<p class="ql-block">題記：</p><p class="ql-block">"心態(tài)若改變，態(tài)度跟著改變；</p><p class="ql-block">態(tài)度若改變，習(xí)慣跟著改變；</p><p class="ql-block">習(xí)慣若改變，性格跟著改變；</p><p class="ql-block">性格若改變，人生就跟著改變。</p><p class="ql-block"> ---﹣馬斯洛</p> <p class="ql-block"> 作為中國(guó)高考心理輔導(dǎo)第一人，心理學(xué)博士，兩個(gè)半小時(shí)的授課過程干貨滿滿，笑聲不斷</p> <p class="ql-block"> 下午的課程由南京市名校長(zhǎng)丁玉祥校長(zhǎng)精彩繼續(xù)，鏗鏘有力妙語(yǔ)連珠的課堂風(fēng)格牢牢抓住了大家的注意力。</p> <p class="ql-block"> 對(duì)《校本課程的實(shí)施》的深度細(xì)度解讀，讓大家也受益匪淺</p> <p class="ql-block"> 義成芳副校長(zhǎng)感言：“早上的講座，趙教授的講座詳實(shí)接地氣、可操作性強(qiáng)，沒有一味的宣揚(yáng)概念，而是擺問題、析內(nèi)因、講方法、出對(duì)策，對(duì)于在初三一線的班主任與科任老師有很大的幫助，特別是在分析、調(diào)節(jié)學(xué)生初三備考的焦慮、心理疲勞、雜念等問題利用馬斯洛積極心理學(xué)調(diào)整期望值、樹立足夠自信，引導(dǎo)學(xué)生在沖刺階段面對(duì)成績(jī)過山車問題不可急、不能躁、不可亂，利用計(jì)劃學(xué)習(xí)法、強(qiáng)刺激學(xué)習(xí)法、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)法應(yīng)對(duì)心理疲憊，最終在中考中打敗問題而不是被問題打敗?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 義校又說：“下午丁教研員的講座《新時(shí)代校本教研組織實(shí)施與管理增效路徑》，著重解析校本教研的認(rèn)識(shí)理解和實(shí)施管理，從校本教研的問題引領(lǐng)、實(shí)踐價(jià)值到教研現(xiàn)狀分析，再提出校本教研的實(shí)施管理，包括教研機(jī)構(gòu)設(shè)置、教研組的層級(jí)建設(shè)、教研組的制度建設(shè)，充分發(fā)揮教室教研教學(xué)的主觀能動(dòng)性，明確教研組長(zhǎng)是本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，備課組長(zhǎng)是本年級(jí)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，任課教師是班級(jí)學(xué)科質(zhì)量第一責(zé)任人，突出由經(jīng)驗(yàn)性管理轉(zhuǎn)向?yàn)橹贫刃怨芾?，結(jié)合各種層面評(píng)先評(píng)優(yōu)指標(biāo)要求，避免“無序的躁動(dòng)”，更有效、有序開展學(xué)校校本教研活動(dòng)?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 尹媚老師聽完南京市教學(xué)研究專家丁玉祥老師講校本教研的增效說道：“顛覆了我從前的許多認(rèn)知，雖然不知道是否可行，但頗有道理：一方面，主張實(shí)行組長(zhǎng)責(zé)任制，以教研組長(zhǎng)為核心，提升整個(gè)教研組的專業(yè)水平，給予教研組長(zhǎng)用人的權(quán)利，同時(shí)也承擔(dān)對(duì)應(yīng)的責(zé)任和教學(xué)壓力。另一方面，丁老師提出現(xiàn)在不少教師的現(xiàn)狀，缺少信仰和主張，做著無序的躁動(dòng)，解決的方法就是學(xué)校建立鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給予老師榮譽(yù)，充分調(diào)動(dòng)積極性。教師有了激情，不愁教學(xué)不進(jìn)步！”</p> <p class="ql-block"> 巫老師也說：趙教授在講座當(dāng)中分享了普遍心理規(guī)律，“在心態(tài)不好的情況下，別指望干什么事！更別指望有什么奇跡發(fā)生！因?yàn)槿说哪芰痛竽X活動(dòng)，惟有在身心和諧的情況下，在心態(tài)良好的時(shí)候，才能發(fā)揮到最佳水平！所有良好的關(guān)系都建立在信任上?！蔽曳浅ＵJ(rèn)同這個(gè)說法。古有云，“親其師，信其道”良好的心態(tài)和良好的師生關(guān)系，可以讓老師的引導(dǎo)更具效力，讓教學(xué)產(chǎn)生更積極的效果，當(dāng)學(xué)生不認(rèn)可自己的老師，很難想象他們?cè)敢饴爮睦蠋煹慕虒?dǎo)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，更說不上在品德素養(yǎng)上追隨老師。</p><p class="ql-block"> 反觀本人日常教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生雖然盡量有嚴(yán)有愛，但對(duì)學(xué)生心聲的傾聽、行為的理解和想法的尊重等方面仍然不夠。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步意識(shí)到傾聽理解和尊重的重要性，希望自己能更好地走近進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，真正從學(xué)識(shí)和德行上成為學(xué)生甘愿跟隨的引路人。</p> <p class="ql-block"> 文靜說：“趙博士用幽默的語(yǔ)言，通俗的表述，分析了初三學(xué)生存在的心理問題，在最后沖刺階段存在的問題。提出了對(duì)策：一是一定要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)問題，在心態(tài)不好的情況下，別指望有什么奇跡發(fā)生！二是樹立學(xué)生的自信心，自信心是致勝的法寶、成功的基石，一份耕耘一份收獲。三是懂得欣賞學(xué)生，服務(wù)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)和備考。”</p> <p class="ql-block"> 潘靜老師這么說："關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)、調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)心理應(yīng)具備以下對(duì)策：調(diào)整期望值少跟學(xué)霸比較；學(xué)習(xí)方法要合理，知識(shí)準(zhǔn)備要充份；盡量少想對(duì)自己不利的考試問題；不要高估中考的復(fù)雜性，要有坦然的心境；保證每日作息，講求勞逸結(jié)合?