“學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建~閉環(huán)式學(xué)與教的融合”

威少

4月19日上午，龍?zhí)林行男W(xué)校長任職資格培訓(xùn)共進行了四場活動： 第一場活動：蔡桂梅校長在新時代教育改革背景下，為我們帶來了一節(jié)《新課標理念指引下小學(xué)語文學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略及數(shù)字評價驅(qū)動“教-學(xué)-評”一體化策略》講座。 蔡校長從四個方面進行了詮釋，第一：問題的提出；第二：“愛種子”及“數(shù)字化閉環(huán)學(xué)與教融合”；第三：學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略；第四：語文課堂教學(xué)以數(shù)字評價驅(qū)動教學(xué)評一體化的設(shè)計及實施的探索；語文共同體的構(gòu)建強調(diào)的是師生之間以及學(xué)生之間的合作與互動。這種教學(xué)方式鼓勵學(xué)生通過合作來實現(xiàn)知識共享，教學(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)參與度。語文共同體的構(gòu)建策略及數(shù)字評價驅(qū)動強調(diào)了師生合作、學(xué)生互動和信息技術(shù)應(yīng)用的重要性。通過這些策略，可以有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。 第二場活動是由龍?zhí)伶?zhèn)中心小學(xué)楊琦老師上一節(jié)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的課例，課例共5個活動：聽文識字、互教互學(xué)、自由讀文、寫字有方、作業(yè)布置。通過應(yīng)答器讓學(xué)生讀生字詞、選擇正確讀音、投票心儀作品等掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。同時利用精心設(shè)計的學(xué)習(xí)單，使學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建體現(xiàn)得淋漓盡致。整節(jié)課生動有趣，學(xué)生興趣盎然。 上午第三節(jié)，龍?zhí)林行男W(xué)周志麗老師給我們展示了一節(jié)題為《母雞》的優(yōu)質(zhì)示范課。周老師以展評預(yù)學(xué)單導(dǎo)入，通過認同性評價，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。在品讀與探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“討厭”，品讀事例，通過學(xué)生小組合作，有感情朗讀詞句，探討歸納出母雞的特點。通過設(shè)置朗讀評價表，明確評價內(nèi)容，讓學(xué)生進行認同性評價，在比較中知曉朗讀的要求及標準，發(fā)現(xiàn)差距，向優(yōu)秀學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生感受母雞的慈愛，周老師還設(shè)置了情景教學(xué)環(huán)節(jié)：模擬母雞育雛，相機采訪學(xué)生，體會母雞的慈愛與負責(zé)。從而理解了作者不敢再討厭母雞的正真原因。在交流與感悟環(huán)節(jié)，周老師讓學(xué)生在朗讀重點句子來感受作者對母雞情感的變化，從而總結(jié)出先貶后褒的寫作手法。為深刻理解這一手法，周老師讓學(xué)生與《貓》一文進行比較，找出相同與不同之處。在拓展與提升環(huán)節(jié)，組織學(xué)生依據(jù)“評價標準”寫自己喜愛的小動物，做到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。這節(jié)生動的數(shù)字化閉環(huán)、學(xué)習(xí)共同體互動探究展示課，令我們豁然開朗、耳目一新。課堂，離不開老師、學(xué)生；高效課堂，必是師生靈魂相生的結(jié)晶。遇到這樣的老師，學(xué)生是幸福的；遇到這樣的學(xué)生，老師是幸運的！也只有這樣，潛下心來育人，靜下心來教書，方能提高課堂效率，從而推動教育的高質(zhì)量發(fā)展。 下午兩場“學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建即數(shù)字化閉環(huán)式學(xué)與教融合”展示課后，各龍?zhí)伶?zhèn)相關(guān)學(xué)校參加聽課教師對二年級楊老師的《小馬過河》和五年級周老師的《母雞》兩節(jié)課進行點評。這兩節(jié)展示課充分的體現(xiàn)了課堂“學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建”，在信息技術(shù)下的數(shù)字化教學(xué)手段充分進行融合。這契合了我們新課程標準倡導(dǎo)的“把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，老師做為一個引導(dǎo)者”的理念。