<p class="ql-block"> 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。</p><p class="ql-block"> 在保定青幼白澗分園里豐富的幼兒自主游戲活動(dòng)每天都在開展著……</p> <p class="ql-block"> 游戲區(qū)活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們自由結(jié)組，商量好今天的游戲項(xiàng)目及分工，便熱火朝天的開啟了有意義的游戲活動(dòng)……</p><p class="ql-block"> 瞧！這邊小木屋里三五個(gè)孩子分工明確玩著小餐廳的游戲；那邊小木屋里的孩子們突遇大雨正在屋里避雨，不一會(huì)兒又發(fā)生了地震……</p> <p class="ql-block"> 這里建構(gòu)區(qū)的孩子們也忙著搭建大家設(shè)計(jì)的城堡。</p> <p class="ql-block"> 靜怡 子軒 勇鑫和桭熙紛紛用奶粉罐做城堡的第一層圍墻，而熙熙卻自己另起一排搭建著，桭熙發(fā)現(xiàn)后告訴熙熙說：“我們在搭一座城堡，城堡的墻是方方的，你自己怎么又搭起來了，快拆掉吧”，熙熙聽后，很聽話的將自己搭建的城堡拆除，其他人也來幫忙。</p> <p class="ql-block"> 教師思考：從熙熙的表現(xiàn)來看，說明熙熙沉浸在自己的創(chuàng)作世界里，設(shè)計(jì)圖對(duì)她來說沒有形成概念，因?yàn)樾拇嫫诖?，教師沒有選擇第一時(shí)間進(jìn)行提示，隨著活動(dòng)的推進(jìn)，桭熙發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題并及時(shí)提示制止，使熙熙真正加入團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，所以作為教師要相信兒童，靜等花開。</p> <p class="ql-block"> 大家繼續(xù)選取手中的奶粉罐進(jìn)行搭建，而桭熙卻選擇去觀察設(shè)計(jì)圖，并告訴大家說：“我們的城堡頂是尖的，我們還沒有搭呢”，大家看向城堡，然后靜怡說“可是這里沒有三角形啊”？桭熙又說“我們的運(yùn)動(dòng)區(qū)不是有三角形的木頭積木嗎”，說完就和子軒奔向了運(yùn)動(dòng)區(qū)，靜怡、勇鑫和熙熙則負(fù)責(zé)繼續(xù)將長方體酒盒壘高擺放。</p> <p class="ql-block"> 就在大家認(rèn)為已經(jīng)成功，而且做起了成功的POSE時(shí)，桭熙卻站在了設(shè)計(jì)圖旁，再次告訴大家說：“我們還沒有搭完呢，城堡的門是拱形的，我們還沒有搭呢”。大家又一起來到了設(shè)計(jì)圖旁，這時(shí)你們的話題變成了“哪里有拱形的操作材料呢？”子軒說：“咱們教室里有彎彎的木頭積木，我去拿?！睏F熙說：“游戲區(qū)有半圓形積木我也去拿”。</p> <p class="ql-block"> 教師反思：隨著活動(dòng)的推進(jìn)，孩子們分工又合作，井然有序，此時(shí)的辰熙兩次觀察設(shè)計(jì)圖，然后再提示大家，不難看出桭熙非常細(xì)致認(rèn)真，知道以集體構(gòu)思的設(shè)計(jì)圖為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行搭建，體現(xiàn)了依據(jù)計(jì)劃實(shí)施活動(dòng)的思想，這一行為需要推廣，引領(lǐng)其他幼兒。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)孩子們很聰明，建筑區(qū)沒有三角形，選用運(yùn)動(dòng)區(qū)的材料 ；拱形的門沒有，就找來活動(dòng)室的積木，這一行為無不反應(yīng)出教師經(jīng)常組織幼兒與這些材料進(jìn)行游戲，幼兒對(duì)幼兒園的材料都非常熟悉，所以在遇到材料問題時(shí)幼兒能做到區(qū)域聯(lián)動(dòng)，借用玩具繼續(xù)進(jìn)行游戲。</p> <p class="ql-block"> 熙熙和子軒將拿來的彎彎的積木分別擺放在“門柱”兩側(cè)，表現(xiàn)出成功的樣子。