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 巫老師對(duì)丁教授的講座也贊譽(yù)有加?！吧鷦?dòng)有趣，他直言不諱指出當(dāng)今校本教研方面存在的問題，如學(xué)科骨干引領(lǐng)不明顯，教研過程組織規(guī)范化，活動(dòng)內(nèi)容缺乏吸引力，教研活動(dòng)形式太單一，教師經(jīng)驗(yàn)共享意識(shí)弱，參與教研的積極性低，以及城鄉(xiāng)校際發(fā)展不平衡。這些問題個(gè)個(gè)一針見血，的確是我們平時(shí)教學(xué)教研或多或少存在的真實(shí)現(xiàn)象和感受。丁教授提出的教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是“責(zé)任明確、責(zé)任包干”的思路，教研教學(xué)的權(quán)力和義務(wù)清晰化，就能形成良好的競(jìng)爭(zhēng)體質(zhì)，優(yōu)勝劣汰，有利于打破大鍋飯的局面。然而，我校前后也經(jīng)歷了不少的教學(xué)改革，老師們?cè)诟母镏型度霑r(shí)間精力，取得成效明顯，但還未形成成熟的體質(zhì)，期待這次培訓(xùn)后，教改會(huì)有更多更新的思路，促使繼續(xù)優(yōu)化改革思路，為學(xué)校教改注入新思想新活力！”</p> <p class="ql-block"> 兩位拿零分的“同學(xué)”，進(jìn)行的“深”度對(duì)話，著實(shí)被趙老師狠狠地“心理”了一把</p> <p class="ql-block"> “滿分”的立果老師，積極舉手回答問題，深度參與課堂互動(dòng)的我們又當(dāng)了一回學(xué)生</p> <p class="ql-block"> 黃新老師在聽南京市教學(xué)研究室教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心研究院丁玉祥老師的關(guān)于《新時(shí)代校本教研的組織實(shí)施與管理增效》的主題報(bào)告，對(duì)期中這樣一段情景描述頗有感觸。一堂40分鐘的跑步訓(xùn)練課，教練員跑了35分鐘給運(yùn)動(dòng)員示范動(dòng)作，累的滿頭大汗，生怕運(yùn)動(dòng)員掌握不到位。運(yùn)動(dòng)員只練了5分鐘，汗都沒出。下課鈴響起，教練員意猶未盡的說“又下課了。”聽到此，我與鄰桌數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)相視一笑，意猶未盡……</p> <p class="ql-block"> 嚴(yán)娜提出自己的體會(huì)：“初三學(xué)生的備考心態(tài)很關(guān)鍵。我認(rèn)為心態(tài)穩(wěn)定的前提是高自律、強(qiáng)目標(biāo)。所以老師在進(jìn)行備考復(fù)習(xí)前，可以讓學(xué)生明確學(xué)科的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以便學(xué)生將大目標(biāo)拆分為一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)，跟著老師的節(jié)奏各個(gè)擊破。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)樾判牟蛔?、學(xué)習(xí)習(xí)慣有差異、自身競(jìng)爭(zhēng)力不夠、意志力不強(qiáng)、定力不足等原因時(shí)而開小差，這其中需要教師為學(xué)生不斷排解緊張、急躁、慌張、焦慮等消極情緒、排除雜念，理解學(xué)生的感受、尊重學(xué)生的想法、認(rèn)可學(xué)生的決定，積極鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生樹立自信心。</p><p class="ql-block"> 校本教研應(yīng)以問題引領(lǐng)、主題驅(qū)動(dòng)，從而改進(jìn)教學(xué)、提升質(zhì)量。教研活動(dòng)時(shí)，教師通過背景分析、問題診斷、資源配置等進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)行問題反饋、原因分析從而達(dá)到活動(dòng)效果?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 丘海英老師提出：“師指一條路，燭照萬(wàn)里程。趙凱教授《贏在心理——初三學(xué)生考前心理輔導(dǎo)策略》的講座，全面深入剖析初三學(xué)生的心理狀態(tài)、壓力因素，也提出了有效的對(duì)策。趙教授建議教師學(xué)會(huì)藝術(shù)性溝通，讓“所有良好的關(guān)系都建立在信任上，所有的信任都建立在真實(shí)觸點(diǎn)上”，我們教師以同理心去感受學(xué)生內(nèi)心的苦與躁，尊重理解學(xué)生的情緒宣泄，欣賞激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)。因此，改變學(xué)生的心態(tài)，進(jìn)而有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)力，這無疑是一條好路子！”</p> <p class="ql-block"> 教師的終身學(xué)習(xí)能力在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中起著重要作用。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和個(gè)體發(fā)展需求就需要我們個(gè)體終身學(xué)習(xí)，是貫穿于人一生的持續(xù)學(xué)習(xí)的過程。</p> <p class="ql-block">題后話：</p><p class="ql-block"> “當(dāng)你改變了自己的信念</p><p class="ql-block"> 你也就改變了自己的行為”</p><p class="ql-block"> ————《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">第一小組研修日志</p><p class="ql-block">組長(zhǎng)：義成芳</p><p class="ql-block">組員：劉慧、程文娟、巫桂珍、陳文靜、嚴(yán)娜、黃新、尹媚、許麗麗、潘靜、丘海英</p><p class="ql-block">記錄：劉慧</p>