外學(xué)內(nèi)享，篤行致遠(yuǎn)——信大洛幼外出研學(xué)交流活動之成都篇

信大洛幼

每一次的外出學(xué)習(xí)總是讓人心生期待每一次的親臨現(xiàn)場都是一次感受“美” 接受“新”的體驗(yàn) 賦能成長? 學(xué)習(xí)提升 為落實(shí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，更好地落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒印钡慕逃砟?，加?qiáng)教師對自主游戲的深度理解，提高教師指導(dǎo)游戲能力，讓自主游戲與園本課程建設(shè)同步推進(jìn)、高度融合，服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)和整體發(fā)展，2024年7月5日—7月10日，信大洛幼一行六人赴成都參加了“相信兒童的力量、相信游戲的力量——幼兒自主游戲園本化實(shí)踐與高質(zhì)量游戲探索專題研修班”。 陜西學(xué)前師范學(xué)院幼兒教育學(xué)院劉艷金教授和成都市第十六幼兒園執(zhí)行園長趙三蘇分別從《沉浸、傾聽、回應(yīng)——對幼兒行為觀察的深度審視》、《自主游戲背后的教師力量》、《質(zhì)量管理——將幼兒游戲引向更高水平發(fā)展》、《“玩”出來的課程——幼兒園游戲?qū)虻恼n程構(gòu)建思考》等內(nèi)容進(jìn)行理論分析和案例講解。主講導(dǎo)師靈活、多變、詼諧、幽默的授課方式感染著每一個(gè)學(xué)員。 沉浸、傾聽、回應(yīng)——對幼兒行為觀察的深度審視 劉教授分別從何為沉浸、傾聽、回應(yīng)，幼兒行為觀察的現(xiàn)狀反思，觀察、支持兒童成長的案例分析這三個(gè)層面深入淺出地進(jìn)行了分析和講解。通過生動的案例，再現(xiàn)幼兒活動的真實(shí)情景，完整呈現(xiàn)了教師在活動中觀察、理解、支持兒童持久學(xué)習(xí)的方式方法。老師們積極參與互動討論，有效地提升了教師觀察幼兒、解讀幼兒和支持幼兒活動的能力。 自主游戲背后的教師力量 劉教授還通過理論分享、案例分析以及新時(shí)代教師角色定位等方面，詮釋了自主游戲在兒童發(fā)展中的重要性。她強(qiáng)調(diào)要把與環(huán)境互動的機(jī)會留給幼兒，把游戲的權(quán)力還給幼兒，把解決問題的機(jī)會交給幼兒。教師要看到在自主游戲中幼兒的困難點(diǎn)、爭論點(diǎn)、討論點(diǎn)、成功點(diǎn)，關(guān)注幼兒游戲發(fā)展水平，并對幼兒的發(fā)展有期待，要在“兒童興趣”與“教師介入”間不斷找到平衡。 質(zhì)量管理——將幼兒游戲引向更高水平發(fā)展 在成都市第十六幼兒園執(zhí)行園長趙三蘇園長的講座中，我們深刻認(rèn)識到幼兒游戲質(zhì)量決定了幼兒園教育質(zhì)量。幼兒園游戲不是純粹的自然活動，而是兼具自然性和教育性的活動，那么，幼兒園游戲不僅要滿足幼兒游戲的興趣和需要，讓幼兒快樂，更要讓幼兒在游戲中獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園游戲要走向高品質(zhì)道路，必須不斷修正過于強(qiáng)調(diào)游戲的娛樂性、隨意性，即游戲“只是玩”的傾向，要強(qiáng)調(diào)幼兒自主游戲背后教師的作用，強(qiáng)調(diào)游戲中學(xué)習(xí)因素和幼兒學(xué)習(xí)的有效性。 “玩”出來的課程——幼兒園游戲?qū)虻恼n程構(gòu)建思考 趙三蘇園長還說到：幼兒園是教育機(jī)構(gòu)，不是游樂場。高興、快樂不應(yīng)成為幼兒園教育追求的唯一價(jià)值，育人是幼兒園教育的根本目標(biāo)?！巴娉鰜淼恼n程” 是指教師以幼兒在游戲中自發(fā)產(chǎn)生的感興趣的問題為課程的起點(diǎn)，以兒童探究解決問題為主軸，呈現(xiàn)孩子在探索歷程中的想法和行動，教師支持兒童去嘗試或提出更有深度的問題讓兒童去探究，從中獲得由小及大、由一點(diǎn)到多元，形成更連續(xù)、更有意義的游戲的活動。 