聚焦“教學(xué)評一體化” 構(gòu)建課堂教學(xué)新樣態(tài)——新安江第一小學(xué)第七屆“課堂節(jié)”暨骨干教師課堂教學(xué)展示活動

建德市新安江第一小學(xué)

為了踐行以學(xué)生發(fā)展為本，以新課程理念為指導(dǎo)的原則，聚焦核心素養(yǎng)，積極探索“教—學(xué)—評—改”一體化課堂教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生綜合評價改革，新安江第一小學(xué)于5月17日舉行第七屆“課堂節(jié)”暨骨干教師課堂教學(xué)展示活動。 　　本次課堂教學(xué)展示活動涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語、道法、地方課程、勞動、科學(xué)多個學(xué)科。教師們精心備課，深挖教材，巧妙設(shè)計，以嫻熟的教學(xué)技藝，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，扎實有效的課堂展示，給我們帶來了一場難忘的教學(xué)盛宴。 【觀點交流，術(shù)業(yè)有攻——呂娟老師】 　　2022年版義務(wù)教育語文課標(biāo)指出：“文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。” 本人執(zhí)教的統(tǒng)編版六下第一單元就是對學(xué)生進(jìn)行“中華文化”中“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的教育。在該單元復(fù)習(xí)課上共設(shè)置了三個主任務(wù):多樣民俗再回顧、民俗作品大集錦、制作民俗備忘錄。意圖通過這三個任務(wù)達(dá)成以下目標(biāo):1、學(xué)習(xí)形式豐富的民俗作品，在實踐中落實文化自信，爭做“優(yōu)秀文化傳承人”；2、借助思維導(dǎo)圖，在比較梳理討論中，整體把握單元知識；3、在教學(xué)評改中促進(jìn)學(xué)生自主查擺問題，落實“分主次、抓重點”這一要素。 【課例展示，風(fēng)采彰顯——語文】 　　呂娟老師執(zhí)教的六年級下冊第一單元復(fù)習(xí)課《風(fēng)俗里的學(xué)問》，她從“繽紛圖片展風(fēng)俗”、“詩詞打卡賞風(fēng)俗”、“風(fēng)俗作品大集錦”、“完成中華民族備忘錄”這四個板塊入手。從語文園地中的風(fēng)俗寓意導(dǎo)入到古詩詞中的風(fēng)俗，回顧了第一單元的基礎(chǔ)知識。運用表格、思維導(dǎo)圖等多種方法理清文章的主次，讓學(xué)生重溫本單元語文要求詳略安排的方法，并學(xué)以致用落實復(fù)習(xí)目標(biāo)。呂老師的課堂讓孩子體會到風(fēng)俗文化的豐富性和多樣性，認(rèn)識中華文化的豐厚博大。 【觀點交流，術(shù)業(yè)有攻——方群老師】 　　課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版】在第二學(xué)段內(nèi)容要求中提出“學(xué)生要學(xué)會直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段（等長線段）”的要求，在學(xué)業(yè)要求中提出讓學(xué)生經(jīng)歷用直尺和圓規(guī)將三角形三條邊畫在一條直線上的過程，直觀感受三角形的周長”的要求?；谝陨弦?，《三角形單元整理與練習(xí)（尺規(guī)作圖）》一課首先通過思維導(dǎo)圖的交流，梳理本單元的知識點以及之間的聯(lián)系；然后通過尺規(guī)作圖，對三角形的周長，等腰三角形的特征進(jìn)行了表征，從而突破難點，易錯點，讓學(xué)生理解的更加深刻，并進(jìn)一步形成空間觀念和幾何直觀。 【課例展示，風(fēng)采彰顯——數(shù)學(xué)】 　　方群老師執(zhí)教的是四年級下冊《三角形單元整理與練習(xí)》?；顒右唬菏紫龋ㄟ^學(xué)生的思維導(dǎo)圖，將《三角形單元》知識進(jìn)行梳理，然后通過尺規(guī)作圖比較兩個三角形周長哪一個更長，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解三角形是由三條線段圍成的，并對基本組成部分和各部分之間的關(guān)系進(jìn)行鞏固?；顒佣壕劢箖蓚€問題：“問題1：等腰三角形，已知一個角是40°，另兩個角度分別是多少？”；問題2（題組）：“等腰三角形，已知一組鄰邊是3㎝和5㎝，周長可能是多少？”和“等腰三角形，已知一組鄰邊是2㎝和5㎝，周長可能是多少？”學(xué)生先計算，再通過尺規(guī)作圖來表征自己的思考過程，這樣來突破難點和易錯點，讓學(xué)生對于等腰三角形兩底角相等，兩條腰相等的特征理解更加深刻，形成初步的幾何直觀。 