<p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">時間：2024年4月22日</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">地點 ：三年級教研活動辦公室</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">主持人：司云霞</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">帶班領(lǐng)導(dǎo)：李明慧</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">參加人員：三年級語文組全體教師</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">主要內(nèi)容：獻課、評課、備課活動</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">山高不厭攀，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">水深不厭潛，</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">學(xué)精不厭苦。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 為切實落實“雙減”政策，進一步加強教師隊伍建設(shè)和教學(xué)常規(guī)管理，促進教師專業(yè)技能發(fā)展，提高教師課堂教學(xué)水平，提升備課質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)過程，2024年4月22日下午，寧陵縣第一實驗小學(xué)三年級語文組教研活動如期舉行。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 首先，我們跟隨呂晶晶老師進入《小蝦》的精彩課堂。呂老師采用體驗性閱讀教學(xué)，運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 呂老師以課文前的導(dǎo)讀提示為學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過“讀一讀、畫一畫、說一說、練一練、賞一賞”的方式了解作者描寫小蝦的方法，感受作者是怎樣通過細致生動的描寫寫出小蝦的有趣的，通過“練一練”將讀文與寫作結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 第3自然段主要寫小蝦的有趣。她讓學(xué)生抓住小蝦活動時的動作及作者的描寫順序，通過有感情的朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，感悟作者喜愛小蝦的感情，使學(xué)生和文本之間產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解課文內(nèi)容，再通過小練筆，加深學(xué)生對文本的理解及寫作方法的運用。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 呂教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，想象畫面讀、觀察畫面対照讀等，進一步體會小蝦的外形特點以及作者外形描寫的準(zhǔn)確生動，積累這些描寫生動的句子。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 呂老師通過抓對小蝦動作的描寫，反復(fù)讀文，用心體會，引導(dǎo)學(xué)生感悟小蝦的有趣可愛。通過圈動詞、比較句子等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎么抓住小蝦的動作變化，把它生氣時的有趣生動細致地寫下來的。特別是“一×一×”式的疊詞的學(xué)習(xí)和運用，不僅讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)，描寫的細致生動，而且強化語言積累，讓他們在理解語言的基礎(chǔ)上，大量貯存語言信息，積累語言材料。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 非學(xué)無以致疑，非問無以廣識，語文教育教學(xué)質(zhì)量的提升是每一位語文老師的職責(zé)與使命。老師們一邊認真聆聽，一邊詳細記錄。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 教師們積極發(fā)言，不吝分享。不同的思維，碰撞出了一個個金點子。課改組組長李明慧老師也提出了寶貴的意見，肯定優(yōu)點，指出不足。呂老師也認真聽取，虛心接受。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 接著，由路秀英老師圍繞下周教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教學(xué)困惑點、作業(yè)設(shè)計等內(nèi)容進行說課。路老師分享自己的想法，其他教師積極進行探討，交流補充，實現(xiàn)教學(xué)智慧共享。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 《我變成了一棵樹》寫了“我”想象自己變成了一棵樹，長滿了各種形狀的鳥窩，小動物們和媽媽住在鳥窩里的事。教學(xué)中，要結(jié)合重點詞句引導(dǎo)學(xué)生走進想象的世界，感受想象的神奇。同時，關(guān)注文章寫法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語言美、想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 大家有以下建議：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">1、梳理內(nèi)容時以問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。文章篇幅較長，學(xué)生難以簡練概括出故事情節(jié)，老師教授并示范從原文提取信息，列小標(biāo)題，幫助學(xué)生更好的感知課文以及提取信息，把握文章的主要內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生感受想象的生動和神奇。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">2、注重書寫指導(dǎo)，在學(xué)生認真觀察的基礎(chǔ)上進行交流、示范，提高學(xué)生的書寫能力。同時，練習(xí)積累抄寫，從而把字寫得正確、美觀。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">3、教學(xué)設(shè)計中，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句感受想象的神奇。關(guān)注文章的寫法，感受使用設(shè)問句的好處。同時，通過圖片的直觀感受，體會變成長滿鳥窩的樹的快樂。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">4、上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。然后抓住關(guān)鍵詞句來體會想象是神奇的，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設(shè)問句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 《童年的水墨畫》是一組兒童詩，攝取了三組兒童生活的鏡頭：溪邊、江上、林中，動靜交織，讓充滿童趣的生活場景躍然紙上，像一幅幅意蘊悠長的水墨畫，飄染著童年的美妙滋味。課文構(gòu)思精巧，想象豐富，運用比喻、擬人等修辭手法，詩的語言生動活潑，感情直率明朗，融童心童趣于一體。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 同事們補充如下：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">1、聆聽歌曲《童年》，直接導(dǎo)入單元主題，并且從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，通過回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對童年詩歌的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">2、“讀”是詩歌教學(xué)最為重要的教學(xué)方法之一。只有在反復(fù)的朗讀中才能引導(dǎo)學(xué)生慢慢走進詩歌的意境之中，才能將詩歌獨特的音韻美、意境美在抑揚頓挫的聲音中呈現(xiàn)出來。在反復(fù)朗讀的過程中，運用實物圖片和結(jié)合課文的方法幫助學(xué)生理解課文中的詞語，為理解詩歌內(nèi)容、走進詩歌意境打好基礎(chǔ)。在學(xué)生初讀詩歌的基礎(chǔ)上在標(biāo)題后加一個恰當(dāng)?shù)膭釉~，目的是幫助學(xué)生概括詩歌的主要內(nèi)容。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">3、朗讀形式是多樣的：自由讀、抽讀、齊讀、配樂讀、想象讀……多樣的朗讀形式對于學(xué)生的朗讀生長是有用的。方式多元化的意義在于讓每一個學(xué)生都能得到鍛煉，能在不同形式的讀當(dāng)中正音、感悟、想象。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">4、教學(xué)中主要以“感悟詩‘境’”為核心任務(wù)，以“讀”為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生“讀中正音、讀出節(jié)奏、讀中感知、讀中悟境、讀中悟情、讀中積累”，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的意境，獲取豐富的感性畫面，領(lǐng)悟童年的樂趣，獲得情感的體驗，感受兒童詩的語言美、意境美，形成豐富的語言積淀。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 思想有聲，行動留痕，在時光里趕路，在研討里收獲。在交流中大家發(fā)言踴躍，都自覺的把自己納入到群體中去，集思廣益，分別陳述各自的備課方案，并結(jié)合課標(biāo)、教材特點，認真研究，最后，路老師整合大家的教學(xué)智慧，達成共識，把課件修改得更加完善。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 最后，李明慧老師做了總結(jié)：每一個孩子都是一首詩。著名兒童文學(xué)作家樊發(fā)稼說：“詩歌，和兒童有著一種天然的默契關(guān)系，他們的想象方式、表達習(xí)慣和認知渠道，都有著詩的品質(zhì)?！币龑?dǎo)學(xué)生在誦讀詩歌的基礎(chǔ)上，回憶童年里的趣事，并學(xué)著創(chuàng)作童詩，意在喚醒學(xué)生的習(xí)作意識，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，打開學(xué)生的表達之門。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 我們?nèi)昙壵Z文組向上而生，努力發(fā)光，無畏無懼！我們以真誠、尊重、責(zé)任陪伴的方式，贏得學(xué)生的尊重！我們心懷柔軟，關(guān)注每一個孩子的終生成長！凝心聚力，精誠團結(jié)，一群人圍著一件事，如切如磋，如琢如磨，延續(xù)嚴(yán)謹細致的教學(xué)態(tài)度，定會落地發(fā)芽，開花結(jié)果。</b></p>