基于兒童視角的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)——專題培訓(xùn)

道堂分園

閱讀分享，大家都知道閱讀活動(dòng)對兒童呃的一個(gè)各種發(fā)展，上面都是非常重要的，那么閱讀分享對兒童的意義是什么呢？我們先交流一下我們。呃，如果大家看我們的三到六歲童學(xué)習(xí)發(fā)展指南，會(huì)看到閱讀活動(dòng)呃，我們的語言領(lǐng)域當(dāng)中的第二個(gè)目標(biāo)閱讀與前書寫準(zhǔn)備。那么其中就談到了我們?nèi)甑恼麄€(gè)閱讀活動(dòng)的目標(biāo)，就是愛看，喜歡閱讀，第一步就是一定要讓孩子們在幼兒期有強(qiáng)烈的閱讀興趣，有良好的閱讀習(xí)慣。我們稱之為愛看。第二，目標(biāo)在閱讀活動(dòng)當(dāng)中。第二，目標(biāo)叫做會(huì)看。就是具有初步的閱讀理解能力。 　　愛看與會(huì)愛是相互促進(jìn)的。越來越愛什么看書，所以他們之間是。相互轉(zhuǎn)換，相輔相成的。我用這個(gè)標(biāo)志，用這個(gè)標(biāo)志特別讓大家知道，大家知道后面我為什么要講閱讀分享？我們現(xiàn)在別老是一根筋的，只是認(rèn)為他喜歡就行了。你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子如果喜歡沒有能力，他的喜歡慢慢怎么樣也會(huì)消磨殆盡的。所以做舉一反三，閱讀于此。說實(shí)話，我們何嘗在幼兒園儀式活動(dòng)，其他活動(dòng)也是如此。就是為什么我們說你要不斷的推他的能力提升呢？他的能力提升了以后會(huì)反作用于這件事情。我就舉一個(gè)例子，游戲大家不要以為游戲，喜歡就行了，你要在在他喜歡以后不停的幫他提升游戲經(jīng)驗(yàn)，游戲能力。他游戲經(jīng)驗(yàn)越豐富，他的游戲能力越強(qiáng)，他會(huì)自主性怎么樣？他可以自愿自動(dòng)主動(dòng)參與游戲，發(fā)起游戲的這種意愿會(huì)更強(qiáng)烈。3-6歲指南當(dāng)中這兩個(gè)指標(biāo)是相互轉(zhuǎn)換的啊。好，然后我們我們來說一下具體策略了啊，好怎么樣？讓孩子愛看書。怎么讓孩子愛看書？1.書要多2.自由（選擇的自由、足夠自由）在一個(gè)固定時(shí)間內(nèi)按照她的方式去閱讀。閱讀基于兒童的發(fā)展。足夠的時(shí)間——要保證孩子約的的時(shí)間必須要讓他閱讀，定時(shí)定點(diǎn)雷打不動(dòng)的看書3. 他不喜歡，但是這件事對他很重要，到底在哪里出了問題，因?yàn)槲覀兊膶I(yè)性去解決這個(gè)問題哦，書出了問題？方法出了問題？再說白一點(diǎn)，真正專業(yè)的老師是應(yīng)該讓兒童不喜歡的事變成喜歡。當(dāng)然這些不喜歡的事必須有個(gè)前提哦，這個(gè)對兒童的發(fā)展怎么樣啊？有意義。當(dāng)然，對他發(fā)展沒意義，他也不喜歡的事，你肯定是不能的嘛，肯定是不用去做的好，這個(gè)就是稍微展開一下啊，閱讀分享，先因?yàn)楝F(xiàn)在我要跟你們講閱讀分享，但是如果你們前提沒沒有這些基本東西的話。閱讀分享也搞不起來的，待會(huì)你們會(huì)知道為什么前提這么重要??？就是我們要想方設(shè)法幫助兒童創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給兒童怎么樣啊？思考表達(dá)的空間和機(jī)會(huì)。一個(gè)孩子在閱讀時(shí)如果經(jīng)常有老師在，老師適宜的指導(dǎo)下面經(jīng)常有對這本圖書表達(dá)他對這本圖書的思考，他的閱讀理解能力就隨之形成了。這本這本書到底想講什么？在這樣的思考和表達(dá)的過程當(dāng)中，形成他的初步閱讀理解能力，所以會(huì)看就是一句話，概括就是一日活動(dòng)當(dāng)中你們有沒有創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子有在你的這種適用互動(dòng)當(dāng)中。