參訪交流：成都龍泉驛區(qū)濱河幼兒園 成都龍泉驛區(qū)濱河幼兒園成立于2001年，是一所全日制公辦幼兒園，成都市一級、體育基地園、龍泉驛區(qū)幼兒園課程建設(shè)示范基地，是濱河幼教集團(tuán)總園。幼兒園致力以“讓陽光溫暖每個(gè)幼兒的心靈，讓每個(gè)孩子成為更優(yōu)秀得自己”為辦園理念，秉承“幼教典范”的辦園目標(biāo)，以“培養(yǎng)陽光孩子、提升陽光教師、引領(lǐng)陽光家長”為辦園宗旨，以“活力運(yùn)動，樂于探究，慧心生活”的系列活動促進(jìn)幼兒健康水平、情感、態(tài)度、認(rèn)知等方面的發(fā)展，使幼兒成為“健康快樂、善思聰慧、善良勇敢、樂于創(chuàng)造”的擁有幸福生活的人。致力于營造一個(gè)“充滿尊重、充滿理解、充滿賞識、充滿激勵(lì)”的陽光園所。 參訪交流：成都市龍泉驛闕家幼兒園 成都市龍泉驛闕家幼兒園成都市一級幼兒園，區(qū)級體育基地園、教師發(fā)展基地園，課程實(shí)驗(yàn)基地園等。園所以”悅動童年，慧享成長“為辦園理念，以“滋養(yǎng)童年，讓每一個(gè)生命愉悅生長”為辦園目標(biāo)，以“關(guān)注當(dāng)下生活，著眼未來發(fā)展”為課程理念，培養(yǎng)“悅動、樂行、善思、尚美”的兒童，用真愛和真知讓每個(gè)孩子富有靈性、充滿夢想、自信快樂的成長。 研途有你? 總結(jié)共進(jìn) 每一次內(nèi)心碰撞、思辨是一場積蓄沉淀的修行是一次催人奮進(jìn)的共識之筆是一場經(jīng)驗(yàn)與智慧的交融之旅 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，為了將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容能夠更好的吸收，我們一行6人，隨機(jī)進(jìn)行思想的碰撞和知識的梳理，以便結(jié)合實(shí)際工作更好的去落實(shí)和運(yùn)用。對于每位教師來說，這一段旅程都是一次專業(yè)發(fā)展的重要里程碑。人生是一場甜蜜的冒險(xiǎn)，研修給了我們一次豐盈人生的機(jī)會，它里面融合了先進(jìn)學(xué)理念和游戲化教學(xué)。 王笑艷老師：理念的認(rèn)同是開展一切工作的前提，教師的教育行為是要和園所文化進(jìn)行鏈接和落地的。通過外出培訓(xùn)，我們再一次明確理念：游戲是螺旋上升以實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的教育形式，兒童是在深度探究與問題解決中玩出智慧的主動學(xué)習(xí)者，教師是能和孩子玩在一起并引領(lǐng)游戲走向更高水平的大玩伴。因此嘗試不斷沉浸、學(xué)會持續(xù)傾聽、學(xué)習(xí)有效回應(yīng)幼兒是我們教師需要深入提升的專業(yè)能力之一，在提升師幼互動質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)而優(yōu)化幼兒園游戲及課程質(zhì)量，一同做溫柔且有力量、不斷看見“真兒童”的幼兒教師。 袁營老師：劉艷金教授在講座中反復(fù)提到“相信‘相信’的力量”，相信兒童，先從相信自己開始，從相信和開放的視角認(rèn)識自己、發(fā)展自己、綻放自己；讓自己永葆心中有愛，眼中有光，愛自己，更好地愛孩子，這為我今后的生活和工作增添了一縷積極的陽光，我將不斷學(xué)習(xí)沉浸、傾聽、回應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓自己和每個(gè)兒童都有無限可能性！ 劉洋老師：從劉艷金教授幼兒行為觀察的現(xiàn)狀反思、觀察支持兒童的成長案例等分析和講解中，我深刻地理解了傾聽兒童、理解兒童、尊重兒童的重要性，更清晰地了解孩子是在傾聽中慢慢成長起來的，我要不斷學(xué)習(xí)如何用心去傾聽每一個(gè)孩子的心聲，只有傾聽，才能了解幼兒的個(gè)性和真實(shí)想法，可以分享自己的＂小秘密＂，走進(jìn)幼兒的世界，與幼兒產(chǎn)生共情，做一名錦上添花的老師，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。 