“閱讀悅美?且行且知”——徐州市振興路小學(xué)英語組教師讀書分享沙龍

Miss Daisy

每一本書，都有獨特的風(fēng)景；每一個故事，都有心靈相通的感動；每一位讀書人，都有著世間最美的樣子。好書如畫，閱讀如歌，悅讀悅美! ??為促進教師專業(yè)成長、豐富教育教學(xué)理論素養(yǎng)，2024年5月9日，徐州市振興路小學(xué)英語組教師齊聚一堂，在輕松愉快的氛圍中開展了?“教師讀書分享沙龍”?，這場閱讀交流的精神盛宴中，每位教師都分享了自己的收獲與思考。 暢談時刻，精彩瞬間 ? ? ? 有溫度的聲音， 有故事的相遇。 請允許我們， 與藍天、白云和風(fēng)兒， 像這樣細細地聆聽， 去飛到更寬廣的世界吧！ 分享人：王麗麗?書目：《英語學(xué)習(xí)活動觀下中小學(xué)閱讀教學(xué)的差異和啟示》 ??????王麗麗主任向大家分享的是《英語學(xué)習(xí)活動觀下中小學(xué)閱讀教學(xué)的差異和啟示》?！伴喿x興趣越高，閱讀動機就越強。以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、主動性；以豐富的語言材料創(chuàng)設(shè)不同的情景，增強他們的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)”。 分享人：葛倩倩?書目：《從教走向?qū)W》 ??????葛倩倩主任分享給大家的是《從教走向?qū)W》。“其實將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)的路徑還有很多，作為教師，我們只要從始至終堅持一個原則，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，轉(zhuǎn)化后的學(xué)習(xí)目標(biāo)只要是學(xué)生能看得懂的，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)方向的，都可以根據(jù)不同的課堂、不同的情境、不同的學(xué)生來靈活轉(zhuǎn)化”。 分享人：吳瓊書目：《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)課例研究》 ???????吳瓊老師分享的是《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)課例研究》。“在新一輪課程改革中,學(xué)科核心素養(yǎng)越來越多地受到學(xué)界和業(yè)界的關(guān)注。本書主要討論了英語學(xué)科核心素養(yǎng)(即語言能力、文化意識、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力)的概念及意義,但我們希望核心素養(yǎng)不僅僅只是一個抽象概念,還是可教、可學(xué)的,即可在課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中落實。本書圍繞英語核心素養(yǎng)“為什么教?”“如何教?”的問題進行簡要探討，具體包括英語教學(xué)培育核心素養(yǎng)的價值、英語教學(xué)培育英語核心素養(yǎng)的研究范式及基于英語活動觀的課堂教學(xué)設(shè)計與實施的創(chuàng)新理念”。 分享人：胡紅霞書目:《設(shè)計智慧課堂》 ? ? ? "《設(shè)計智慧課堂》的作者邁克爾?林辛是美國著名教育家。他在本書中以自己的教學(xué)經(jīng)歷和其他教師的教學(xué)情況為例，通過講故事的方式，把他的教學(xué)主張娓娓道來。全文語言通俗易懂，沒有晦澀的教學(xué)理論，只有一個個生動的故事"。 分享人：代巖書目：《正面管教》 ?????代巖老師分享的是《正面管教》。 “正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。??????我們解決問題，不是把后果強加給孩子，而是幫助孩子們探討他們的選擇會帶來什么后果。我們應(yīng)該走進孩子的內(nèi)心，表達出我們的同情和接納，問一些啟發(fā)式問題”。 分享人：王云秀書目：《做最好的老師》 ? ? ? 王云秀向大家分享《做最好的老師》。王老師說：“看完后我不禁開始思考，究竟和學(xué)生們打成一片對不對？給學(xué)生最大的自由到底可不可?。烤烤乖鯓幼鲆粋€最好的老師？好老師的標(biāo)準(zhǔn)難道就是千篇一律嗎？我覺得是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，只要你有對學(xué)生的熱愛就夠了。預(yù)習(xí)任務(wù)的布置。安排任務(wù)若沒有輸出和檢測，只讓學(xué)生讀懂生詞解決詞義會過于枯燥無聊，并且不好監(jiān)測管控，讀完后，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)問，提出問題，問題必須是基于文章預(yù)習(xí)過程中的困惑，每人要提三個問題，這樣會督促學(xué)生預(yù)習(xí)過程中解決疑難問題和生詞，總之凡是任務(wù)就要檢測的方式直觀檢測，如此預(yù)習(xí)的效果才能保障。