<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">三角梅開，紅遍校園。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">追夢之路，不畏艱難。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">組本教研，灼灼其燃。</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 習作教學一直是語文教學的難點，更是語文教學的半壁江山。為了準確把握習作單元各版塊之間的橫向、縱向聯(lián)系，進一步探討人物寫作的有效途徑，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和學生的習作能力，4月29日，紅光南濱小學五年級語文組齊聚學術(shù)報告廳，開展了一場習作單元的教學研討活動。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">一、專家引領(lǐng)，找準“習作”目標</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 欲求教好書，先做學習者。3月29日上午，五年級全體語文老師積極參加了萬州區(qū)教師進修學院主辦的2024年小學語文研訓會。會議主題是“基于核心素養(yǎng)下的習作單元整體教學”。研訓會上，幾個主講老師對五年級下冊習作單元“ 描寫人物”的整體教學做了詳細解讀和示范引領(lǐng)。五年級語文組的老師們聽得認真，記得詳細，收獲滿滿。大家一致認為：這次習作單元的教學，一定要厘清本單元語文要素在整個教材中的關(guān)系，以及單元各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，認真落實描寫人物的方法指引，致力于形成“感受——歸納——運用”的邏輯系統(tǒng)，實現(xiàn)從“語文要素”到“語文能力”的轉(zhuǎn)變。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">二、集思廣益，研究“習作”路徑</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 學習與實踐是人類進步的關(guān)鍵。回到學校，組長彭永香老師就帶領(lǐng)組員開展了長達四周的磨課活動。每一次試講，對主講教師來說不僅是對教學設(shè)計不斷熟練和優(yōu)化的過程，更是對自身人格魅力升華的過程。</span></p> 直面差異，靈活應(yīng)對 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 學生不同，執(zhí)教者不同，其教學效果也就完全不同，所以，即使把這次萬州區(qū)專家及名師設(shè)計演繹的課借鑒過來，課堂上出現(xiàn)的問題還是有很多。如《兩莖燈草》一課，經(jīng)過一磨、二磨，始終都出現(xiàn)練筆環(huán)節(jié)時間不夠的問題，因此，在組長彭永香老師的帶領(lǐng)下，老師們根據(jù)學情大膽修改教學設(shè)計，作了多種預案，讓教學更具開放性、包容性和靈活性。再如《形形色色的人》通過試講后，發(fā)現(xiàn)“典型事例”的指導環(huán)節(jié)落實不到位，學生寫的片段不夠理想。組長和于桂瓊老師立即對學生的片段練習進行梳理、歸類，然后根據(jù)出現(xiàn)的問題再次優(yōu)化教學設(shè)計。</span></p> 反復試講，完善細節(jié) <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> “千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。劉芳和于桂瓊兩位青年教師經(jīng)過一次次的試講，教學思路更加清晰，核心素養(yǎng)更落實。為了讓課堂更完美，組長彭永香老師又耐心細致地指導兩位組員如何完善細節(jié)。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">三 、厚積薄發(fā)，展示“習作”風采</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 劉芳老師執(zhí)教《兩莖燈草》，課前，她首先布置學生認真觀察一個同學在課間十分鐘的突出表現(xiàn)。課堂上，她設(shè)計了以下三個任務(wù)：一是初步把握人物形象，體會人物特點。二是提煉描寫人物的基本方法，感受其表達效果。三是延伸運用，布置任務(wù)，鏈接初試身手活動一。通過任務(wù)前置，引導學生嘗試運用學到的方法，進行表達練習，為單元習作做準備。整節(jié)課學用結(jié)合，學生在課堂上真正學有所獲。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 于桂瓊老師執(zhí)教《形形色色的人》，她通過多板塊教學，讓學生輕松愉悅地在不同的板塊任務(wù)中全身心投入。如，創(chuàng)設(shè)情景助力習作過程，回顧課文厘清表達方法，緊扣典型事例凸顯人物特點，多元評價方式落實習作指導等，引導學生選取典型事例，并運用本單元所學方法描寫人物特點，進一步提升學生語文要素的綜合運用與轉(zhuǎn)化能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 臺上的老師滿懷激情，把對學生的關(guān)注融入到教學的每一個細節(jié)；臺下的聽者專注凝神，把課堂上的一次次亮點、感動銘記心底。特別感謝李浩校長、張麗校長、余峰主任、龔成林主任及其老師們能在百忙之中深入課堂……</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">四 、研精致思，描繪“習作”未來</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> “教”以潛心，“研”以致遠。課后，組長彭永香老師組織本組成員進行了研討，余峰主任也加入在其中。先是兩位執(zhí)教者說課，然后大家各抒己見，從不同方面對這兩節(jié)課進行了分析、評價?；蚩隙ǎ蚪ㄗh，或商榷……暢所欲言，其樂融融。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 劉成容老師作為中心發(fā)言人，以《探索習作單元教學策略》為題進行了精彩的發(fā)言，詳細闡述了落實習作單元語文要素的多種策略。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 余峰主任首先是肯定了兩位青年教師的進步很大，內(nèi)功扎實，教態(tài)自然。特別夸贊的是兩位老師都關(guān)注了學生的生長點，抓住了課堂上生成的東西進行細致指導。同時也表揚了五年級語文組這個和諧有愛、積極向上的團隊。最后給大家指引了習作單元教學的發(fā)展方向：一是關(guān)注教材解讀的切入點，創(chuàng)造性地運用教材；二是教學既要跟著時代的步伐繼續(xù)往前走，又要抬頭看天，去追求教學藝術(shù)的高度；三是學生的習作是一個長期訓練的過程，多利用平時的日記、周記進行評價，達到教學評一致。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 彭永香組長總結(jié)這次組本教研活動匯集了所有人的智慧，雖然過程辛苦，但學有所獲，聽有所思，評有所學。無論是教學還是教研，都不要浮于表面，要結(jié)合教情學情落到實處。實踐告訴我們，教師的功夫到位了，學生就一定會進步。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 習作之道，道阻且長，行則將至，行而不輟，讓我們且教且研，且思且進！</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">紅光南濱小五年級語文團隊</b></p> <p class="ql-block"><b>策劃：教導處</b></p><p class="ql-block"><b>編輯：彭永香</b></p><p class="ql-block"><b>審核：冉振祥、李浩</b></p>