張瑞老師：聽了劉教授的講座，感受頗深。培養(yǎng)有共情的孩子，在園里關(guān)心老師，到家就會關(guān)心家人，感受到自己是被接受、被理解、被需要，被尊重的，感受到幫助別人就是幸福的事情，懂得有付出就會得到回報(bào)。“真正的自主”意味著孩子的行為來自自身真正的選擇，意味著在活動中被真正的自我所掌控，希望每個(gè)孩子都能實(shí)現(xiàn)心靈自由，獲得來自心靈解放的幸福感。劉教授還強(qiáng)調(diào)：任何人都不能卻確定自己的教育是完全對的，我們要敢于放手讓幼兒試錯(cuò)，越小試錯(cuò)成本越低……這些都將成為我教育道路上的明燈，指引著我繼續(xù)前行！ 陸文靜老師：通過培訓(xùn)，讓我對我們班正在開展的班本課程又有了深層次的理解。首先，游戲課程內(nèi)容的選擇有很大的隨機(jī)性，應(yīng)是幼兒感興趣的，即課程不是教師憑空想象的產(chǎn)物，它一定是基于幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)；其次，課程的開展是需要教師經(jīng)常性地聆聽、觀察幼兒并及時(shí)捕捉幼兒生活中的細(xì)小環(huán)節(jié)，隨時(shí)尊重孩子們的想法和需要，創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的環(huán)境和條件，讓他們通過親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，用多樣化的方式去表達(dá)自己的想法；同時(shí)，處理好預(yù)設(shè)和生成活動的動態(tài)開發(fā)，形成適宜且有質(zhì)量的課程活動。 王佳琪老師：此次培訓(xùn)我們走進(jìn)了龍泉驛區(qū)的兩所幼兒園，突出的特點(diǎn)都是以孩子為中心。如隨處可見的幼兒表征“小紙片”，仿佛在訴說著每一位幼兒的成長故事和內(nèi)心世界，讓我們深切感受到這里真正把孩子視為園所環(huán)境的主人；數(shù)量奇多的涂鴉墻、豐富多樣的涂鴉材料尤為引人注目，自由開放的氛圍給予了孩子們無限的創(chuàng)作空間，讓他們的想象力和創(chuàng)造力得以盡情釋放；特別是“一物多玩”的跳繩游戲觀摩讓我大開眼界，原來簡簡單單的一根繩子可以如此調(diào)動幼兒的游戲積極性，不僅讓孩子們玩得開心，更獲得了無限的成長。 學(xué)習(xí)分享? 共同成長 為了傳遞先進(jìn)的教育理念，最大限度地共享教育資源，更好地發(fā)揮教師外出學(xué)習(xí)的實(shí)效性和輻射帶動作用，達(dá)到“一人培訓(xùn)，眾人受益、共同成長”的目的，返回工作崗位的第二天，成都行的教師團(tuán)隊(duì)便為全體教師進(jìn)行二次培訓(xùn)活動，張瑞老師作為代表進(jìn)行了以《行而不輟守初心履踐致遠(yuǎn)向未來》為題的分享，帶隊(duì)王笑艷老師進(jìn)行了補(bǔ)充，共同將收獲、經(jīng)驗(yàn)和體會及時(shí)傳達(dá)交流，真正實(shí)現(xiàn)外學(xué)內(nèi)享，蓄力賦能。 此次的學(xué)習(xí)是一次教與研的碰撞，是一次思想的引領(lǐng)，是一次理念的更新，是一次能力的提升，也是我園游戲活動在原有基礎(chǔ)上更新、突破的機(jī)會。水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。我們唯有“內(nèi)化于心，外化于形，固化于制，實(shí)化于行”才能不負(fù)此行，不辱使命！ 一個(gè)人可以走的很快，一群人才能走的很遠(yuǎn)；學(xué)習(xí)是最美的遇見，成長是最美的風(fēng)景。教師外出學(xué)習(xí)，讓視野有了開拓；學(xué)習(xí)后的分享，讓思想多了碰撞；分享后的探討，讓理念得到提升；探討后的反思，讓智慧的火花不斷綻放…… 美篇：陸文靜圖片與文字： 陸文靜王笑艷袁營 張瑞劉洋王佳琪審核：王笑艷復(fù)審：張春英