班主任要做好，先要解放自己實現(xiàn)任務(wù)，下放，分清事情的輕重緩急，重點去抓，抓大放小，而不必事必躬親”。 分享人：朱潔瓊書目：《教師的語言力》 ? ? ?“《教師的語言力》是三好真史的一本著作，圖文結(jié)合，以漫畫的形式展開，清晰易懂。這本書對教師的語言進行了細致的類型拆解與精細的方法講解，將教育學(xué)、心理學(xué)理論融入實踐中，幫助一線教師解決日常實際問題。本書總結(jié)了皮格馬利翁效應(yīng)、蔡格尼克記憶效應(yīng)、黃金圈理論等教育理論，將溝通分為表揚、批評、提問、鼓勵、反向激勵5個類別，根據(jù)每種類型的具體場景分別介紹了教師可以應(yīng)用的十種方法，是教師日常管理的‘說明書’ ”。 分享人：鄧慧慧書目：《教育的情調(diào)》 ??????鄧慧慧老師分享的是《教育的情調(diào)》?！敖逃那檎{(diào)是什么?我覺得教育的情調(diào)是用我們的愛在教中讓孩子成長，在育中讓學(xué)生成人，而這個過程中我們也在成長，成為更好的人，成為更好的老師!用書中最喜歡的一段話來結(jié)束吧，“教和育不是為了未來的生活，教和育本身就是生活的一部分，我們應(yīng)該讓我們與孩子相處的生活變得更美好!” 分享人：趙通書目：《愛心與教育》 ??????趙通老師分享的是《愛心與教育》?！敖逃涝谟跓o功力之求。相信每一位有良知的教師都不會把教育物質(zhì)化，學(xué)生是成長中的人，是一個家庭的希望，是國家的建設(shè)者，是祖國的未來。李老師教育學(xué)生”讓人們因我的存在而感到幸?！啊Ｋ屆恳粋€學(xué)生成為一個好孩子，讓家長幸福;讓每一個孩子做一個好學(xué)生，讓老師感到幸福;讓每一個學(xué)生做一個好伙伴，讓同學(xué)幸福;讓每一個學(xué)生做一個好少年，讓社會幸福;他讓自己做一個好教師，讓學(xué)生幸福;他成為了一個好校長，讓師生幸福;每一個人做一名好公民，讓祖國幸福。??????幸福著每一個人的幸福，這就是教育的意義和美好。在教育中努力擯棄簡單粗暴的管理，走進學(xué)生心靈，用教育之愛，不斷閱讀，勇于研究，高揚民主、科學(xué)、個性的教育旗幟，發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈每一顆美好的道德幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草，讓學(xué)生朝向上、向善的方向成長，這就是我追求的教育之美”。 分享人：王秀麗書目：《做一個學(xué)生喜歡的老師》 ??????王秀麗老師分享的是《做一個學(xué)生喜歡的老師》?！斑@本書是于永正老師的‘封筆之作’。在書中，于老師對自己50多年的教育生涯進行了總結(jié)。于青年教師而言，這是一筆寶貴的財富。教師要真心的愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，善待每一個學(xué)生。做一名學(xué)生喜歡的老師，就要放下架子，把學(xué)生放在心上。蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課。就要以平等、博愛的態(tài)度對待每一位學(xué)生，教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人，嚴(yán)而有愛、愛而從嚴(yán)，只要老師充滿愁，學(xué)生們一定會喜歡。做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值”。 分享人：楊欣欣書目：《改什么？如何教？怎樣考？》 ???????楊欣欣老師分享的是《改什么？如何教？怎樣考？》?！奥鋵嵭抡n標(biāo)不能光體現(xiàn)在理論層面，應(yīng)有效落實在課堂教學(xué)中。一節(jié)好課，應(yīng)具備這樣的特點：主題引領(lǐng)，主線貫穿；語篇依托，開拓思維；層層遞進，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀；多模態(tài)語篇，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識；注重“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計等等。??????????????????????在今后的教學(xué)中，我們要與時俱進，及時更新先進的教育理念，不能“穿新鞋，走老路”，要創(chuàng)新自己的教學(xué)設(shè)計思路，豐富靈活教法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一節(jié)課都豐富多彩，真正地實現(xiàn)‘寓教于樂’ ”。 ???????“欲求教書好，先做讀書人。”閱讀是教師成長的必由之路，也是教師“最長遠的備課”。此次讀書沙龍活動，教師們不僅與經(jīng)典著作對話，還分享著彼此的心得與體會。思維的碰撞與交流為教師們提供了更多的思考與啟示。 ? ? ? ? ?圖片：代巖? ? ? ? ?編輯：代巖? ? ? ? ?審核：陳傳平