但是桭熙卻告訴他們說：“拱形門是高高的，不能放在地上”。桭熙和勇鑫將找來奶粉罐將“門”封死，然后將半圓形積木擺放在奶粉罐上。突然對(duì)著勇鑫說：“不對(duì)，我們怎么把門封上了呢，這下沒有門了”。這時(shí)大家陷入了找不到合適的拱形門的困難中。</p><p class="ql-block"> 桭熙走到我的面前說：“老師，我們找不到拱形的材料，你能幫助我們嗎？”面對(duì)突如其來的問題，我選擇對(duì)辰熙說：“我也實(shí)在不知道哪里還有拱形的材料了，如果實(shí)在是找不到拱形的材料，可以改變拱形門的形狀嗎？”桭熙高興的說：“咦！對(duì)呀，我們可以把門改成平的，運(yùn)動(dòng)區(qū)就有木板”。</p> <p class="ql-block"> 教師反思：游戲經(jīng)驗(yàn)來源于生活，不難看出桭熙善于觀察生活，他否定了熙熙和子軒將拿來的彎彎的積木，分別擺放在“門柱”兩側(cè)的辦法；自己將“門”封死，把半圓形積木擺放在奶粉罐上后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法也不可行。</p><p class="ql-block"> 面對(duì)桭熙他們怎樣也解決不了拱形門的問題，桭熙選擇了求助教師，作為教師我們是幼兒活動(dòng)的參與者（時(shí)刻關(guān)注幼兒活動(dòng)的進(jìn)展、分析幼兒），更是幼兒活的支持者，在情緒情感中產(chǎn)生共鳴，在遇到問題時(shí)適時(shí)給予啟發(fā)、提示和幫助。根據(jù)桭熙的能力，我選擇語言上的提示，結(jié)果如期所料，他心領(lǐng)神會(huì)。</p> <p class="ql-block"> 木板平穩(wěn)得放在了“門柱”上，大家開心極了，然后陸續(xù)的彎腰鉆了進(jìn)進(jìn)鉆出。當(dāng)桭熙再次鉆城堡時(shí)，“門柱”被碰倒了，瞬間“門”塌了，此時(shí)的桭熙不緊不慢的回應(yīng)大家說：“門太矮了，而且也太窄了，咱們把門變高變寬?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 孩子們?nèi)サ糇罾镞叺膬闪心谭酃?，“門”瞬間變寬了好多，然后繼續(xù)將門框壘高，各加一層奶粉罐。靜怡找來一塊新的木板，但是木板還是太短了，根本搭不到奶粉罐上。勇鑫和子軒說：“我倆去把運(yùn)動(dòng)區(qū)最長的那塊木板搬過來，它肯定夠長?！眱蓚€(gè)孩子將木板端在手中，靜怡接過木板，先將木板的一頭兒輕放，然后再放另一頭兒，終于木板平穩(wěn)的放好了，子軒高興得鼓起掌來。大家很自覺的又排好隊(duì)，開心的來回穿梭在城堡里……</p> <p class="ql-block"> 教師反思：在鉆搭建好“門”后，“門”被桭熙的衣服碰倒，桭熙居然沒有選擇生氣，而是能理智的分析為什么“門”會(huì)倒，并找出有效的解決方案，將門柱距離變寬、門柱變高，整個(gè)活動(dòng)中桭熙的心理素質(zhì)非常好，冷靜、果敢、堅(jiān)毅堅(jiān)持。而且我也看到孩子們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，子軒和勇鑫一起搬運(yùn)木板，靜怡來放木板，說明大家在相互信任下，都在發(fā)揮著自己的長處，所以城堡最終得以搭建成功。</p> <p class="ql-block"> 在幼兒一日生活和活動(dòng)開展中，我們秉承以幼兒為本，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，支持幼兒在游戲中探究、試錯(cuò)、重復(fù)等有意義的行為。同時(shí)在游戲中幼兒和教師也在相互成就，共同成長著。</p><p class="ql-block"> 幼兒游戲豐富多彩，教師觀察、支持也永不止境，所以在今后的工作中，我們還要繼續(xù)努力開展之于幼兒是游戲，之于教師是教育的游戲活動(dòng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)！為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展繼續(xù)努力奮進(jìn)！！</p><p class="ql-block"> </p>