活動(dòng)介紹 <p class="ql-block"> 為了促進(jìn)我校教師隊(duì)伍的進(jìn)一步成長，提升我校教師把握教材，處理教材的能力，達(dá)到以“說”促“教”的目的，2024年6月3日在縉云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)錄播教室開展“吳丹青名師工作室”第十次線下研修活動(dòng)。具體方案如下：</p><p class="ql-block">1. 研修主題：單元自主梳理探究復(fù)習(xí)課（七八年級）</p><p class="ql-block">研修時(shí)間與地點(diǎn)：縉云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)錄播教室</p><p class="ql-block">2. 參加人員：</p><p class="ql-block">縉云縣吳丹青名師工作室所有七八年級成員、縉云實(shí)驗(yàn)中學(xué)七八年級全體語文教師</p><p class="ql-block">3. 研修形式：</p><p class="ql-block">（1）課堂教學(xué)展示；?</p><p class="ql-block">（2）說課研討；</p><p class="ql-block">（3）同行互助交流；</p><p class="ql-block">（4）專家講座引領(lǐng)；</p> 風(fēng)采展示 <p class="ql-block"> 首先由王偉蘭老師帶來的《追尋民族風(fēng)情、繪制家鄉(xiāng)名片》課，王老師著眼于八下第一單元“民俗風(fēng)情”這一主題，對照吳特的單元梳理探究的要求，展示如下教學(xué)設(shè)計(jì)：</p><p class="ql-block">一.梳理文本，欣賞民俗風(fēng)情畫。二.畫思維導(dǎo)圖，理課文思路。三.品關(guān)鍵語句，賞表現(xiàn)手法。四.研讀助學(xué)系統(tǒng)，體會(huì)作者情感。帶領(lǐng)學(xué)生通過研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿借鑒的內(nèi)容，把握作品的精髓進(jìn)行創(chuàng)造性的仿寫，并養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，通過模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高寫作水平。</p> <p class="ql-block"> 葉迎南老師帶來的是八下第三單元《山水間的追尋》。這個(gè)單元學(xué)習(xí)的古詩文，都和“追尋”有關(guān)。為了幫助同學(xué)們更好的感受傳統(tǒng)名家名篇的魅力，葉老師以“追尋”為主線貫穿課堂，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)外的文本素材，用繪畫、書法、雕刻、手工、音樂等多種形式來展現(xiàn)。并安排了三個(gè)任務(wù)：1、評價(jià)一件珍品 2、刻畫一次追尋 3、探究一種意義。最后以微演講的方式討論“追尋是否有意義？”引導(dǎo)學(xué)生思維去文學(xué)的深處漫溯，理解文人墨客寄情于山水的內(nèi)心深處。</p> <p class="ql-block"> 欽耀華老師帶來的是七下第二單元《巧妙抒情、盡顯情懷》。 抒情，就是將生活中的感受和情感表達(dá)出來，以引起別人的共鳴。欽老師以三個(gè)任務(wù)的設(shè)置展開單元的梳理探究：1.抒情之方法、表格梳理、思維導(dǎo)圖、評價(jià)量表。2.自主梳理。3.小組討論、點(diǎn)評討論、探究寫法。欽老師的課強(qiáng)化了多樣的抒情方法比如直接抒情間接抒情，抒情是否適切或運(yùn)用了輔助手法、符合原文中心等。</p> <p class="ql-block"> 陶園老師執(zhí)教的《花木解意，山水寄情》讓學(xué)生從七下第五單元的課文中選擇一段你最喜歡的文字，作為素材向體驗(yàn)館造景工程師提供。環(huán)節(jié)一：好景多明媚。環(huán)節(jié)二：幽微見胸懷。環(huán)節(jié)三：妙筆抒情志。讓學(xué)生通過運(yùn)用托物言志等方法感受作者蘊(yùn)藏在景物中的情感。</p> <p class="ql-block"> 下午的展示課由實(shí)驗(yàn)中學(xué)江一燕老師執(zhí)教的七年級下冊第四單元《君子美德》，江老師的課先有自主梳理進(jìn)入，完善《君子美德分析單》，比較、分析課文，提煉總結(jié)寫人的敘事散文在擬題、選材、組材（結(jié)構(gòu)）、中心的特點(diǎn)，在比較閱讀當(dāng)中，培養(yǎng)分析思維與整合思維，鍛煉提取關(guān)鍵信息的能力，概括能力，想象能力。學(xué)生在課堂上筆記的反饋、發(fā)言的精彩、教師順勢而為的點(diǎn)評和批注無不呈現(xiàn)出這是一個(gè)高效的課堂。</p> <p class="ql-block"> 鄭鈺婷老師《平凡小人物、熠熠生光輝》七下第二單元的梳理探究，小組交流完善《人性光輝分析單》，設(shè)置不同人物的人性光輝，分析策略方法（欲揚(yáng)先抑、對比、詳略得當(dāng)、典型事件、人物細(xì)節(jié)描寫等），并閱讀遷移，跟名著勾連，引發(fā)對小人物命運(yùn)得思考，也學(xué)會(huì)由人及己，在困頓生活中學(xué)會(huì)發(fā)光。</p> <p class="ql-block"> 陳燕飛老師帶來的是七下第六單元《科學(xué)之光 照亮未來》，一理清故事情節(jié)；二探究人物精神，描摹科學(xué)家“群像”、體會(huì)“崇高”內(nèi)涵，借選材看價(jià)值取向，學(xué)會(huì)質(zhì)疑思辨；三品析語言特色；四遷移與運(yùn)用，構(gòu)建寫作框架，選出心中的“科創(chuàng)之星”。</p> 專家點(diǎn)評 <p class="ql-block"> 針對今天各位老師們的精彩呈現(xiàn)， 吳特給予了以下的點(diǎn)評：1. 老師們善于借鑒，用上示范課的理念和策略變成自己的東西。2.運(yùn)用了示范課的理念，具體環(huán)節(jié)過程加以自己的東西。3.很高興看到老師們有創(chuàng)新性的表達(dá)和操作。</p><p class="ql-block"> 吳特也給予了她的建議：1.任務(wù)單問題的設(shè)計(jì)要指向習(xí)題和考點(diǎn)。2.自主梳理探究、合作學(xué)習(xí)、遷移應(yīng)用是三大要素。第四大要素就是建構(gòu)知識(shí)。老師們要不斷提高建構(gòu)知識(shí)的能力。</p> <p class="ql-block"> 在這次培訓(xùn)展示交流過程中，教師們精神飽滿，語言流暢，充分展現(xiàn)了我校語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和風(fēng)采。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師們積極發(fā)言，就教學(xué)中的問題進(jìn)行深入探討，這種開放、平等的研討氛圍，更促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)與成長。相信在“教”和“研”的良好互動(dòng)下，實(shí)中語文組會(huì)一步一腳印踏的更大、更實(shí)！</p>