2024年武漢經(jīng)開區(qū)教育系統(tǒng)正校級干部改革創(chuàng)新力提升培訓(xùn)班第一天活動剪影 <p class="ql-block"> 炎炎夏日，七月流火，有一群人比火還熱情，那就是“武漢經(jīng)開區(qū)正校級干部改革創(chuàng)新力提升培訓(xùn)班”的學(xué)員們。2024年7月6日上午，由武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局主辦，湖北長江教育研究院有限公司承辦的培訓(xùn)在沌口小學(xué)順利開班。武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)教育局黨委書記、局長熊白莉，區(qū)教育局黨委委員韓瑾，長江教育研究院執(zhí)行副院長李蓬出席了開班儀式。經(jīng)開區(qū)中小學(xué)正校級干部、高研班后備干部75人參加了此次培訓(xùn)。</p> <p class="ql-block"> 開班儀式上，李蓬副院長介紹了長江教育研究院多年來在政策建言、教育培訓(xùn)方面取得的成績，并對此次培訓(xùn)的課程設(shè)計、專家遴選、培訓(xùn)管理、后勤保障等方面進(jìn)行了全面介紹，希望學(xué)員們明確培訓(xùn)任務(wù)，把握培訓(xùn)機(jī)遇，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，積極互動交流。</p> <p class="ql-block"> 熊白莉局長從五個方面對參訓(xùn)學(xué)員提出了工作要求與期望：一是加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，落實黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制；二是強(qiáng)化政策學(xué)習(xí)，推動依法治校與治理現(xiàn)代化；三是深化教學(xué)研究，推動課程與教學(xué)改革；四是激發(fā)教師活力，賦能教師專業(yè)發(fā)展；五是直面時代挑戰(zhàn)，重塑數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力。希望參訓(xùn)的書記校長們能“勤學(xué)、善思、篤行”，在接下來的培訓(xùn)中努力提升，切實做到學(xué)有所思、學(xué)有所獲、學(xué)有所得、學(xué)有所用。</p> <p class="ql-block"> 隨后的培訓(xùn)中，授課專家運用“圖片式分享”，為我們講述了他對“如何辦一所令人難忘的學(xué)?！薄叭绾斡行ч_展師德培訓(xùn)”“如何打造一支有力量的隊伍”等話題的思考，通過大量生動的圖片，帶領(lǐng)我們再次審視學(xué)校文化、管理和課程的各自價值、彼此關(guān)系，并提出了5個“心靈良方”，讓我們學(xué)到了在學(xué)校管理過程中，要彼此尊重，體現(xiàn)平等； 要給人鼓勵，樹立信心；要用心感受，產(chǎn)生共鳴；要適時彌補(bǔ)，傳遞溫情；更要以身示范，激勵心靈。</p> "拔尖"創(chuàng)新人才成長之道：復(fù)雜性理解與學(xué)生成長路徑的自主建構(gòu) <p class="ql-block"> 下午的培訓(xùn)中，北京大學(xué)教育學(xué)院研究院盧曉東博士為我們深入剖析了“拔尖”創(chuàng)新人才成長之道。盧教授以其深厚的學(xué)術(shù)底蘊和敏銳的洞察力，從哲學(xué)角度為我們揭示了創(chuàng)新人才成長的奧秘，剖析了創(chuàng)新人才成長的深層秘密,并以其獨特的視角，展示了如何在復(fù)雜的教育環(huán)境中，如何引導(dǎo)學(xué)生步入自我驅(qū)動和自主成長的道路。</p> 引子：錢學(xué)森之問與創(chuàng)新人才的復(fù)雜性 <p class="ql-block"> 報告伊始，盧博士以三個引人深思的引子為開篇，即高二學(xué)生物理成績、高三學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間以及挑戰(zhàn)作為一種教學(xué)方法。這三個引子巧妙地勾連起了著名的“錢學(xué)森之問”——為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？為何我們的教育難以孕育接觸人才?他強(qiáng)調(diào)，解答這一難題的關(guān)鍵在于深入理解創(chuàng)新人才成長的多元性和復(fù)雜性。</p> <p class="ql-block"> 創(chuàng)新人才的成長并非一蹴而就，而是一個長期、復(fù)雜的過程,交織學(xué)生的天賦、興趣、努力、環(huán)境等多個因素。因此，我們需要從多維角度審視創(chuàng)新人才成長的規(guī)律，以期為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)、有效的培養(yǎng)策略。</p> 意料之外的案例：“涌現(xiàn)”"冒ing"等概念的解讀 <p class="ql-block"> 在報告中，盧曉東博士還通過一系列意料之外的案例，為我們解讀了“涌現(xiàn)”、"冒ing"等概念詞。他指出，“涌現(xiàn)”并非簡單地指“拔尖”，而是指一種在復(fù)雜系統(tǒng)中自然發(fā)生、無法預(yù)測的現(xiàn)象。在創(chuàng)新人才成長的過程中，“涌現(xiàn)”現(xiàn)象同樣存在。</p> <p class="ql-block"> 但我們可以通過創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)新人才成長的環(huán)境和氛圍，讓“涌現(xiàn)”現(xiàn)象自然發(fā)生。具體來說，我們需要關(guān)注以下幾個方面：營造一個開放、包容、自由的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵學(xué)生自由探索和表達(dá)；加強(qiáng)跨學(xué)科交流和合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力；建立科學(xué)的評價和激勵機(jī)制，為創(chuàng)新人才提供必要的支持和保障</p> 復(fù)雜性與自主性的融合 <p class="ql-block"> 從盧博士的報告中，我們深刻認(rèn)識到創(chuàng)新人才成長的復(fù)雜性與自主性之間的融合。培養(yǎng)頂尖人才，我們需要全方位審視教育挑戰(zhàn)，提供精準(zhǔn)有效的指導(dǎo)策略；同時，尊重學(xué)生的個性與選擇，激發(fā)他們自我塑造成長路徑。唯有如此，我們才能在教育的多元世界中，孕育出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的卓越人才。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px; color:rgb(128, 128, 128);">紗帽山小學(xué)閔珍艷校長分享感悟</span></p> <p class="ql-block"> 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在互動交流環(huán)節(jié)，各位學(xué)員踴躍發(fā)言，或提出自己的困惑，或道出自己的感悟，或闡述自己的思考與規(guī)劃，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)引向深入。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:15px;">開發(fā)區(qū)二中杜杏芳副校長向?qū)＜姨釂?lt;/span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(128, 128, 128); font-size:15px;">海倫堡學(xué)校鄭丹校長談學(xué)校規(guī)劃</span></p>