我的啟蒙老師

S.L.XY

我的啟蒙老師文/張文智圖/網(wǎng) 絡 2020.04.23 光陰荏苒，彈指一揮間。驀然回首，離開校園走上工作崗位，不覺已二十五個春秋。從五年小學，到六年中學，再到四年大學，在十五年求學生涯中，我先后經(jīng)歷了四十多位老師。他們（她們）都是我人生道路上的指路明燈，雖然有幾位已經(jīng)永遠地離開了我們，但他們的音容笑貌仍然時時浮現(xiàn)于我的腦海，在我身心疲憊時給我以力量，在我灰心懈怠時給我以激勵，在我彷徨動搖時給我指明道路…… 其中，給我印象最深、使我感激最深的便是我的啟蒙老師——李志高老師。李老師不是我的第一位老師，說他是我的“啟蒙老師”，是指他除了教給我知識以外，第一次使我感受到學習的樂趣和知識的力量，是他第一次使我把讀書學習從“任務”變成了“樂趣”和“享受”。在我從一個偏僻小山村的懵懂少年走向如今人生道路的外部因素中，他所起的作用是最大的，甚至對我產(chǎn)生了決定性的影響！ 村里的小學，現(xiàn)在才知道，那叫復式班。五個年級分成兩個教室，由兩個老師來教，那時我村的學生比現(xiàn)在多得多，大概有三四十個。我在一、二年級分別經(jīng)歷了兩個老師，每天上課除了按部就班地教數(shù)學和語文兩門課外，沒有其他活動，同學們感覺也平平，對學習既不抗拒，也談不上有多少熱情。 升三年級時，鄉(xiāng)里給我們換了一個新老師——李老師。李老師和我同村，師范畢業(yè)，當時大概三十出頭，高高的個頭，因為同村，所以我們彼此早就認識。他接我們以后，我們慢慢地感覺到這個老師和以前的兩個不太一樣，他的“課”似乎和我們以前上過的課也不太一樣。 李老師講的課，和課本不是完全相同，里面有他對課本的再加工。比如，語文課上，講到某一課時，經(jīng)常會穿插一些我們身邊大家熟悉的、易于理解的例子，使我們聽得津津有味。他還會把一些課外的知識傳授給我們，比如當時社會上正在宣傳和學習張海迪。記得李老師在一節(jié)語文課上在黑板上寫下“學習張海迪的自學精神和毅力”這樣一句話，在給我們簡單介紹了張海迪的事跡以后，把黑板上的這句話領讀了幾次。就是這樣一個小小的穿插，不但不露痕跡，而且緊緊地抓住了我們的心，張海迪的精神多少年來一直激勵著我去戰(zhàn)勝困難，努力學習。要知道我們當時知識的來源渠道十分單一，不像現(xiàn)在可以來自網(wǎng)絡。李老師的穿插補充，無疑拓寬了我們的知識面。 從三年級開始，除了語文、數(shù)學這兩門課以外，還有自然、思想品德、體育三門課程。對自然和思想品德，當時好多學校、好多老師不是不上，就是課堂上照著課本念上幾段（在后來的四五年級、中學以及參加工作后，我都見過這種照本宣科的現(xiàn)象）。李老師的這些課，不但都上，而且都不是照本宣科，都講出了自己的特色。記得那時的思想品德課本，都是講一些做人處事的道理，李老師不但把道理講深講透，而且把書中有些離我們較遠的例子都換成了我們熟悉的例子。有時候就一個問題，還引導我們相互討論。李老師這樣的“課”，不但使我們學到了知識，而且使我們逐漸明白了好多道理，更重要的是使我們感受到學習的樂趣，使我們覺得學習不再是“完成任務”。用現(xiàn)在的話說，李老師不但“教書”，而且更重“育人”，使我們由“要我學”真正地變成“我要學”，須知這是在三十七八年前！ 