集體備課共成長(zhǎng)，聚力同研繪新篇——平邑街道第一中心校二年級(jí)數(shù)學(xué)組789單元集體備課活動(dòng)

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根據(jù)市、縣“學(xué)課標(biāo)、講課標(biāo)、考課標(biāo)”活動(dòng)要求，為幫助廣大教師準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，落實(shí)平邑縣素養(yǎng)課堂創(chuàng)建，將新課程標(biāo)準(zhǔn)要求融入到教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合中心校六環(huán)節(jié)集體備課工作安排，經(jīng)研究，二年級(jí)數(shù)學(xué)組決定于2024年5月11日下午在街道二小五樓會(huì)議室進(jìn)行素養(yǎng)課堂展示暨六環(huán)節(jié)集體備課活動(dòng)。 為了確保集體備課的質(zhì)量，備課之前備課組長(zhǎng)擬定集體備課計(jì)劃，先對(duì)集體備課內(nèi)容進(jìn)行分工，將任務(wù)分配到每一位老師，幫助老師們明確備課方向，搜集高質(zhì)量的備課資料在組內(nèi)討論交流。 先導(dǎo)課 以研促教收獲多，共同探討效果好。本次集體備課，分為2節(jié)先導(dǎo)課。楊老師第7單元2.7.1《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》和李老師第9單元2.9.1《數(shù)學(xué)廣角—推理》 先導(dǎo)課結(jié)束后，備課組長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和分析。并針對(duì)本次課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了針對(duì)性的意見(jiàn)。老師們也分別從不同的角度對(duì)這堂課說(shuō)出自己的想法，既指出了這堂課優(yōu)缺點(diǎn)，也為這堂課的改進(jìn)說(shuō)出自己的思路與看法。 楊老師第7單元2.7.1《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的最佳切入點(diǎn)。在教學(xué)中始終讓學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生數(shù)小棒，從十根、一百根數(shù)起，充分調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)多媒體課件演示一千個(gè)小正方體由十到一百再到一千的過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，根據(jù)“千”“百”“十”之間的關(guān)系，建立“千”的概念。但課堂時(shí)間有限，學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)歷不夠，可以布置一定的課后任務(wù)，讓學(xué)生在課后借助計(jì)數(shù)器多數(shù)數(shù)。 李老師第9單元2.9.1《數(shù)學(xué)廣角—推理》這節(jié)課由于學(xué)生年齡較小，對(duì)于抽象思維（口頭表述）的接受比較困難，但形象思維（連線、表格）就顯得比較直觀，學(xué)生易于接受。因此，不論是授例，還是練習(xí)，當(dāng)題目比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生可以用口頭表述的方法進(jìn)行推理，當(dāng)題目比較復(fù)雜時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生用比較直觀的連線或表格去進(jìn)行分析和推理。這樣的話，學(xué)生可以根據(jù)難易程度的不同而選擇合理的、適合自己的方法。學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)熱情很高。 單元備課 下面進(jìn)行的是單元備課，各位老師的思維導(dǎo)圖整體美觀，枝干清晰，重點(diǎn)突出，對(duì)在座的老師很有幫助。 張老師：針對(duì)第七單元《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》本單元的教學(xué)內(nèi)容是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，主要包括：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；口算整百、整千數(shù)的加減法；用估算解決問(wèn)題。讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是整數(shù)認(rèn)識(shí)的主要內(nèi)容，因?yàn)檫@一階段的認(rèn)數(shù)，包含了整數(shù)認(rèn)識(shí)的所有要素，如數(shù)的表示、滿十進(jìn)一的進(jìn)位制、數(shù)位、各個(gè)數(shù)位上數(shù)字所表示的值等，學(xué)生也將認(rèn)識(shí)從“一”到“萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位，包含了一個(gè)完整的數(shù)級(jí)。因此，本單元的教學(xué)內(nèi)容十分重要，它不僅是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)和大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中也有著廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，這部分內(nèi)容還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的非常重要的素材。 張老師：針對(duì)第八單元《克和千克》以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)很直觀。