“推門(mén)”觀常態(tài) “聽(tīng)課”促提升——雙遼市第五中學(xué)推門(mén)課活動(dòng)紀(jì)實(shí)

新月

何為“推門(mén)課”？ 推門(mén)課是一種聽(tīng)課方式，特點(diǎn)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或督導(dǎo)專家在不打招呼的情況下，直接進(jìn)入教師的課堂進(jìn)行聽(tīng)課。 這種方式強(qiáng)調(diào)隨機(jī)性和檢查性，目的是為了了解教師的一線教學(xué)常態(tài)，隨時(shí)進(jìn)班聽(tīng)課，檢驗(yàn)教師的教學(xué)和備課教學(xué)常態(tài)。推門(mén)課有助于促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)整體水平的提升。 　　為了充分發(fā)揮黨建的紅色引擎”作用，助力學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，雙遼市第五中學(xué)黨支部組織領(lǐng)導(dǎo)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在四月至五月期間開(kāi)展了推門(mén)課活動(dòng)。本次活動(dòng)的目的是貫徹落實(shí)“為黨育人，為國(guó)育才”的價(jià)值要求，進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和推行“雙減”政策，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校課堂教學(xué)管理，打造真實(shí)、扎實(shí)、高效的常態(tài)課堂， 活動(dòng)方案 　　此活動(dòng)方案是第五中學(xué)推門(mén)課活動(dòng)策劃的重要組成部分，它起到了指導(dǎo)和保障推門(mén)課活動(dòng)順利進(jìn)行的重要作用。 精選課堂再現(xiàn) 推門(mén)課的課堂是教師常態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀的真實(shí)呈現(xiàn)，是對(duì)教師平時(shí)課堂教學(xué)的抽樣調(diào)查，這樣的課堂更真實(shí)。 讓我們悄悄地推開(kāi)一扇扇門(mén)，靜靜地走進(jìn)這種無(wú)美顏無(wú)濾鏡的課堂，共同去感受第五中學(xué)各位教師不一樣的教學(xué)風(fēng)采。 英語(yǔ)教師王慧杰—— Unit 2 I'll help to clean up the city parks. 王慧杰老師講授的是Unit 2 I'll help to clean up the city parks.中的第二課時(shí)。Section aA 3a Students Who Volunteer，通過(guò)清晰的講解、充分的操練，讓學(xué)生明確閱讀文本的學(xué)習(xí)，王慧杰老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖形式展示出本課中兩個(gè)志愿者學(xué)生的異同點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比手法，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高了學(xué)生的閱讀理解能力。 英語(yǔ)教師邵敬宇 —— Unit 3 Could you please clean your room? 邵敬宇老師講授的是Unit 3 Could you please clean your room?中的第三課時(shí)Grammar .首先，她以復(fù)習(xí)鞏固的形式，利用課本中的練習(xí)，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，還達(dá)到了對(duì)學(xué)生的教，學(xué)，評(píng)一體化。尤其對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)到位，不僅進(jìn)行師評(píng)、互評(píng)，同時(shí)還調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。 英語(yǔ)教師楊麗麗——Unit 2 I 'll help to clean up the city parks. 楊麗麗老師教授的是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要是針對(duì)Unit 2 I 'll help to clean up the city parks.進(jìn)行的單元復(fù)習(xí)。楊麗麗老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)認(rèn)真并富有親和力的老師。本節(jié)課針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，楊老師進(jìn)行了科學(xué)合理的有效復(fù)習(xí)，從導(dǎo)入、展開(kāi)、練習(xí)再到拓展，整個(gè)過(guò)程連貫自然，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到了復(fù)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。 英語(yǔ)教師郝飛 —— Unit 2 I'll help to clean up the city parks 郝飛老師講授的也是Unit 2 I'll help to clean up the city parks中的第二課時(shí)，Section A 3a Students Who Volunteer.郝飛老師的課與王慧杰老師的課可謂同課異構(gòu)，但卻達(dá)到了異曲同工的效果。郝飛老師以小組合作形式完成文本閱讀任務(wù)，學(xué)生朗讀～翻譯～解析！小組成員積極參與完成各項(xiàng)任務(wù)，不僅提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，還促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。 數(shù)學(xué)教師王淑琴——《勾股定理》 王淑琴老師采用多種方法構(gòu)建數(shù)模講授了《勾股定理》。運(yùn)用趙氏方法、畢達(dá)哥拉斯方法、總統(tǒng)法等證明勾股定理。同時(shí)采用一題多變，以不同角度、不同思維方式落實(shí)新課標(biāo)要求。