滑道滾輪之多米諾游戲記

歲月里

活動背景 　　陳鶴琴老先生說過：“小孩生來就是活潑好動的，是以游戲為生命的，游戲是幼兒的基本活動，對于孩子來說，游戲就是生命，生命就是游戲。”最近孩子們不管是室內(nèi)戶外對滾輪游戲都非常感興趣，了解到在上學期的他們對多米諾游戲有初步的經(jīng)驗，但搭建的都很短。于是，作為幼兒的支持者和引導者，我始終追隨孩子的興趣，以開放式的問題去激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，我看到六孩子們在自主游戲中獨立思考、產(chǎn)生新意的想法，積極動手動腦去解決問題。 活動實錄一、滾輪滑道 在戶外游戲時，李宇鑫搭建了一個滑道，他用長木板和長方形積木搭建而成的，用圓柱體滾，大概是兩米多的平地，一米的下坡滑道，他在滾得時候推動一下，滾輪就掉下去了，他又嘗試了幾次都滾下去了，隨后他輕輕的滾，但是滾的距離比之前短，于是他就跟隨滾輪，滾輪快要停下來的時候，他就推動一下，快到鏈接處，滾輪卡住了往回了一點，于是他提起來一下輔助滾輪滾下坡。 遇到的問題： 1.滾輪為什么會脫離滑道？木木：滑道太小了。茜茜：滾的時候會歪掉，不平衡。昕艷：因為有風把它吹倒了。 2.怎樣讓它不掉下來？黎哲明：搭個圍欄。木木：把滑道變寬。蘇有緣：把滑道變成小山一樣，搭高一點。茜茜：滾的時候扶住它。 教師反思： 在此次游戲中，李宇鑫小朋友非常有耐心很認真專注的搭建，哪怕滾輪總是滑落他也沒有放棄直至成功。于是我在游戲分享與回顧的時候，我只抓住一個點——為什么滾輪會掉下去？我將問題拋給了孩子們，孩子們的回答非常有新意——風吹的、滑道太窄了、坡度不夠高等等，相應的問題———怎樣讓滾輪不掉下去？問題和解決方法我都交給孩子，我只幫助幼兒總結他們想法，我期待他們用自己的方法去驗證解決自己的問題同時也希望更多的小朋友參與游戲。 二、多種滾輪滑道 　　在戶外游戲時，潘赟景搭建了一個和李宇鑫昨天類似的滑道，兩米的平地滑道加一米的下坡滑道，等搭完之后，他發(fā)現(xiàn)了潘麗群在旁邊也搭建了滑道，但是她搭建的滑道更高更寬，是用人字梯和木板搭建的，于是，潘赟景拿著他的恐龍一起去找潘麗群玩，首先他們用小圓柱體滾，兩個人反反復復的滾，看到小圓柱體滾得很遠，他們很開心，剛開始他們是依次交替滾，滾著滾著換了一種材料扁形圓柱體滾，兩個人同時滾，嘴里還會說：“準備好了嗎？開始?！蓖鶑蛶状危謸Q了三角形、大圓柱體、恐龍滾，但是恐龍滾得次數(shù)最少，只有兩次，依次是三角形滾的少。 分享與回顧：如何驗證哪種材料最快？ 劉梓萌：搭建六個滑道同時滾，比比看哪種材料最快到終點。劉老師：手機記時，看看哪種材料用時最短。 教師反思： 　　孩子們果然在第二天去驗證自己的想法，同時也吸引了更多的小朋友參與游戲，讓我驚喜的是他們結合了不同的材料游戲。我發(fā)現(xiàn)他們用了不同材料作為滾輪，于是乎我本來想讓孩子們?nèi)ヌ骄坎牧系牟煌ù笮?、重量、形狀）、接觸面對速度的影響，但我在分享時發(fā)現(xiàn)孩子們或許沒有那么深入，我退后一步，選擇更淺顯的問題——哪種滾輪材料更快？如何驗證？我想有意識的去引導孩子們?nèi)ヌ骄?，并且是有興趣的探究，孩子們提出要搭建六個滑道同時比賽，看哪種材料最快？在此基礎上，我教給孩子們另一種方法——計時。我認為不僅僅是要提高孩子們的積極的探究興趣還要拓寬孩子的經(jīng)驗，使得孩子們獲取更多知識。 