本單元內(nèi)容是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位，具體教學(xué)內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”及相應(yīng)的測(cè)量工具——天平；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”及相應(yīng)的常見(jiàn)測(cè)量工具；了解克和千克之間的關(guān)系；解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教科書(shū)借助學(xué)生熟悉的超市情境及日常事物，基于學(xué)生對(duì)質(zhì)量的已有認(rèn)知，從不同層次編排教學(xué)內(nèi)容。注重通過(guò)各種活動(dòng)幫助學(xué)生感受1克和1千克的區(qū)別，同時(shí)注重估算測(cè)量方法的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生建立起1克和1千克的質(zhì)量觀念，教科書(shū)設(shè)置了豐富的活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)多種感官參與，通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，幫助學(xué)生逐步建立對(duì)不同質(zhì)量的感觀和認(rèn)識(shí)，為后期教學(xué)做好準(zhǔn)備。 席老師：針對(duì)第九單元《數(shù)學(xué)廣角—推理》本單元的教學(xué)難點(diǎn)是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)推理的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解并體驗(yàn)什么是邏輯推理，并能用一定的方式（如連線、列表等）輔助推理，有條理地表述自己推理的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，不要求呈現(xiàn)完整地表達(dá)推理過(guò)程的三段論式文字，降低了教學(xué)的難度。 課時(shí)備課 本次集體備課活動(dòng)大家都認(rèn)認(rèn)真真鉆研了教材，有備而來(lái)。對(duì)“第七八九單元”的教學(xué)進(jìn)行了有益的探討和研究，交流了一些在教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題的解決經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同研究，營(yíng)造了良好的教研氛圍。 活動(dòng)中，各主備人詳盡陳述了教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法等，突出了教學(xué)新理念，詮釋了教學(xué)新思想，教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性；參與教師認(rèn)真聽(tīng)課記錄，積極探討，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得了預(yù)期的活動(dòng)效果。 金老師2.7.2《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（2）》1.通過(guò)數(shù)圓點(diǎn)、小棒等數(shù)數(shù)活動(dòng)，理解1000以內(nèi)數(shù)的組成。2.初步體會(huì)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的一般規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和數(shù)感。 劉老師2.7.3《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（3）》1.直觀認(rèn)識(shí)算盤(pán)，知道算盤(pán)各部分的名稱，學(xué)會(huì)用算盤(pán)記數(shù)和數(shù)數(shù)。2.經(jīng)歷用算盤(pán)表示數(shù)、數(shù)數(shù)的過(guò)程，能讀、寫(xiě)算盤(pán)上表示的千以內(nèi)的數(shù)。3.了解算盤(pán)的歷史，知道算盤(pán)是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，增強(qiáng)民族自豪感，體會(huì)中華文化的悠久與深厚。 宋老師2.7.4《10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》1.利用小正方體、計(jì)數(shù)器、彩星圖等經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”及數(shù)位順序表。2.在操作活動(dòng)中，理解數(shù)位的意義和作用，感受萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成和數(shù)位順序表。教學(xué)難點(diǎn)能數(shù)“拐彎數(shù)”，理解十進(jìn)制，培養(yǎng)數(shù)感。 華老師2.7.5《10000以內(nèi)數(shù)的讀法》1.借助計(jì)數(shù)器，在體會(huì)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上，理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法。2.從一般到特殊，引導(dǎo)學(xué)生探究并歸納出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和數(shù)感。3.通過(guò)讀生活中的大數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法。教學(xué)難點(diǎn)理解并掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)中有0的數(shù)的讀法。 張老師2.7.6《10000以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法》寫(xiě)法：從高位寫(xiě)起，幾千就在千位上寫(xiě)幾，幾百就在百位上寫(xiě)幾，幾十就在十位上寫(xiě)幾，幾個(gè)就在個(gè)位上寫(xiě)幾；中間或末尾哪一位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0。 