<p class="ql-block"> 擷一抹暖陽，懷初心而行；凝一片清輝，為使命聚力。為促進全縣小語青年骨干教師的成長提升，2024年5月15日，武臺鎮(zhèn)中心校骨干教師參加王立萍名師工作室啟動儀式暨平邑縣第二屆小學(xué)語文青年骨干教師提高班開班儀式，開啟了一次意義非凡的研修之旅。</p> 領(lǐng)導(dǎo)致辭 <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 教體局李局長強調(diào)規(guī)范書寫漢字的雙姿教學(xué)和教師讀書活動。練就好身板、擁有好視力、書寫美觀字，不可一蹴而就，“雙姿”規(guī)范更是任重道遠。我們將持之以恒、常抓不懈，規(guī)范學(xué)生書寫“雙姿”，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生們的筆尖落地生花。</p><p class="ql-block"> 好的教育應(yīng)該是潤物無聲的言傳身教。所以我們要進行教師讀書活動。書韻留香，不負時光。每一位教師深入閱讀一本好書，可以將自己心愛的讀書筆記配上干凈整潔的畫面，或是書寫上工整的字體，或以電子文檔形式呈現(xiàn)在也可以寫一寫讀書筆記，可以有經(jīng)典好句，有教育理念，亦有教學(xué)感悟等，每一份讀書筆記都是一份閱讀收獲。</p> 揭牌儀式 <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 名師工作室主持人王立萍老師就工作室基本情況、工作室成員、建設(shè)主題、目標、思路、教學(xué)主張、團隊文化、預(yù)期成果等方面進行了具體闡述。她指出，工作室要堅持以“提升教學(xué)質(zhì)量、助力專業(yè)發(fā)展、推動教學(xué)改革”為使命，創(chuàng)新舉措抓手、豐富載體形式，保持高水平高質(zhì)量開展教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、課程改革、資源共享等工作。</p><p class="ql-block"> 她強調(diào)通過專家引領(lǐng)、專題研修、教學(xué)實踐、反思感悟、課題研究，教育寫作等活動，促進工作室成員凝練教學(xué)主張，由骨干教師、名師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block"> 針對如何激發(fā)工作室的創(chuàng)新教育力、科研實踐力、學(xué)科研究力，以及下一步的發(fā)展規(guī)劃，王立萍老師強調(diào)，結(jié)合課題研究契機，持續(xù)探索有效的教學(xué)策略和方法，提升語文學(xué)科的教研質(zhì)量加快培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新的青年語文教師領(lǐng)軍人才。工作室也將及時匯總優(yōu)秀成果，營造比學(xué)趕超、見賢思齊的濃厚氛圍。</p><p class="ql-block"> 名師工作室的成立是一個新的開始，更是一個新的征程。在王立萍老師的引領(lǐng)下，工作室全體成員定會互學(xué)互助，攜手并進，不斷磨礪，共同成長，推動教育教學(xué)質(zhì)量再創(chuàng)新高。</p> <p class="ql-block"> </p> 專家培訓(xùn) <p class="ql-block"> 全國模范教師、兒童閱讀推廣人趙金花老師帶來整本書閱讀研討暨課內(nèi)外閱讀一體化——如何搭建整本書閱讀教學(xué)體系專題培訓(xùn)。</p><p class="ql-block"> 趙老師從為什么讀、讀什么、怎么讀、閱讀場景以及閱讀資源五個方面深入闡述如何搭建整本書閱讀體系。</p><p class="ql-block"> 在搭建整本書閱讀體系中，趙老師指出要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。遵循課標，匹配教材，同步單元的閱讀原則，分學(xué)段體現(xiàn)核心素養(yǎng)的連續(xù)性和進階性。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)內(nèi)容中要與單元教學(xué)目標、兒童成長需求、課標學(xué)段要求以及社會文化活動相匹配。</p><p class="ql-block"> 利用導(dǎo)讀單，關(guān)注整本書的文本特點，關(guān)注插圖，發(fā)展學(xué)生想象，多認少寫，隨文識字，讓閱讀常態(tài)化。</p> 閱讀示范課 <p class="ql-block"> 下午的第一節(jié)課由王歡老師執(zhí)教四年級第八單元《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選），這是一篇有趣而又富含哲理的童話故事，王老師循序漸進，先讓學(xué)生提前準備，新課開始先分享學(xué)生自己的寶物，學(xué)生積極性也較高，為本課的學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)氛圍。王老師利用三個活動串聯(lián)全文，從基礎(chǔ)字詞入手，既而理清全文脈絡(luò)，然后聚焦故事，感受神奇之處，最后在所學(xué)基礎(chǔ)上讓學(xué)生化身作家，從奶奶講的故事中學(xué)到講故事的小妙招，要從外貌 語言 動作和心理方面將故事講得生動有趣，每個孩子化身小作家上臺講故事。</p> <p class="ql-block"> 高欣欣老師執(zhí)教的《寶葫蘆的秘密》整本書閱讀，用三個活動讓學(xué)生了解整本書，首先學(xué)會尋閱讀之序，能通過封面了解作者，通過目錄了解梗概，其次探尋書中人物之秘，學(xué)生討論這是一個怎么樣的寶葫蘆以及一個怎樣的王葆，然后出示課文插圖讓學(xué)生猜背后的故事。整節(jié)課老師將課堂還給了學(xué)生，學(xué)生能找到自我，學(xué)生愿意說敢說，是一堂非常精彩的課！</p> <p class="ql-block"> 劉士艷老師執(zhí)教的《故事新編》立足“童話故事周”的主題活動，出示單元習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生先設(shè)想一下故事的結(jié)局，再重新設(shè)計故事情節(jié)，以結(jié)局為思維的出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度展開想象，在充分思考、交流的基礎(chǔ)上，開啟了一場新龜兔賽跑的習(xí)作之旅，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。</p> 評課議課 <p class="ql-block"> 縣教研室小學(xué)語文教研員廉麗玲老師對三位老師的精彩課堂進行了細致點評，并強調(diào)了整本書閱讀推進的各項措施和方法，要求老師們自己先做讀書人，再帶領(lǐng)學(xué)生走進閱讀的殿堂。</p> <p class="ql-block"> 教育是一場詩意的修行，是用生命感染生命的過程。古語云： “吾生有涯而學(xué)無涯”，聚一群有溫度的人，做一件溫暖的事。愿我們肩負使命，凝心聚力，筑夢前行！</p>