<p class="ql-block ql-indent-1">“桂林山水甲天下，齊聚八桂話育人”。為了全面推動(dòng)學(xué)校班主任隊(duì)伍的整體建設(shè)和良性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校德育工作高質(zhì)量發(fā)展，打造一支高素質(zhì)、強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍，學(xué)校組織了23位優(yōu)秀教師于7月13—18日赴桂林參加“新時(shí)代卓越班主任專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力提升高級(jí)研修班的培訓(xùn)活動(dòng)”。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">學(xué)習(xí)是最美的姿態(tài)，培訓(xùn)是最好的遇見，成長(zhǎng)是最靚的風(fēng)景。</span></p> 【自主管理 ? 組織建設(shè)與學(xué)生自管自育】 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">專題報(bào)告一：《班級(jí)管理的自主化與班主任育人的課程化 》</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">張萬國：教育部“國培計(jì)劃”專家，“班級(jí) CIS 育人模式〞創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)始人。全國模范教師，全國著名班主任，重慶市首屆 “最可敬可親教師”，重慶市首批班主任工作室主持人，重慶市 “張萬國名師工作室” 主持人，西南大學(xué)兼職教授，西南大學(xué)附屬中學(xué)一線班主任。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">張萬國老師是一位敢于創(chuàng)新班級(jí)管理的教育專家。他結(jié)合自身的治班之道，和豐富的教學(xué)經(jīng)歷旁征博引、風(fēng)趣幽默、信手拈來，向大家講述了班級(jí)管理和班級(jí)教育的教育理念和方法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張老師首先給大家分享了自己探索“CIS班級(jí)文化建設(shè)”的背景， 認(rèn)為好的班級(jí)管理應(yīng)該是“教育中有管理，管理中有教育”，但當(dāng)下很多學(xué)校的班級(jí)管理中都存在缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，以及系統(tǒng)的班級(jí)管理機(jī)制缺位等問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在此背景下，張老師用自己2011年在西南大學(xué)附屬中學(xué)籌建的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”為例，以三年帶完一個(gè)班的真實(shí)過程為線索，包括建班前的準(zhǔn)備、建班初始階段的工作、新班開學(xué)第一天的工作、新班開學(xué)第一個(gè)月的工作、班級(jí)理念建立、班級(jí)視覺認(rèn)同、班級(jí)自主管理的“四級(jí)六部制”等板塊的內(nèi)容，給老師們系統(tǒng)而深入地講解了自己的治班的理念、措施和經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">引得東風(fēng)至，揚(yáng)帆再起航；為學(xué)之實(shí)，固在踐履。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">我們也將繼續(xù)在班級(jí)管理中，上下求索、奮楫篤行，用自己的教育智慧潛心育人，點(diǎn)亮每一位學(xué)生的自信之光！</p> 【心理指導(dǎo) ?學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)策略】 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">專題報(bào)告二：《中小學(xué)生心理向題識(shí)別與干預(yù)策略》</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">何昭紅：廣西師范大學(xué)心理健康教育中心副主任，廣西師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師。中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)常委，中國教育學(xué)會(huì)學(xué)校教育心理學(xué)分會(huì)理事，廣西心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)常務(wù)理事，中國心理學(xué)會(huì)注冊(cè)心理師、注冊(cè)督導(dǎo)師。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，探索學(xué)校心理危機(jī)的早期發(fā)現(xiàn)、有效預(yù)防的方法措施，對(duì)避免心理問題惡化，構(gòu)建平安校園，顯得尤為重要。</p><p class="ql-block ql-indent-1">7月16日上午，廣西師范大學(xué)榮休教授、廣西師范大學(xué)心理健康教育中心副主任、中國心理學(xué)會(huì)心理師注冊(cè)系統(tǒng)廣西督導(dǎo)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、中國心理學(xué)會(huì)注冊(cè)心理師及注冊(cè)督導(dǎo)師何昭紅教授為我們開展了《中小學(xué)生心理問題識(shí)別與干預(yù)策略》的主題報(bào)告。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先，何昭紅教授結(jié)合當(dāng)下中小學(xué)校園實(shí)際情況，提出“學(xué)生心理問題要早發(fā)現(xiàn)、早處置”的觀點(diǎn)，圍繞這一中心，何教授從正常、異常心理的判斷標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)的講述了心理健康的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">講座中何教授分別從如何識(shí)別學(xué)生的心理健康問題、如何幫助有心理健康問題的學(xué)生、如何識(shí)別高心理危機(jī)學(xué)生、學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)如何進(jìn)行干預(yù)四大方面進(jìn)行授課。何教授以獨(dú)到的見解和豐富的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)員們積極關(guān)注并正確認(rèn)識(shí)心理問題，樹立積極陽光的健康心態(tài)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，何教授提出心理健康評(píng)估要遵循從重到輕、由粗至細(xì)的原則，并借助《測(cè)一測(cè)你的心理健康狀況》《憂郁情緒自我檢測(cè)量表》、《心情溫度計(jì)BSRS-5R》等工具為我們細(xì)細(xì)分析了心理問題評(píng)估需要注意的具體事項(xiàng)。