吳老師2.7.7《10000以內(nèi)數(shù)的大小比較》940<1899位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行大小比較，位數(shù)多的數(shù)大。1550<2365位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行大小比較，最高位數(shù)大的那個(gè)數(shù)大。1899＞1550位數(shù)相同，最高位也相同的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行大小比較，下一數(shù)位大的那個(gè)數(shù)大。 魏老師2.7.8《近似數(shù)》大約100元→98元大約4000元→4090元與準(zhǔn)確數(shù)很接近的整千、整百、整十?dāng)?shù)。10000是9985的近似數(shù)。一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)不是唯一的。 王老師2.7.9《整百、整千數(shù)加減法》2000+1000=30002個(gè)千+1個(gè)千=3個(gè)千2000-1000=10002個(gè)千-1個(gè)千=1個(gè)千80+50=1308個(gè)十+5個(gè)十=13個(gè)十130-50=8013個(gè)十-5個(gè)十=8個(gè)十學(xué)生有計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法的基礎(chǔ)，以及100以內(nèi)的筆算加減法的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，讓學(xué)生分析數(shù)的組成，完成幾百加、減幾百，幾千加、減幾千的計(jì)算之后，再?gòu)慕M成又還原成具體的數(shù)。歸結(jié)到最后還是滲透相同的數(shù)位才能相加減的算理。 閆老師2.7.10《用估算的策略解決問(wèn)題》鍋358元超過(guò)了300元，電吹風(fēng)218元超過(guò)了200元。300+200=500，所以358+218的結(jié)果一定比500大，帶500元肯定不夠。根據(jù)實(shí)際情況選擇估大還是估小。教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)三位數(shù)加三位數(shù)的加法，通過(guò)制造矛盾，引入估算解決問(wèn)題。但在教學(xué)中，大部分學(xué)生會(huì)精確計(jì)算，而且學(xué)生會(huì)按照以往解決問(wèn)題的習(xí)慣，先求出一共花的錢(qián)數(shù)再比較大小，把精力放在了如何計(jì)算上，估算的意識(shí)還不夠，所以給用估算解決問(wèn)題帶來(lái)了一定的難度。特別是該怎么估，到底估大還是估小，學(xué)生很難把握，在今后的教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。 李老師2.8.1《克和千克的認(rèn)識(shí)》計(jì)量比較輕的物品，常用“克”作單位，克也可以用符號(hào)g表示。計(jì)量比較重的物品，常用“千克”作單位，千克也可以用符號(hào)kg表示。1000克=1千克 李老師2.8.2《解決問(wèn)題》1.進(jìn)一步建立質(zhì)量單位“克”和“千克”的概念，熟悉克與千克在生活中的運(yùn)用情況。會(huì)用克與千克表示物體的質(zhì)量。2.在初步建立1克和1千克的概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力。 吳老師2.9.2《推理（2）》本節(jié)課對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)講，要想徹底明白并掌握推理的方法，并不是一件容易的事。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就把難點(diǎn)分散在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，然后各個(gè)擊破。從一行理解題意，到從行、列觀察，然后總結(jié)方法，得出基本的結(jié)論。學(xué)生會(huì)選擇在表格旁邊寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，用排除法去填格子，也會(huì)出現(xiàn)把不確定的數(shù)直接填入格中，導(dǎo)致一系列的錯(cuò)誤。要提醒學(xué)生找到方向，全面地去考慮問(wèn)題，不能想當(dāng)然。特別是第7題，數(shù)據(jù)比較多，還有部分學(xué)生沒(méi)有找到正確的解答方法，只能讓他們課后去探索。 課本習(xí)題講解 各位老師各抒己見(jiàn)，提出自己的修改意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同確定教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，確定教學(xué)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享。課本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，幾位老師展示并詳細(xì)講解了課本練習(xí)題，在座的老師們都獲益匪淺。 單元綜合作業(yè)修訂 單元試卷修訂環(huán)節(jié)，幾位老師充分準(zhǔn)備，詳細(xì)講解，在座的老師們針對(duì)試卷重難點(diǎn)也展開(kāi)了討論。 二次補(bǔ)教分層設(shè)計(jì) 負(fù)責(zé)單元補(bǔ)教題修訂的老師們針對(duì)重難點(diǎn)對(duì)題目進(jìn)行了修改，為我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好了充分的準(zhǔn)備。 通過(guò)集體備課，我們不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和教學(xué)能力?？梢宰屛覀兏玫貫閷W(xué)生提供有趣和有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。 編輯：楊玉嬌審核：張蕾終審：馮凱