入理、入境、入心——用心感受語文的生命意蘊(yùn) 清華大學(xué)：張馨月

語海拾貝——龍崗古典文化社

張馨月是我去年班上的學(xué)生，以漢中市文科第二名的成績被清華大學(xué)法學(xué)院錄取?，F(xiàn)作為清華大學(xué)學(xué)生記者團(tuán)成員，參與清華大學(xué)官方公眾號、視頻號等運(yùn)營。從漢中龍崗學(xué)校到北京清華大學(xué)，不僅是她學(xué)業(yè)上的跨越，更是她品格文風(fēng)的質(zhì)變。作為她的班主任和語文老師，我深感她的優(yōu)秀是全方位的。她一向品學(xué)兼優(yōu)，文采斐然，所寫文章常?？窃凇洱?bào)J》《南鄭文藝》中，多次獲得英語大賽、作文大賽獎。但是，給我印象最深的則是她的堅(jiān)韌。高二合唱節(jié)比賽，因?yàn)槭窃邶垗弻W(xué)校參加的最后一次合唱節(jié)了，同學(xué)們都很用心。學(xué)生們也讓我和張馨月、楊云溪（上財(cái)）、王姝瑛（復(fù)旦）表演小品。因?yàn)榇蠹叶际峭庑?，排練多次都不理想，一度有些放棄的念頭。張馨月她們反復(fù)商量，達(dá)成共識，為了班級的榮譽(yù)，還是要堅(jiān)持。因?yàn)閺恼w效果看，我們的小品表演有力地烘托了歌唱的主題。最終班級的節(jié)目獲得一等獎，同學(xué)們都很開心，好多同學(xué)都流下了激動的淚水。高考的成功，不僅要憑借扎實(shí)的文化課基礎(chǔ)、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且離不開優(yōu)秀的品質(zhì)。攢人品，贏高考，此言不虛。恰逢《教學(xué)考試》雜志社的丁老師，讓我推薦一名學(xué)霸談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。我首先想到她。她盡管學(xué)習(xí)任務(wù)很重，但還是欣然接受邀約，寫了這篇《入理、入境、入心》的文章。文筆流暢，披情入理。她以一個高考過來人的眼光重新審視語文學(xué)科，其觀點(diǎn)使人耳目一新。（推薦人：漢中市龍崗學(xué)校樊建軍） 民國時期，清華大學(xué)一位著名大教授王國維先生，曾說過這樣的話，古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界：第一種境界是“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；第二種境界是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三種境界則是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。學(xué)語文亦如此。“語文”這門學(xué)課看似不像數(shù)理化般實(shí)用，但它卻為你提供了一座“高樓”，可以讓你去攀登，去“望盡天涯路”?；赝W(xué)習(xí)之路，高中時步履匆匆，過分關(guān)注技巧與套路而忽視了文字背后的情感，而今“驀然回首”，才發(fā)覺語文浪漫而充盈。在我看來，語文是一個靈感與技巧雙向并行的學(xué)科，今天也借著這個機(jī)會，和同學(xué)們分享分享如何在拿得高分的同時，感受語文的生命意蘊(yùn)。 一、入理——打好扎實(shí)語文基礎(chǔ)語文之“理”，始于課本，深入每一篇課文、抓緊每一節(jié)課堂，打好扎實(shí)的語文基本功。在很多同學(xué)來眼中，語文似乎是不學(xué)也可以去考試的一門課，但所謂“腹有詩書氣自華”的差距很大程度就是從語文課中開始產(chǎn)生的。從功利角度講，課本學(xué)得好，成績差不了。老師在梳理課文脈絡(luò)，剖析文章內(nèi)涵的過程中，往往會傳授相應(yīng)的閱讀答題技巧、作文語料運(yùn)用、古文理解方法……把這些看似零碎的知識點(diǎn)積累起來并形成完整的思路框架，就成為了你理解語文思維的敲門磚。另外，在新高考改革的背景下，試卷本身與課本聯(lián)系也越來越緊密，由此更需要我們重視課本，重視課堂。當(dāng)然語文課的意義遠(yuǎn)不止于分?jǐn)?shù)的提高，更在于思維和素養(yǎng)的改變。在潛移默化的熏陶下，我們逐漸共情了孔乙己脫不下的長衫，贊嘆于木蘭從軍的女性力量，明白了史鐵生筆下生命的厚重……這就是語文課的意義所在。語文之“理”，要在積累，厚積薄發(fā)、觸類旁通是這一科目的制勝法寶。文言文看不懂？不妨試試啃一本文言書籍，做好批注與筆記，形成自己的“文言詞典”。作文空洞乏味、不知所云？不妨多摘抄背誦，養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，嘗試從多視角解讀同一事物。這些語文范疇內(nèi)的積累已是老生常談，往往容易被我們忽視的其實(shí)是與其他科目的融合——也就是“大語文”時代下對廣博知識面的要求。