結(jié)合心理健康問題的早期預(yù)警信號(hào)和癥狀，提示我們提高警惕，早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)早治療。</p><p class="ql-block ql-indent-1">何教授指出，影響學(xué)生心理健康的因素主要是生活壓力、社會(huì)支援與自我強(qiáng)度，因此，心理健康的自我維護(hù)需要從建立積極地自我概念，改善人際關(guān)系，掌握壓力應(yīng)對(duì)技能等幾方面著手。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這就要求我們?cè)诮逃胁粌H要注意學(xué)生心理發(fā)展的階段性，更要注意到心理發(fā)展的差異性，針對(duì)不同的學(xué)生我們用同樣的教育、溝通和引導(dǎo)模式可能是不湊效的，我們需要做到因材施教，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體化差異。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">何教授從“如何識(shí)別學(xué)生的心理健康問題”讓大家認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)生理健康有很大影響，心理疾病會(huì)導(dǎo)致生理疾病且具有遺傳性。通過問卷量表等工具讓學(xué)員們參與心理健康自查，從心理健康維護(hù)與促進(jìn)的意義出發(fā)，為大家解釋了“什么是真正的健康”及“為什么關(guān)注心理健康”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在了解了心理健康相關(guān)概念之后，何教授將課程重點(diǎn)放在了“學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)策略”上，通過概念與案例結(jié)合的講授，我們學(xué)習(xí)了什么是心理危機(jī)，認(rèn)識(shí)了要從學(xué)校適應(yīng)能力、自我概念和咨詢、社交能力、朋友支持度、處理問題和自我控制能力幾個(gè)方面來區(qū)分高危和低危學(xué)生的特征。明白了心理危機(jī)一般會(huì)通過性格、情緒、言語、行為以及其他幾個(gè)方面表現(xiàn)出來，當(dāng)我們的學(xué)生在上述一些方面存在脫離常規(guī)情況時(shí)應(yīng)有所警覺。同時(shí)，我們也掌握了《心理危機(jī)征兆檢查表》等識(shí)別心理危機(jī)的工具，學(xué)會(huì)了在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中制定與實(shí)施危機(jī)干預(yù)計(jì)劃。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">今天上午培訓(xùn)聚焦的是如何識(shí)別和干預(yù)孩子心理危機(jī)，守護(hù)孩子心靈。學(xué)習(xí)雖然結(jié)束，可“心靈守門員”的工作仍舊任重道遠(yuǎn)，不過，我們始終堅(jiān)信，在焦書記羅校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)的這樣一個(gè)積極向上，努力前進(jìn)的團(tuán)隊(duì)里，我們每一個(gè)老師都不會(huì)害怕去面對(duì)可能發(fā)生的危機(jī)，也會(huì)盡最大的努力，做學(xué)生心靈的守護(hù)者。</p> 【學(xué)習(xí)變革 ?深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與操作策略】 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">專題報(bào)告三：報(bào)告：《指向深度學(xué)習(xí)的高品質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">陳靜靜：上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，學(xué)習(xí)共同體研究院院長(zhǎng)。華東師范大學(xué)教育學(xué)博士，復(fù)旦大學(xué)公共管理博士后，東京大學(xué)教育學(xué)研究科佐藤學(xué)研究室訪問學(xué)者，美國路易斯安娜州立大學(xué)訪問學(xué)者。曾獲得教育部教育科研成果三等獎(jiǎng)。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳教授的講座從分享自己的研究經(jīng)歷開始，她師從鐘啟泉、佐藤學(xué)等國內(nèi)外大師，在浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院潛心研究與走進(jìn)基層學(xué)校觀察研究等經(jīng)歷，使陳教授積累了大量資料和經(jīng)驗(yàn)。在講座上，陳教授毫無保留地分享了她的經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">她提出要進(jìn)行焦點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷程觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)奧秘，尤其是基于焦點(diǎn)學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程的課堂觀察與關(guān)鍵事件分析，不論是上課還是聽課，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，做好關(guān)鍵事件的記錄。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)方法與精彩觀點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生之間的社會(huì)關(guān)系、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果完成度。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">對(duì)于學(xué)困生的形成，陳教授也闡述了自己的想法。學(xué)困生會(huì)經(jīng)歷投入學(xué)習(xí)——遇到困難——發(fā)出求救信號(hào)——無回應(yīng)——無法完成——失去興趣——放棄的過程，由此形成惡性循環(huán)，使學(xué)生變成了所謂的“學(xué)困生”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">對(duì)此，陳教授建議老師們要多關(guān)注學(xué)生，注意到學(xué)生發(fā)出的求救信號(hào)，及時(shí)地給予學(xué)生支持，尤其是心理支持和學(xué)術(shù)支持。相信在做到這幾點(diǎn)后，學(xué)生能有良好的表現(xiàn)，發(fā)展高階思維，達(dá)到更高的層次，對(duì)學(xué)校也能更有歸屬感。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山?！奔矌煼陡綄傩W(xué)一行人在焦書記羅校長(zhǎng)等人的帶領(lǐng)下遠(yuǎn)赴桂林求學(xué)取經(jīng)，在未來漫長(zhǎng)的教育路上，再多坎坷也定能勇敢地“贏”接挑戰(zhàn)，共同成長(zhǎng)！</p>