以師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的積極性。王老師善于總結(jié)規(guī)律，注重方法指導(dǎo)。作業(yè)設(shè)計(jì)層次分明，落實(shí)了減負(fù)增效要求。 數(shù)學(xué)教師王麗麗——《一次函數(shù)》 王麗麗老師講授《一次函數(shù)》，采用數(shù)形結(jié)合的方法探究一次函數(shù)的性質(zhì)，貫穿數(shù)學(xué)思維方法論。學(xué)生的板演活動(dòng)頻次高，教師善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的師生地位，彰顯了新課標(biāo)理念。她采用循序漸進(jìn)的方法，由列表、描點(diǎn)基礎(chǔ)性圖像到特殊點(diǎn)暨兩點(diǎn)確定一條直線法。由正比例函數(shù)圖像的平移生成一次函數(shù)圖像。她還運(yùn)用典型案例以點(diǎn)帶面，講練結(jié)合務(wù)求實(shí)效。面向全體教學(xué)，課堂氛圍濃郁。作業(yè)設(shè)計(jì)精要典型，層次分明，重點(diǎn)突出。 數(shù)學(xué)教師蘇曉慶——《最簡(jiǎn)二次根式》 數(shù)學(xué)教師蘇曉慶教授《最簡(jiǎn)二次根式》，她注重知識(shí)的前后貫通，首先復(fù)習(xí)了最簡(jiǎn)二次根式的條件。在講授化簡(jiǎn)二次根式時(shí)。采用由簡(jiǎn)到繁，由數(shù)到式的類比教學(xué)法，易于理解。她善于及時(shí)總結(jié)規(guī)律“一化簡(jiǎn)、二判斷、三合并”，使學(xué)生盡快掌握了化簡(jiǎn)二次根式的方法。她還選取典型案例，引領(lǐng)學(xué)生剖析，解決問(wèn)題。提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，講練結(jié)合注重實(shí)效，凸顯了新課標(biāo)要求。 語(yǔ)文教師段玉奎——《桃花源記》 段玉奎老師講授《桃花源記》，首先讓學(xué)生朗讀課文，整體感知文本內(nèi)容。進(jìn)而引出作者及主要背景信息，為學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)。再讀課文，找重點(diǎn)詞句，師生共同解讀，為領(lǐng)會(huì)課文掃清了障礙。小組分配任務(wù)、分段釋義課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，打牢了基礎(chǔ)。深入剖析作者思想與文本之間的關(guān)系，拓展延伸，提高了學(xué)生的分析能力。他善于設(shè)疑，引領(lǐng)學(xué)生古今對(duì)比，敲響了時(shí)代的最強(qiáng)音。 語(yǔ)文教師錢(qián)芳——《桃花源記》 錢(qián)芳老師講授《桃花源記》，課前的古詩(shī)誦讀創(chuàng)設(shè)了國(guó)學(xué)氛圍。一段悠遠(yuǎn)的歷史故事引出作者的身世。師生共同走進(jìn)作者，領(lǐng)略其成就。教師指導(dǎo)閱讀時(shí)，采用抓主要字詞句段的方法。具有時(shí)效性。學(xué)生范讀、齊讀，在誦讀中感知桃花源的靜怡與和諧。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣性將生僻的字詞句寫(xiě)在黑板上時(shí)。師生共同試解，夯實(shí)了基礎(chǔ)。文體知識(shí)的介紹，讓學(xué)生感知了陶老的寫(xiě)作藝術(shù)價(jià)值與風(fēng)范，拓展并延伸了知識(shí)。 物理教師韓志恒——《浮力》復(fù)習(xí)課 韓志恒老師由基礎(chǔ)入手，拓展學(xué)生思維，整合教材內(nèi)容，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。她結(jié)合新課標(biāo)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，講練結(jié)合，實(shí)效性強(qiáng)。同時(shí)她注重物理學(xué)方法指導(dǎo)，知識(shí)與能力培養(yǎng)并重。師生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)頻繁容量較大，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。 物理教師田穎——《阿基米德原理》 田穎老師由復(fù)習(xí)阿基米德原理的內(nèi)容、表達(dá)式進(jìn) 而解讀原理內(nèi)涵與外延。重點(diǎn)分析浮力與哪些因素有關(guān)、與哪些因素?zé)o關(guān)，并結(jié)合新課標(biāo)多角度考查學(xué)生對(duì)阿基米德原理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際講練結(jié)合達(dá)到了預(yù)期效果。 總結(jié) 教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線，課堂是實(shí)施教育的主陣地。本次“推門(mén)聽(tīng)課”不僅深入地了解了教師課堂教學(xué)的原生態(tài)，還通過(guò)團(tuán)隊(duì)依據(jù)真實(shí)的課堂提出真誠(chéng)的指導(dǎo)。 “知不足而奮進(jìn)，望遠(yuǎn)山而力行”。“推門(mén)聽(tīng)課”使老師們認(rèn)識(shí)到了自己的不足，增強(qiáng)了緊迫感，意識(shí)到學(xué)習(xí)是迫在眉睫的事。今后，第五中學(xué)將一如既往地把“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)作為學(xué)校常規(guī)重點(diǎn)工作來(lái)抓，促使教師在常規(guī)課上下功夫，實(shí)現(xiàn)常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化，優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，打造優(yōu)質(zhì)常態(tài)化課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。 　　“推門(mén)”初遇四月天，“聽(tīng)課”又逢五月花。雙遼市第五中學(xué)推門(mén)課活動(dòng)始于四月初，終于五月。歷經(jīng)了四月天生命的綻放，領(lǐng)略了五月花濃情的魅力。呈現(xiàn)出第五中學(xué)教育教學(xué)天地的一派生機(jī)。 道阻且長(zhǎng)，行則將至，行而不輟，五中的未來(lái)可期！