【觀點交流，術(shù)業(yè)有攻——石昕靈老師】 　　英語“教—學(xué)—評”一體化致力于讓英語教學(xué)具備真實語境，學(xué)習(xí)活動具備真實感，讓學(xué)生沉浸于語言環(huán)境中，其目的在于將語言知識與學(xué)生的真實生活建立起意義關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動性。在本節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)真實情境“Have fun with Fido”激發(fā)學(xué)生好奇心；通過問題鏈的設(shè)計和語言支架的搭建引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知并主動思考，在真實的情境中學(xué)習(xí)并運用重點句型詢問并回答某人正在做某事；同時，在教學(xué)過程中通過自評、互評等方式，展示了如何建立評價與學(xué)習(xí)的即時聯(lián)系。 【課例展示，風(fēng)采彰顯——英語】 　　第三節(jié)課由石昕靈老師執(zhí)教的五年級下冊Unit5 Whose dog is it? B Let's try& Let's talk 。石老師帶領(lǐng)學(xué)生在Sam wants to play with Fido的情境中，通過問題鏈 Where is Fido? Is Fido V+ing? Can Sam play with Fido now? 將本節(jié)課Let's try部分和Let's talk部分的內(nèi)容串聯(lián)在一起，在完整情景中學(xué)習(xí)對話和核心表達(dá)，最后在拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行運用提升。 【觀點交流，術(shù)業(yè)有攻——謝一春老師】 　　《合理消費》一課關(guān)注學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)“六一節(jié)購物”的消費情境，填寫“購物清單”，充分與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。從出示多種典型消費情境，讓學(xué)生辨明什么是“不合理的要求”，到通過演一演、說一說等活動層層深入，學(xué)生在三次修改“購物清單”的過程中思考、體驗、表達(dá)，不斷反思自己的消費要求，逐步樹立起科學(xué)合理的消費觀。接著，以小組討論的形式，交流概括小妙招，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理消費，用具體的實踐方法指導(dǎo)實際生活。最后，基于“教學(xué)評一體化”理念，設(shè)計一份學(xué)習(xí)評價單，重點關(guān)注評價主體的多樣性，鼓勵學(xué)生自評、同伴互評、家人評，將合理消費真正落實到生活實際中。 【課例展示，風(fēng)采彰顯——道德與法治】 　　謝一春老師執(zhí)教的是道德與法治四年級下冊《合理消費》第一課時，整個過程關(guān)注學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。“六一節(jié)購物”消費情境貼近學(xué)生的真實生活，通過演一演、說一說等一系列活動層層深入，學(xué)生在過程中思考、體驗、表達(dá)，三次修改“購物清單”，逐步樹立起科學(xué)合理的消費觀。最后，小組討論交流小妙招，用具體的實踐方法指導(dǎo)實際生活?；凇敖虒W(xué)評一體化”理念，謝老師還設(shè)計了一份學(xué)習(xí)評價單，重點關(guān)注評價主體的多樣性，鼓勵學(xué)生自評、同伴互評、家人評，將合理消費真正落實到生活實際中。 【觀點交流，術(shù)業(yè)有攻——吳劍飛老師】 　　《浙江省義務(wù)教育階段地方課程教學(xué)基本要求》指出地方課程要培養(yǎng)學(xué)生地方情懷，堅持活動教學(xué)，注重文化傳承。《良渚文化遺址》一課，創(chuàng)設(shè)了“小小考古學(xué)家”情境，圍繞“考古之旅”設(shè)置三個學(xué)習(xí)任務(wù)：發(fā)掘古城遺址、考古遺址文物、探秘良渚文化。首先，借助視頻和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生了解良渚古城遺址的地理位置、年代、結(jié)構(gòu)等信息。接著運用觀察、猜測、求證的方法，考古良渚遺址出土的文物，了解石器的用途，感受早期先民的文明成就，感受古人的智慧。最后，重點聚焦玉鉞、玉琮，合作探究神人獸面紋的圖案及含義，引導(dǎo)學(xué)生探秘良渚的玉文化。 【課例展示，風(fēng)采彰顯——地方課程】 　　吳劍飛老師攜手602班的學(xué)生執(zhí)教的是《良渚文化遺址》一課。吳老師創(chuàng)設(shè)了——做“小小考古家”，開啟考古之旅的情境，通過“發(fā)掘古城遺址”、“考古遺址文物”、“探秘良渚文化”三個學(xué)習(xí)任務(wù)，先帶領(lǐng)學(xué)生通過觀看視頻和閱讀學(xué)習(xí)單，了解良渚古城地理位置、古城結(jié)構(gòu)、農(nóng)作物等信息；接著，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察在良渚遺址發(fā)掘的石器圖片，大膽猜測它們的用處；最后，組織學(xué)生小組討論，揭秘神徽上神人首面紋的含義。 