<p class="ql-block"> 為了切實解決繪本教學中教師提問的困惑，幫助老師們找到有效提問的策略。由課題組主持人吳芳蕓老師帶領課題組成員繼續(xù)對大班繪本教學進行實踐研究，圍繞課題研究計劃，開展集體備課、研究課、課后研討及反思等活動。</p> <p class="ql-block"> 大班繪本教學活動《聰明的烏龜》</p><p class="ql-block"> (第二節(jié))</p> 集體備課 <p class="ql-block"> 針對第一課時的研討與實踐研究，課題組成員施玉鳳老師對課題研究課《聰明的烏龜》教案進行了優(yōu)化，結合課題組的建議，對教案進行了修改。</p><p class="ql-block"> 吳芳蕓老師：這個故事的重點是幫助幼兒理解烏龜是如何機智對付狐貍的，所以在提問時老師要用有效的提問來吸引幼兒。</p> 研究課 <p class="ql-block"> 2024年4月26日上午，施玉鳳老師繼續(xù)在大六班開展了大班繪本教學活動《聰明的烏龜》，在活動中施老師針對前一次課時存在的問題及時進行了優(yōu)化，整節(jié)活動流程清晰，目標明確，幼兒參與度很高。</p> 評課及課后研討 <p class="ql-block"> 在活動結束后，施老師自我反思：本節(jié)活動是第二次上，流程比前一次更清晰了，大六班的孩子們也很聰明，發(fā)揮想象力，積極回答問題，也善于思考，提出自己的疑問，如果最后一個環(huán)節(jié)回到生活就更好了。</p> <p class="ql-block"> 課題組成員進行了課后研討，由吳芳蕓老師帶頭評課：</p><p class="ql-block"> 吳芳蕓老師：老師相比上一節(jié)課進步很大，有效地提問激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動了幼兒的積極性。但老師對幼兒回答進行評價總結時，不能僅僅說“這是你的想法”，在總結評價時給出正確的回應。</p><p class="ql-block"> 邢愛娟老師：<span style="font-size:18px;">本節(jié)活動上下來更流暢了，老師的語言也更精煉了，提問更明確了，有針對性的提問，但是建議老師要隨機應變，多追問幼兒，引發(fā)幼兒更多的思考。</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 通知一次一次的研究課，讓課題組成員在研究的過程中不斷找出問題，不斷解決問題，最終找到有效提問的策略。繪本教學中有效的提問有利于調(diào)動幼兒的積極性，建立良好的師幼關系。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 圖文編輯：施玉鳳(小課題成員)</p><p class="ql-block"> 審 核：吳芳蕓(小課題主持人)</p>