領(lǐng)航數(shù)智新時代，共筑教研卓越夢——記2024年黃埔區(qū)中小學(xué)校本研究領(lǐng)航者高級進(jìn)階培訓(xùn)班首日研修活動

云開日出

如同春風(fēng)拂過桃李，教育的航船正揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，教育的力量在黃埔欣然綻放。在黃埔區(qū)教育研究院院長李碧武、副院長陳鑌的帶領(lǐng)下，黃埔區(qū)中小學(xué)校本研修負(fù)責(zé)人一行60人前往上海，開展為期一周的培訓(xùn)。 　　本次培訓(xùn)旨在為進(jìn)一步拓寬校本研修思路，提高校本研修實效，充分發(fā)揮校本研修在推進(jìn)學(xué)校課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實踐、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量等方面的重要作用。在為期一周的培訓(xùn)日程里，黃埔區(qū)教研院將攜手本地教育專家，通過專家授課、參訪學(xué)校、課程體驗等形式提高校本教研的理論水平與實踐能力。 開班啟新程 　　2024年5月13日上午，簡單而隆重的開班儀式在上海新長寧培訓(xùn)中心順利召開。上海新長寧東展教育董事長張偉致歡迎詞。隨后，廣州市黃埔區(qū)玉巖實驗學(xué)校熊峰校長代表學(xué)員作表態(tài)發(fā)言，本次培訓(xùn)中，全學(xué)員將認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)守紀(jì)律，努力提高基于落實“五育”并舉和新課標(biāo)實施任務(wù)的校本課程開發(fā)與實施的能力，拓寬工作新思路。 最后，教研院陳鑌副院長致辭。陳院長提出，校本研修是長期、系統(tǒng)的研究課程，“過去之心不可得，現(xiàn)在之心不可得，未來之心不可得”，期望參訓(xùn)學(xué)員能深入理解新課程方案，深刻認(rèn)識校本教研價值，構(gòu)建有效校本研修機(jī)制，強(qiáng)化實踐創(chuàng)新，促進(jìn)交流與共享。 領(lǐng)航著新篇 　　原上海市教委教研室副主任，上海市物理特級教師、正高級教師，上海市教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會秘書長陸伯鴻老師作了題為《走向深度的上海教研》的專題講座。 什么是深度教研？陸老師明確釋疑：“深度教研是指在教研主題的引導(dǎo)下，通過系列化、進(jìn)階性、深層次的持續(xù)研討，進(jìn)而卓有成效的解決有關(guān)教學(xué)問題的實踐研究?！彼ㄟ^豐富的實驗和事例啟示大家，要關(guān)注學(xué)情，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中“主導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)”的積極作用；善于利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂的互動性等。 　　針對深度教研活動的要求和實踐策略，陸老師詳細(xì)講解了“深度教研運(yùn)作模型——螺絲釘模型”，以“同課異構(gòu)”到“同課再構(gòu)”的教研活動為例，解說了深度教研螺絲釘模型的實踐應(yīng)用，對深度教研的推動進(jìn)行了探討。 　　同時，陸老師重點(diǎn)列舉了推動深度教研的有效工具。與深度教研配套的、成體系的表格工具，如“活動預(yù)告/觀察/反饋單”“課例研修單”等，可運(yùn)用于不同場景、不同需求之下，引導(dǎo)教師在課例研修研討、活動研修、專題報告等教研活動中及時記錄證據(jù)和數(shù)據(jù)，行而有效地使教研活動更加科學(xué)、規(guī)范、有序且高效。 　　陸老師獨(dú)特幽默的授課讓大家耳目一新，收獲滿滿。 　　13日下午，上海市物理特級教師，正高級教師，嘉定區(qū)教研室主任，嘉定區(qū)教育學(xué)院副院長羅松老師為參訓(xùn)學(xué)員作了題為《新課程背景下的校本課程設(shè)計與實施》的專題講座。 　　羅松老師指出，學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的主要途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于教師。教師要設(shè)計出“一點(diǎn)一線”的課堂?！耙稽c(diǎn)”即“找準(zhǔn)重點(diǎn)，突出重點(diǎn)”，“一線”指上課時要突出主線。 針對“新課標(biāo)背景下如何開展教研”的議題，羅老師從“新課程背景下有效教研的特征”、“有效教研的設(shè)計與實施”和“促進(jìn)有效教研的團(tuán)隊建設(shè)的路徑”三大維度展開闡述。 　　羅松老師通過豐富的教學(xué)實例、生動的實驗演示、幽默生動的語言，逐層剖析：新課程視域下的課堂應(yīng)以“學(xué)科核心素養(yǎng)”為綱，注重啟發(fā)式、互動式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置情境拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，使學(xué)生感到親切、有趣，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究，從而解決現(xiàn)行課堂教學(xué)中“高、多、難、快、低”的困境，促進(jìn)教學(xué)理念、目標(biāo)和課堂的轉(zhuǎn)型。 　　講座結(jié)束后，第一小組組長，來自廣東外語外貿(mào)大學(xué)附屬知識城實驗小學(xué)的吳大海校長提綱挈領(lǐng)地分享今天的培訓(xùn)收獲，引發(fā)大家的共鳴。 隨著一天充實而富有成效的研修活動的結(jié)束，黃埔區(qū)中小學(xué)校本研究領(lǐng)航者們滿載而歸，心中充滿了新的啟迪和動力。在教育的航道上，每一位參訓(xùn)者都將努力成為引領(lǐng)變革的燈塔，將所學(xué)所得轉(zhuǎn)化為推動學(xué)校教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。 撰文：葉梓潼編輯：何美云審核：胡靜