【觀點交流，術(shù)業(yè)有攻——施文婷老師】 　　《DIY手提袋》是“生產(chǎn)勞動基礎(chǔ)——傳統(tǒng)工藝與手工制作”任務(wù)群的子項目，本項目任務(wù)群注重選擇既適合實踐又充分提現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化、反映工匠精神的手工勞動內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生通過觀察、設(shè)計、制作、探究、展示等實踐方式獲得豐富的體驗，習(xí)得相應(yīng)的勞動知識與技能，養(yǎng)成不斷創(chuàng)新的勞動品質(zhì)。因此本課的教學(xué)圍繞“制作手提袋”設(shè)置了三個任務(wù)“了解手提袋結(jié)構(gòu)、制作步驟”、“制作手提袋”、“DIY個性手提袋”三個任務(wù)，通過設(shè)計、制作手提袋，提高自己的合作探究能力、動手能力和創(chuàng)新能力。在組內(nèi)自評、同伴互評和全班展示中體會勞動的艱辛和勞動的快樂。 【課例展示，風(fēng)采彰顯——勞動】 　　施文婷老師執(zhí)教的《DIY手提袋》，她先以“學(xué)生下樓梯時物品太多而導(dǎo)致掉落，如何幫助這個學(xué)生”這個問題引發(fā)大家的思考，從而引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容—DIY手提袋。接著施老師運用三個活動“了解手提袋結(jié)構(gòu)和制作步驟—制作手提袋—DIY個性手提袋”引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、設(shè)計、制作、探究、展示等實踐方式獲得豐富的體驗，習(xí)得相應(yīng)的勞動知識與技能，在組內(nèi)自評、同伴互評和全班展示中引導(dǎo)學(xué)生體會勞動的艱辛和快樂，從而培養(yǎng)和健全自己的的勞動品質(zhì)。 【觀點交流，術(shù)業(yè)有攻——李祖峰老師】 　　《哪個傳熱快》一課基于生活發(fā)現(xiàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計暖手寶外殼需要怎么樣的材料，展開對材料導(dǎo)熱性的研究！本課通過三個環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：第一環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)，提出問題——制作暖手寶，意在讓學(xué)生明白創(chuàng)新源自生活，而又服務(wù)于生活，并引出本節(jié)課的探究內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)——認(rèn)識材料的導(dǎo)熱性，通過設(shè)計對比實驗，強(qiáng)調(diào)實驗要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神，豐富學(xué)生對物質(zhì)特性的認(rèn)識。第三環(huán)節(jié)——拓展應(yīng)用，讓學(xué)生明白我們的生活用品由不同材料構(gòu)成，每種材料都有其存在的價值！并通過對鐵鍋的認(rèn)識與思考，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神！ 【課例展示，風(fēng)采彰顯——科學(xué)】 　　李祖峰老師通過冬季使用暖寶寶情境，引導(dǎo)學(xué)生思考選擇什么材料制作一個更安全、不易破的暖手寶外殼。李老師設(shè)計木頭、鐵片、塑料三種不同的材料放在暖寶寶上比較它們的傳熱能力，建立熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體概念，再通過測試不同金屬的導(dǎo)熱性能，深化學(xué)生對“不同物體的傳熱本領(lǐng)不同”的理解，最后通過研討交流，使學(xué)生意識到在生活中，不同導(dǎo)熱性能的材料有不同的用途，圓滿地完成本課教學(xué)目標(biāo)。 　　骨干引領(lǐng)，優(yōu)課示范，攜手同行，方能致遠(yuǎn)，本次骨干教師課堂教學(xué)不僅充分展示了我校骨干教師的教學(xué)、教研能力，同時也為全體教師提供了交流研討、互觀互學(xué)的平臺。學(xué)無止境，研亦無境，今后，我們將繼續(xù)圍繞教學(xué)評一體化的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)實踐中不斷探索、研究，切實提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合能力。 文字:各科老師編輯:吳桂芳一審:翁永彪二審:許錦波三審:鄭衛(wèi)榮