有目的的，有計(jì)劃的去思考，深度思考和表達(dá)。你果長期有這種機(jī)會(huì)的話，你的孩子會(huì)變得怎么樣啊？會(huì)看。所以閱讀分享活動(dòng)的意義來了，實(shí)際上是讓孩子會(huì)看書 　　老師的作用。顯性和隱性的作用。閱讀分享活動(dòng)沒有對錯(cuò)，只有適宜。第一種叫做以老師為主體的分享活動(dòng)。選書的背后，一定有兒童主體。基于兒童特點(diǎn)，兒童發(fā)展目標(biāo)。 根據(jù)圖書預(yù)設(shè)問題。這里面有沒有兒童在里面？你要讓孩子能參與到你這個(gè)交流當(dāng)中，所有的問題你一定要懂兒童。 圍繞問題設(shè)計(jì)流程、教具 也不是每天都要做，他也不是本本書，都要做這種這種類型的活動(dòng)，屬于有目的，有計(jì)劃的引領(lǐng)性閱讀。啥意思？有些圖書孩子自己看能理解，有些圖書就得需要老師怎么樣??？有目的，有計(jì)劃的幫他層層遞進(jìn)的。深度閱讀，進(jìn)而形成更高級的閱讀理解能力。 　　老師的作用很大，要老師去引領(lǐng)。要形成深度思考。 老師具備能力，即興地追問、回應(yīng)、延伸。 這種類型的分享，是什么目的的啊，他不是去讀懂這本書，像剛才那個(gè)老師選那本書，他有目的的這本書里面從文學(xué)性上面從藝術(shù)性上面從兒童發(fā)展性上面對孩子有好多點(diǎn)。我必須要讓他理解到這一點(diǎn)。進(jìn)而獲得閱讀理解能力。但是這類型的就屬于什么呢？如果是讓孩子們喜歡這本書，對這本書保持著良好的閱讀興趣，一般這種。孩子們一定要產(chǎn)生一個(gè)效果，今天這個(gè)小朋友分享的這本書很好玩哦，很有趣哦。我明天我自己也找來看一看。 　　老師和幼兒都是顯性特征。 所以最終選擇哪種形式？沒有高低貴賤之分，只有適宜這個(gè)適宜，包括老師能力適宜，包括繪本特點(diǎn)適宜。 幼兒園有三種分享活動(dòng)。第一種就是俗稱閱讀教學(xué)活動(dòng)。（以兒童觀為中心）第二種兒童的顯性特征，由孩子自己選擇自己喜歡的圖書分享。第三種老師和幼兒都是顯性特征 　　分享什么？ 分享閱讀后，讀本后的自己的很多思考。因?yàn)楦魑晃覀冇謥矸治鲩喿x這件事，對于兒童來說是什么意思了啊？閱讀啊。無論對兒童還是成人，他終將都是一個(gè)個(gè)性化的行為。他從來不是集體行為。 分享幼兒對繪本獨(dú)特的自我經(jīng)驗(yàn)的思考。分享用我自己的想象自己的問題，我們分享這些。 　　閱讀分享一定要在兒童閱讀之后?？磿某潭仍趺礃樱繉@本繪本的思考。 一定要持續(xù)閱讀、深度閱讀。 　　某些活動(dòng)形式的時(shí)候，基于老師的原有經(jīng)驗(yàn)去做培訓(xùn)也非常重要，小朋友有最近發(fā)展區(qū)跳一跳，我們摸到桃子。老師也一樣，也有最近發(fā)展區(qū)。你必須干嘛？跳一跳，我們摘到桃子?，F(xiàn)在太多幼兒園的教研團(tuán)隊(duì)對老師的要求就是違背了老師的原有水平。 這種類型分享首先就要觀察，前期觀察了解幼兒對本書的疑問和了解。 陪伴式的閱讀。參與到兒童中間去。 　　這本書的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，這本書老師必須讀過。 　　提問很重要。設(shè)計(jì)提問很重要。老師必須有簡單的提問預(yù)設(shè) 。具有喚醒興趣。 孩子自己的問題。這比較即興地。 有老師的追問。 三層次的提問：1.老師預(yù)設(shè)的問題2.孩子的問題3.老師根據(jù)孩子的問題產(chǎn)生的問題 閱讀分享 問題從書中來，回到書中去 　　1.對圖書的基本了解，發(fā)生在閱讀活動(dòng)之前。 2. 　　遇到不懂就要去找書。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。 做好閱讀，一定要有環(huán)境、時(shí)間、老師的推動(dòng)。閱讀分享從來不是獨(dú)立而行的。要把常態(tài)化活動(dòng)，做好自主閱讀活動(dòng)。