三、探究多種滾輪速度 　　潘赟景、潘麗群、黎子猷搬來了梯子和木板，搭建了滑道，并請老師計時，他們依次嘗試了大圓柱體、扁形圓柱體、正方體積木、三角形積木、小圓柱體、恐龍滑行。所得的結果為大圓柱體用時1.11秒，扁形圓柱體用時1.15秒，正方體積木用時1.33秒，小圓柱體用時1.46秒，三角形積木用時4.43秒，恐龍用時2.58秒。 分享與回顧： 猜想為什么大圓柱體滾的最快？付政冬：因為有風助力。劉梓萌：因為大圓柱體最重體積最大了，所以滾下來就很快。……. 結論： 1.坡度越高，滾的越快。2.滑道變寬，滾輪就不會脫離滑道。3.記時的時間數(shù)字越小，速度越快。4.滾輪越大越重，滾的越快。 教師反思： 　　在隔天孩子們就利用了自己的方法去探究哪種滑輪材料的速度最快，但是因為材料的有限，孩子們最后選擇了請老師計時在整個游戲過程中，我們看我看到了孩子們，他們在探究的過程中積極地動手到哪去尋找答案。并且在游戲過后，他們在分享與回顧的時候通過了老師的記錄時間表能夠能夠總結出自己的結論——秒表的時間越短速度就越快。同時他們通過對之前游戲的經(jīng)驗累加，也得出相應的結論，讓我對孩子們的不得刮目相看，但是我回頭想想，我只引導孩子去探究，在探究前我同時應當引導孩子作準備去記錄，設計表格，訓練邏輯思維。在分享與回顧時，我希望孩子們不斷和積累經(jīng)驗，提升知識，我又拋出之前想要拓展孩子們的經(jīng)驗孩，引導其去探究材料的不同（大小、重量、形狀）、接觸面對速度的影響，引導孩子們?nèi)ジ兄屠斫馐挛铩傲俊钡奶卣?，如高矮、粗細、大小等。我便提出問題——為什么大圓柱體的速度更快？ 四、多米諾+滑道滾輪 　　在戶外活動前，我們了解了多米諾與滾輪結合的游戲，于是，在今日戶外自主游戲時，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都在進行此類游戲，他們都搭建了滑道，潘赟景、鐘家翊、周馨程和王詩琪他們搭建了三組的滑道結合多米諾的游戲，其中潘赟景和鐘家翊的滑道都相同，周馨程和王詩琪的滑道更高一層積木，鐘家翊的多米諾是由扁長方體間隔排列，每一次的滾輪都撞倒了，潘赟景的多米諾是由扁長方體和大長方體結合緊密排列，每一次的滾輪都未撞倒，而周馨程和王詩琪的多米諾是中等厚度的排列，間距比鐘家翊的略短，她們每次滾輪的撞擊都只晃動了前面一兩塊的積木。 分享與回顧： 對比三組游戲，影響多米諾+滾輪滑道游戲成功因素有哪些？潘赟景：滾輪太大了，滾的時候會轉彎就碰不倒了。星程：我的滾輪太小了，撞不倒多米諾。李宇鑫：有的滑道坡度不夠高，沖擊力不夠。茜茜：他們的多米諾間隔太小了，潘赟景的都挨著了，鐘家翊的間隔剛剛好。木木：積木太厚了，要薄一點更容易撞倒。……. 五、彎道滾輪+多米諾 　　在室內(nèi)自主活動李宇鑫小朋友一個人很認真的搭建的滑輪與多米諾游戲，他搭建的多米諾游戲有一個轉彎，排列的第一塊多米諾是厚的正方體，而后是扁的正方體，中間穿插了三款長方體積木，他滾得時候第一次滾輪沖到了中間轉彎點，只倒了中間轉彎部分，第二次挑戰(zhàn)成功，所有的都倒了。 教師思考： 　　多米諾的游戲一出現(xiàn)，孩子們便開始弱化了滾輪滑道，在晨談時，我也分享了多種多米諾游戲的玩法，于是他們在游戲計劃里很有想法——愛心形狀、圓形形狀、彎道形等多種多米諾游戲計劃，但在初步探究中，從最簡單的彎道便遇到了問題，經(jīng)驗的不足、未結合其他材料、游戲時間的不夠都是孩子們導致失敗的因素，但我認為多給孩子們時間去探究便好，只要他們有興趣。 