且不談文史哲一家親的相互貫通，現(xiàn)在的語文試卷上還時不時會出現(xiàn)一些科幻小說節(jié)選、物理概念闡述、大政方針解讀……因此學(xué)習(xí)之余，不妨打破學(xué)科壁壘，多元共進(jìn)，廣泛涉獵，用豐厚的知識底蘊(yùn)來拓展語文的視野。 二、入境——在生活中培養(yǎng)語文思維語文的外延是生活。只有把自己置身于語文的意境之中，才能真正地體會到共情，收獲由內(nèi)而外的成長喜悅。生活處處有語文——當(dāng)我們走在江南水鄉(xiāng)的小巷，會幻想雨滴從瓦片滑落在青石板路上時，轉(zhuǎn)角處會不會遇見一位“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”；當(dāng)我們出發(fā)去外地上學(xué)，在站臺與父母告別時，腦海中總不由地浮現(xiàn)朱自清筆下父親蹣跚的背影；當(dāng)有人遭遇痛苦，在一遍又一遍傾訴和自怨自艾中變得懦弱時，我們似乎明白了祥林嫂的悲劇……當(dāng)我無數(shù)次開心、難過、痛苦、孤獨(dú)、焦慮、產(chǎn)生不可名狀的情緒時，是腦海中閃現(xiàn)的無數(shù)個文字救贖和陪伴著我。由此語文絕不該脫離生活而成為孤立的學(xué)科。我們不能把學(xué)語文的路走窄了，而應(yīng)在生活這個大舞臺上，增加人生經(jīng)歷的豐富度，探索語文的五彩斑斕。在繁忙中，“行萬里路”式的拓寬眼界成為一種奢望，但多媒體的信息發(fā)展多少彌補(bǔ)了這一缺陷。于是高三語文老師想方設(shè)法地幫助我們拓展知識面——無論是公眾號或優(yōu)秀雜志里的篇章美文，或是每周必看的《新聞周刊》，還是高一老師組織的整本書閱讀計(jì)劃，都讓我們能更真切地感受到生活百態(tài)，構(gòu)建起更加完備的語文學(xué)習(xí)體系。 三、入心——潛心于內(nèi)，“我即語文”語文說到底不只是一個知識獲取過程，而是一個形象感知、情意感化的過程，是生命之河的緩緩流淌。因此只有潛心于內(nèi)，從心底尊重語文，才能體會文字背后所蘊(yùn)含的豐富情感和情懷。中國文化思想是靠“心”的體驗(yàn)和感悟去發(fā)現(xiàn)和理解，回歸內(nèi)心就是回到一種純粹的精神狀態(tài)中去，回到生活的原點(diǎn)和本真。以寫作為例，我們總說真情實(shí)感的文字才能打動人，但在寫作訓(xùn)練中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)都不缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，那么如何在生活這片廣袤無垠的土地上選取素材，而寫作者的“生活”如何能讓讀者共情就成了佳作的關(guān)鍵。這就需要作者于內(nèi)豐盈自己的靈魂，深入自己的內(nèi)心，發(fā)掘細(xì)微的情感變化；于外將自己的內(nèi)心世界與外在生活世界飽滿地勾連在一起。人的幸福在于內(nèi)心，出色的寫作也應(yīng)是觸及內(nèi)心的，只有寫作者做到了內(nèi)心真實(shí)和與外界共情的融合統(tǒng)一，他的文字才有足夠的感染力和靈性。前段時間“一不小心拍到了語文課本封面”在全網(wǎng)刷屏，當(dāng)萬里河山被框上語文的小小封面，一幀幀美景仿佛多了一份書卷氣，于是大家不由地感慨“若不是急著趕路，語文應(yīng)該是最浪漫的學(xué)科”。但我多么希望匆匆趕路的你們，也能在停下筆時去感受“幾處早鶯爭暖樹”的春意盎然，在疲憊的課間看一眼“落霞與孤鶩齊飛”的壯美，在迷茫不知所措時想起“一蓑煙雨任平生”的豁達(dá)，如此“天地與我并生，而萬物與我為一”的狀態(tài)或許就是語文學(xué)習(xí)的最高境界。最后，希望諸君都能把語文當(dāng)成一門藝術(shù)、一種生活去對待，而不僅僅是純粹的應(yīng)試科目來學(xué)習(xí)，也希望大家都可以在文字里找到心靈的慰藉，在語文學(xué)習(xí)中充盈自己，讓我們的未來熠熠生輝。 樊建軍(網(wǎng)名：語海拾貝)，中學(xué)語文高級教師,中語會“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”研究員，陜理工研究生導(dǎo)師，北大高中語文教學(xué)高級研究班學(xué)員。跨世紀(jì)杯、葉圣陶杯、希望杯全國中學(xué)生作文競賽一等獎指導(dǎo)老師，龍崗學(xué)校十年校慶征文比賽（教師組）一等獎，TC國際高中生社團(tuán)比賽優(yōu)秀社團(tuán)指導(dǎo)獎，《語文報(bào)》全國優(yōu)秀教研組長。漢中市高考優(yōu)秀學(xué)科（語文）教師獎。發(fā)表詩歌、散文和論文40余篇（部），所帶學(xué)生30多人考入清華北大及香港、新加坡等地的知名大學(xué)。業(yè)余愛好羽毛球、象棋、游泳、旅游等。