)合具體文章，提煉高考“讀后續(xù)寫”短文的中心思想，在此基礎(chǔ)上，補充完善細節(jié)，續(xù)寫過程中不能為了“細節(jié)”而編“細節(jié)”。王教授建議，為了保持文字連貫，要利用“新舊”信息編織細節(jié)，多使用描述語言，少使用“直接引語”。在平日練習(xí)，要讓學(xué)生熟悉了解“主位推進”的種子方法和手段。</p> <p class="ql-block"> 王成林教授對高考“讀后續(xù)寫”深入詳細地分析之后，對我?！白x后續(xù)寫”的教學(xué)，提出了寶貴的建議。在交流環(huán)節(jié)中，同仁們之間暢所欲言，積極交流探討高中英語教學(xué)相關(guān)問題。</p><p class="ql-block"> 在講座快接近尾聲的時候，蔡理寧副校長對本次講座進行了總結(jié)，他認為王教授的經(jīng)驗分享精彩紛呈，這次講座非常成功；正如王教授所言，在新高考改革背景下，我們面臨著許多新的挑戰(zhàn)和機遇。我們注重拔尖人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生全面發(fā)展和個性突出，注重團隊建設(shè)和協(xié)作，注重有效的備考策略和管理方法。這些努力和經(jīng)驗的積累，使我們能夠更好地適應(yīng)新高考的要求，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和培養(yǎng)方案。最后他也希望全體英語教師們通過本次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，能學(xué)有所獲，在今后的教學(xué)中，把握學(xué)科教學(xué)特點，全面提升課堂教學(xué)水平，努力打造高效課堂。</p> <p class="ql-block"> 通過這次的講座學(xué)習(xí)，全組老師受益匪淺。在面對新高考改革這一大挑戰(zhàn)與機遇，我們將不忘初心，砥礪前行，努力培養(yǎng)學(xué)生成為具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人，教會他們用英語講好中國故事，發(fā)揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，努力讓每一位學(xué)生成為全面發(fā)展的人。</p>