六、彎道改直線多米諾 　　戶外活動之前，小朋友們們分享了今日游戲計劃，有很多小朋友對多米諾的興趣依舊很高，有小朋友說今天要搭彎道多米諾、愛心形狀多米諾、正方形狀多米諾等。但是在戶外的時候只有直線多米諾和一個彎道多米諾游戲，其中潘赟景和李宇鑫搭建了一個彎道的多米諾游戲，但是他們的多米諾在彎道轉彎處都停止了沒有擊倒，于是李宇鑫改成了直線多米諾，這次他成功了，潘赟景被他吸引過來了，他們便一起搭建了兩組直線多米諾，直到他們拿出的材料都擺完了，李宇鑫就說：“準備好了嗎？”得到潘赟景的回應后他們就推倒了，這次也成功了。 分享與回顧： 問題一：為什么彎道處沒有倒？茜茜：他們的角度太直了，所以撞不倒。黎哲明：他們力氣太小了，沒有撞倒。蘇明瑋：他們的彎道處像“9”一樣的形狀，撞不到那塊積木。…….. 教師思考： 　　我發(fā)現(xiàn)此類游戲孩子們逐漸失去了興趣，在玩的小朋友減少了，他們對成功的興趣更高，當一次失敗他們便放棄了探究彎道多米諾游戲，其實在游戲過程中，我很想問問孩子們?yōu)槭裁捶艞墸康强吹胶⒆觽冊谥本€多米諾游戲成功時的笑臉，我又轉念一想，孩子們的游戲是自主的、是愉悅的，作為教師應到做好一個觀察者和引導者，不可過多的插入孩子們的游戲。 七：橢圓形多米諾游戲 　　今天在室內(nèi)游戲的時候李宇鑫小朋友又在玩他的多米諾游戲，這次他的多米諾是用正方形的積木排列而成，他組成了兩個彎道，第一次推倒的時候在第二個彎道停住了，他又繼續(xù)推了一下都倒了，接著他又全部扶起來，這次一次性都倒了，他又轉變了形狀，排列了一個橢圓形的多米諾，也一次性都推倒了。 教師思考： 　　此次游戲第一次出現(xiàn)了圖形多米諾，但是可以看到材料有局限性，數(shù)量和種類是不夠，應當引導他多使用多種材料，包括不同形狀的積木，甚至其他類型材料。孩子們其實在計劃時都很有新意，各種圖形各種想象，但是在游戲時會因為材料、同伴放棄游戲計劃，從而導致每次都只有原班人馬游戲，另外游戲雖然在進步，但是我相信李宇鑫小朋友只要給他足夠的時間他一定會創(chuàng)造一個大型的多米諾世界。 活動特點及價值 　　1.自由探索新技能活動中，老師作為一個旁觀者、引導者、支持者，主動參與的較少，把活動放手交給幼兒，讓孩子們自由探索，發(fā)揮想象進行創(chuàng)造。在自主的探索下、同伴的合作中獲得新經(jīng)驗、新知識。 2.幼兒自主自愿的活動。愛玩是孩子的天性，幼兒是出自于自己的興趣和愛好，而不是在外部的要求和控制之下去進行游戲，在游戲中幼兒自行決定玩什么、和誰玩和怎么玩。 3.沒有強制性的外在目的。游戲沒有社會的實用價值，不直接創(chuàng)造財富，沒有強制性的社會義務。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動本身，是為了好玩而游戲，除此之外別無其他目的。幼兒在游戲中，往往更關注游戲的過程，而不是游戲的結果。 4.伴隨著愉悅的情緒體驗。這主要表現(xiàn)在三個方面：一是游戲適用幼兒的需要和身心發(fā)展水平，幼兒在游戲中能夠感到極大的快樂。二是幼兒在游戲中能控制所處的環(huán)境，從成功和創(chuàng)造中獲得愉悅的感受。三是游戲沒有強制的目標，沒有壓力，因而幼兒感到輕松、愉快。