<p class="ql-block">在實驗室中，孩子們追逐著夢想，譜寫著屬于自己的華美樂章。每一次的實驗都是一次夢想的追逐，在這里，他們不僅僅是科學(xué)家，更是夢想的追逐者。</p> <p class="ql-block">6.9班同學(xué)在趙老師帶領(lǐng)下通過實驗探究雙層玻璃的保溫效果。課前趙老師帶著孩子們認(rèn)識了實驗器材、復(fù)習(xí)了溫度計的正確讀數(shù)方法，并強調(diào)了安全。實驗中孩子們分成6組，男生每隔一分鐘讀一次雙層玻璃燒杯的水溫，女生每隔一分鐘讀一次單層玻璃燒杯中的水溫，組長做記錄。通過實驗孩子們發(fā)現(xiàn)雙層玻璃保溫效果好，所以生活中利用雙層玻璃的這一性質(zhì)制成了保溫杯、雙層玻璃窗戶……</p> <p class="ql-block">6.11班在總體認(rèn)識能量的基礎(chǔ)上，具體體驗機械能、熱能、電能、聲能、光能、化學(xué)能、電磁能等各種各樣的能量在日常生活中的客觀存在，并認(rèn)識到這些能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，電磁鐵就是電能轉(zhuǎn)換成磁能的一種裝置。本節(jié)課主要引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的。為孩子們以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">6.8班實驗：探究影響電磁鐵磁力大小的因素，匝數(shù)多，吸的小鐵片多，磁力大；匝數(shù)少，吸的小鐵片少，磁力小。同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲，特別是男生動手能力特別強。動手做的過程中，老師提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。</p> <p class="ql-block">6.7班能量的轉(zhuǎn)換體驗動能和熱能的相互轉(zhuǎn)換。實驗過程：雙手搓熱動能轉(zhuǎn)化成熱能，熱能傳遞給瓶子再傳給瓶中氣體，氣體受熱膨脹，，熱能轉(zhuǎn)化為動能，頂開硬幣。讓學(xué)生了解實驗原理，并能用自己的話敘述能量轉(zhuǎn)換過程。</p> <p class="ql-block">6.13班同學(xué)進(jìn)行了能量轉(zhuǎn)化實驗。首先用打火機點燃酒精燈酒精的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能和光能熱能傳遞給了試管，試管將熱量傳給的水，水沸騰產(chǎn)生水蒸能使得試管口的紙條動起來產(chǎn)生了動能。這個實驗讓我們深刻了解到化學(xué)能、熱能、蒸汽能以及動能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。</p> <p class="ql-block">6.3班能量轉(zhuǎn)換的基本原理是能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，這是自然界中的一個重要基本原理。它指出能量可以在不同形式之間轉(zhuǎn)換，但總能量保持不變。能量的形式多種多樣，包括動能、勢能、熱能、電能等。能量轉(zhuǎn)換是普遍存在的現(xiàn)象，例如，當(dāng)物體被抬起時，化學(xué)能轉(zhuǎn)換為勢能；當(dāng)物體落下時，勢能轉(zhuǎn)換為動能和熱能?？偰芰吭谡麄€過程中保持守恒。</p> <p class="ql-block">6.5班能量轉(zhuǎn)化實驗，通過撞棋游戲感受動能大小與物體速度有關(guān)；乒乓球反彈感受重力勢能與高度有關(guān)；飛旋扣子體會動能和勢能轉(zhuǎn)化；瓶口硬幣微微跳動體會熱能轉(zhuǎn)化動能的神奇。通過實驗讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中看似平常的現(xiàn)象往往蘊含著科學(xué)道理，能量轉(zhuǎn)化生活中處處有，激勵孩子們繼續(xù)去探索科學(xué)的奧妙！</p> <p class="ql-block">6.6班:實驗?zāi)芰渴强梢韵嗷マD(zhuǎn)化的. 這是能量的一個重要特征。通過制作飛旋的扣子游戲明白了動能與勢能的轉(zhuǎn)化，通過搓手將動能轉(zhuǎn)化熱能，而熱脹冷縮導(dǎo)致的空氣膨脹又將熱能轉(zhuǎn)化成空氣的運動，直至頂開硬幣的動能。通過兩個實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，能量不會無緣無故的產(chǎn)生，都是由一種能量到另一種能量的轉(zhuǎn)化。</p> <p class="ql-block">6.4班科學(xué)實驗：能量的轉(zhuǎn)化。課上做了3個實驗:一是搓手實驗，通過搓手的動作手掌發(fā)熱，得到“化學(xué)性轉(zhuǎn)化成動能”；二是加熱液體，水蒸氣讓試管口的紙條動起來，得到“熱能轉(zhuǎn)化成動能”；三是制作簡單的太陽能風(fēng)車，太陽能板收集到的太陽能最終使風(fēng)車的葉片轉(zhuǎn)起來，得到“太陽能轉(zhuǎn)化成電能，電能轉(zhuǎn)化成風(fēng)能，風(fēng)能轉(zhuǎn)化成動能”。三個實驗讓學(xué)生體驗?zāi)芰块g的相互轉(zhuǎn)化，初步感知能量的守恒定律。</p> <p class="ql-block">6.2班能量轉(zhuǎn)化實驗，動手玩牛頓擺、飛旋扣子和瓶口硬幣，符合學(xué)生的發(fā)展水平和認(rèn)知特性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，能順利完成操作，在學(xué)生玩過之后探究討論這里是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量，很容易理解動能與勢能之間能量的轉(zhuǎn)換關(guān)系。這組動手操作內(nèi)容的設(shè)計不僅讓學(xué)生充分感受平常的事物里蘊藏著的科學(xué)道理，而且初步感知了機械能守恒定律。</p> <p class="ql-block">6.12的孩子們一起動手制作電磁鐵，知道了電磁鐵是利用電流產(chǎn)生磁性的裝置之一。探究影響電磁鐵磁力大小的因素：匝數(shù)多，磁力大；電流大，磁力大。整節(jié)課孩子們都積極參與，自主動手并思考，體驗到了科學(xué)實驗帶來的樂趣與魅力。</p> <p class="ql-block">6.1班科學(xué)實驗：體驗雙層玻璃的保溫效果。取兩個同樣的燒杯，將其中一個放到更大的燒杯中；將等量熱水倒入這兩個同樣的燒杯中，杯口蓋上帶孔硬紙板，插入溫度計；每隔1分鐘、3分鐘、4分鐘、5分鐘記錄一次水溫，比較哪個燒杯中的水冷卻得慢，得出實驗結(jié)論：雙層玻璃杯比單層玻璃杯保溫性強。</p> <p class="ql-block">6.10班科學(xué)探究:太陽能的轉(zhuǎn)化。太陽能是一種清潔、可再生的能源，被廣泛應(yīng)用于家庭、工業(yè)和商業(yè)領(lǐng)域。本節(jié)課旨在通過搭建一個簡單的太陽能發(fā)電系統(tǒng)，讓同學(xué)們了解太陽能的利用原理以及實際應(yīng)用。</p> <p class="ql-block">實驗室里的每一個孩子都是團隊中不可或缺的一員，他們相互合作、共同探究，每個人都在發(fā)揮著自己的專長，相互激發(fā)，相互成就。創(chuàng)造出一個又一個奇跡。</p><p class="ql-block"><br></p>