李老師就像一塊巨大的磁鐵一樣，把我們這些孩子們牢牢地吸引在他身邊。我喜歡文字，大概就是從那時開始。每一次作文課，李老師先在黑板上寫下題目，然后講怎么寫，大致寫幾部分，要注意些什么，然后從一本作文書上給我們念一篇范文，接下來讓我們自己寫。這樣我們都覺得作文并不難寫（我們一二年級時并沒有寫過日記），即使班里較差的學生，也不會覺得無話可寫。作文交上去以后，他批改得也非常細，還經(jīng)常把學生叫到跟前，指出那些地方寫得好，那句話有毛病，應該怎么修改。下一次作文課上會把寫得好的作文作為范文念給大家。我的作文就常常被作為范文，受到老師表揚。還清楚地記得有一年暑假，李老師把我叫到學校，拿出我的作文本，談我的一篇作文，談得很多很細，然后讓我拿回去修改。如此反復幾次，最后讓我重新抄寫，幫我投稿給一家作文雜志。 李老師不但教給我們知識，更多的是教給我們學習知識的方法，培養(yǎng)我們對知識的興趣。語文課上，遇到不懂的字詞，李老師更多的是引導我們自己去查。當時我們每人只有一本《新華字典》，李老師把他自己的《漢語成語詞典》《近義詞反義詞詞典》等放在教室里供我們使用。那時候親手查完的字詞，印象特別深刻。時隔三十多年，后來學的其它一些字詞的意思現(xiàn)在多是“可意會而不可言傳”，唯獨那時學過查過的字詞直到現(xiàn)在仍然能準確地說出其解釋。后來一直到中學大學的學習過程中，我都不是被動地接受知識，而能夠主動地探究，想辦法查證解決，這種良好的學習習慣正是得益于李老師的獨特教育。 那時候我們村里識字的人不多，有文化的人就更少了。兩位小學教師無疑是村里文化水平最高的人。村里許多孩子的名字起的有些不雅，比如“姚女子”“李三女”“郝二子”“郝三子”之類的姓名比比皆是，在李老師的倡導和參謀下，他們都把名字進行了雅化，改成比較有文化品味的新名。李老師不但教書育人，而且還在山村的移風易俗、文化推廣傳播方面做了許多實實在在有益的事情。這些事情雖然都很小，沒有一件驚天動地，但卻意義巨大、影響深遠。 就這樣不知不覺地度過了小學中最快樂的兩年——三年級和四年級。四年級結束的暑假，同學們還不時地和李老師學習、請教、交流探討。開學前的兩三天，全鄉(xiāng)的小學老師都到鄉(xiāng)里開會，開會回來后李老師找到我們幾個同學，心情沉重地告訴我們，鄉(xiāng)里要把他調(diào)到另一個村里，給我們換了一個新的老師。好長時間，我們都沒說一句話?？梢钥闯?，大家心里都有一種深深的不舍。有的眼里還閃著淚花。通過兩年的相處，我們和李老師已經(jīng)是彼此難以分離了。 后來在我上大學和工作之后，每次回到村里，都會抽時間去看看李老師。李老師前幾年已經(jīng)退休，一家還在村里生活。 李老師，我的啟蒙老師，雖然學歷不高，但不僅教書育人，而且在三十多面前就身體力行努力踐行著現(xiàn)在提倡的“素質(zhì)教育”！ 沒有李老師的教誨，就不會有我從一個土生土長的山里娃，一直到大學畢業(yè)，成為一名人民教師；沒有李老師的教育，就沒有我對學習的熱情，我就不會把學習當做一種樂趣直到如今；沒有李老師的教育，我很可能沒有今天的主動探求知識的方法和動力；沒有李老師的鼓勵引導，就沒有我以后幾十年對文字的酷愛，更不會有我的文字幾次變成鉛字！李老師，您的教誨，令我刻骨銘心，終身難忘！ 李老師，衷心地祝福您幸福安康！