<p class="ql-block"> 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體，在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信，都以語言運用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。小學(xué)語文課堂教學(xué)是落實語文學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生語言運用能力的重要途徑之一，為進一步推進語文教學(xué)改革，提高語文教育質(zhì)量，實現(xiàn)“教學(xué)評”一體化，我校中高年級開展“聚焦語言運用，提高讀寫能力”為主題的語文示范課活動。</p> 備課·共行 <p class="ql-block"> 潛心備課，聚慧致遠(yuǎn)。五年級語文老師在姜治豹校長的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)情、教材編排、單元設(shè)計、文本解讀、課后習(xí)題等角度出發(fā)，以學(xué)生自主合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，集思廣益，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提煉核心問題，注重讀寫指導(dǎo)，以語言運用為中心進行集體備課。</p> 課堂·共情 <p class="ql-block"> 互動課堂，學(xué)無止境。王曉宇老師執(zhí)教的《刷子李》一課，以核心問題為主線，設(shè)計富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、學(xué)生、老師對話，在思維的碰撞中生成共情，產(chǎn)生疑問，達(dá)成共識，以讀寫結(jié)合為契合點，在對比閱讀，拓展閱讀中，總結(jié)語言表達(dá)方法，歸納文章寫作方法，從而達(dá)成本單元“具體表現(xiàn)一個人的特點”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p> 研思·共識 <p class="ql-block"> 研思知新，賦能前行。孟子說：有為者辟若掘井，掘井九軔而不及泉，猶為棄井也。教研就是要掘井及泉，教師不是聚在一起交流掘井的體會，而是來分享甘洌的“清泉”——研思成果。明德學(xué)校姜治豹校長以《刷子李》課堂教學(xué)為切入點，結(jié)合新課程、新課標(biāo)的理念，從教師教學(xué)方式的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、落實語文核心素養(yǎng)等方面，為今后語文教學(xué)指明航向。</p><p class="ql-block"> 1.改變教學(xué)方式，把握角色定位。教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的組織者，引領(lǐng)者。把時間還給學(xué)生的同時，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵自主思考，自由表達(dá)，提高學(xué)習(xí)能力，促進教學(xué)方式的變革。</p><p class="ql-block"> 2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主合作。語文教學(xué)是文本、師生、生生之間的對話的過程，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，圍繞課堂活動設(shè)計開展教學(xué)，在師生、生生的互動中，探索文本內(nèi)容，體會文本情感，掌握文本寫法。</p><p class="ql-block"> 3.關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)聽說能力。學(xué)生良好的聽說讀寫能力，是日積月累之功。教師要善于鼓勵學(xué)生傾聽，發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)流暢清晰，富有邏輯性，生生之間交流補充不重復(fù)，有理有據(jù)。</p><p class="ql-block"> 4.發(fā)揮課堂運用，落實語言運用。語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的。教師要充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，創(chuàng)設(shè)情境運用語言，感悟語言，了解寫法，讓課堂讀寫有效銜接。</p> 反思·共勉 <p class="ql-block"> 思行合一，教學(xué)相長。本次教研活動映射的理念，傳遞的聲音，如春日細(xì)雨，浸潤心靈。</p><p class="ql-block"> 一、課堂教學(xué)</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 1.自主合作，探究文本語言內(nèi)涵。教師注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，運用自主、合作、探究的方式與文本、學(xué)生對話，小組同學(xué)分工明確，組織有序，實實在在地交流，深刻感悟語言特點，人物形象。</span></p><p class="ql-block"> 2.總結(jié)寫法，習(xí)得寫作要領(lǐng)。學(xué)語言，用語言，在學(xué)與用之間，需要學(xué)會的，就是語言的表達(dá)方法，文章的寫作方法。這個要點，有時候?qū)W生可以自己總結(jié)，有時候需要教師總結(jié)。教師為引導(dǎo)學(xué)生了解寫作方法，以小組為單位，讓學(xué)生找到曹小三心理變化的詞語，側(cè)面烘托刷子的技藝高超，此時老師明確這種寫作方法是側(cè)面描寫，學(xué)生習(xí)得描寫人物的方法，為寫作做好鋪墊。</p><p class="ql-block"> 3.拓展閱讀，延展語言積累。馮冀才筆下的《俗世奇人》，刻畫了許多市井奇人。《泥人張》作為拓展閱讀篇目呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，豐富閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀視野，提升學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)閱讀理解能力，同時，也是對語言文字的積累，對學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)效果的評價。</p><p class="ql-block"> 4.仿寫練筆，深化語言運用。依據(jù)寫法，會刻畫人物特點，是本單元寫作要素。教師選擇身邊的一個熟悉的人進行片段描寫，做到讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對人物性格的體會，強化語言運用，提升寫作素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 二、學(xué)生學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block"> 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，促進自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，要重視課堂學(xué)習(xí)方式的變革，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。</p><p class="ql-block"> 1. 讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。學(xué)生在默讀，思考，批注，傾聽，交流的過程中，學(xué)得真實，學(xué)得扎實。在解決核心問題和曹小三心里變化時，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的價值，探究的深度可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)非一日之功。</p><p class="ql-block"> 2.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。學(xué)生在與文本、學(xué)生、老師的對話中，產(chǎn)生思維碰撞，認(rèn)識了本文語言的精妙。在傾聽中，學(xué)生善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，樂于表達(dá)個人的讀書感悟。</p><p class="ql-block"> 3.品味語言，總結(jié)學(xué)法。學(xué)生在品詞析句，類文閱讀中深切感受到名家名下的人物形象，以及名家是如何塑造人物形象的方法，當(dāng)學(xué)生選擇熟悉的人進行片段描寫時，信手拈來，這就是語言應(yīng)用語文學(xué)習(xí)的最高境界。</p><p class="ql-block"> 三、評價</p><p class="ql-block"> 課堂教學(xué)評價是過程性評價的主渠道。教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價都圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，評價既是對教的反饋也是對學(xué)的指導(dǎo)，是實現(xiàn)教與學(xué)效果的重要保障。《刷子李》一課，教師為達(dá)成或者實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能關(guān)注到學(xué)生知識基礎(chǔ)，認(rèn)知的過程，思維的方式，態(tài)度情感等方面的表現(xiàn)，并及時能給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，最終實現(xiàn)“教學(xué)評”一體化。</p> <p class="ql-block"> 促研學(xué)，明德睿智；行萬里，剛毅堅卓。“語”你同行，無關(guān)路程，都是風(fēng)景……</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">教育是一捧花的種子， </span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">我們都是種花人， </span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">徜徉在語文教育的百花園， </span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">行走在漫漫的教研之路上， </span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">守護、眺望， </span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">只為最初的夢想， </span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">能一直綻放！</span></p> <p class="ql-block">策劃：教導(dǎo)處</p><p class="ql-block">文字：黎華然</p><p class="ql-block">照片：李志新</p><p class="ql-block">審核：劉宗武 姜治豹</p>