<p class="ql-block">集體備課是集眾人智慧，采眾家之長，可以促進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)能力，真正實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)成長。為此，在教導(dǎo)處的引領(lǐng)下，我們語文組認(rèn)真開展集體備課交流活動。</p> <p class="ql-block">林老師：</p><p class="ql-block">本單元為綜合性學(xué)習(xí)單元，主題為“難忘小學(xué)生活”。這個單元與學(xué)生的生話聯(lián)系緊密，學(xué)生進(jìn)人這個單元的學(xué)習(xí)時，即將告別生活六年的小學(xué)校園，開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來，學(xué)生從天真爛漫的兒童成長為意氣風(fēng)發(fā)的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也凝聚著學(xué)校、老師的心血。這六年，發(fā)生過許生或令人激動、喜悅，或令人份心。遊餓的事;這六年，是學(xué)生在人生道路上水遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開服一系列有薏能，促進(jìn)語文素養(yǎng)的發(fā)展。義的活動，可以讓學(xué)生在珍藏記憶、表達(dá)情感、祝福未來的同時，綜合運用語文知識與技教材圍繞 〝難忘小學(xué)生活”的主題，編排了 “回憶往事”和“依依惜別”兩個活動板塊。兩個板塊緊密關(guān)聯(lián)，“回憶往事” 板塊的活動喚起了學(xué)生對往事的回憶，往事的重現(xiàn)又激發(fā)了惜別之情，從而使學(xué)生在開展“依依惜別”板塊的活動時有了更深的感情基礎(chǔ)。B教師：要把握好本單元人文主題的適切度，不拔高要求。本單元的學(xué)習(xí)，重在了解民俗現(xiàn)象，對 各地民俗有初步的感受，能從習(xí)以為常的日常生活和普通事物中，發(fā)現(xiàn)民俗之美，產(chǎn)生對民俗 文化的熱愛之情。教學(xué)時，既要注意避免對民俗的意義與價值進(jìn)行過度挖掘，也要注意甄別、 篩選體現(xiàn)正確價值取向的民俗文化。</p><p class="ql-block">何老師：</p><p class="ql-block">本單元沿用五年級綜合性學(xué)習(xí)單元的編排方式，以任務(wù)驅(qū)動的方式帶動整個單元的學(xué)習(xí)。每個板塊都編排了 “活動建議”和“閱讀材料”。其中“活動建議” 是綜合性學(xué)習(xí)的主體，提供了具體的活動任務(wù)、活動內(nèi)容和活動方式?！伴喿x材料”屬于綜合性學(xué)習(xí)的活動資源參考，可以根據(jù)活動的需要選擇使用這些材料。本單元的第一項活動要求是“運用學(xué)過的方法整理資料”，是對之前學(xué)過的方法進(jìn)行環(huán)固運用。</p><p class="ql-block">張老師：</p><p class="ql-block">本單元的第二項活動要求是“策劃簡單的校園活動，學(xué)寫策劃書”。教材在此之前組’〝趣味漢字交流會”等綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在制訂活動計織學(xué)生開展過“詩歌朗通會”劃、籌備活動、開展活動等方面已具備一定的經(jīng)驗。策劃校園活動，不僅要對策劃的主題進(jìn)行分析，以尋找最優(yōu)的方案，對活動的組織和開展也應(yīng)當(dāng)作出周密的計劃。教材安排了"舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會，的活動，從臨近畢業(yè)的生活實際出發(fā)，為學(xué)生提供了策劃的平臺，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生計劃、組織、協(xié)調(diào)和實施活動的能力。</p> <p class="ql-block">編輯：杜小青</p><p class="ql-block">初審：蔡皓玉</p><p class="ql-block">復(fù)審：吳文</p><p class="ql-block">終宙：薛才統(tǒng)</p>