【第十組：智行小組】奔赴山海，逐夢前行——“名師之路”第二屆暑期未來名師成長營7月25日學習簡報

糖是甜的～田芳

炎炎夏日，奔赴黃山，吸引我們的不僅是黃山的奇松、怪石、云海、溫泉，還有在黃山舉辦的“名師之路”暑期未來名師成長營。在這里，我們在知名專家孫雙金老師的引領下，上課、聽課、評課，以最有效的形式沉浸學習，樂在其中。 我們的導師 ——小學語文大師孫雙金老師 我們的小組——智行小組 我們的口號是：與智者為伍，一起逐夢前行！ ? 活動一：同課異構(gòu) 　　活動二：導師點評與學員互動研討 活動三：導師講座 詩歌教學的一般規(guī)律與教學策略 我們的學習心得 何瑾文老師： 本節(jié)課我執(zhí)教的是《七律·長征》，我采用問思辨的教學模式進行備課，上課。設計了什么是長征？詩人用什么方法描寫長征？詩人想要表達怎樣的情感？這樣的問題鏈?？v觀這節(jié)課有成功也有失敗。 課堂教學時，我始終抓住朗讀為主線，帶領學生用充滿激情的語言,在多種形式的朗讀中理解、感悟,通過情感的相互引發(fā),心靈的相互交融,語言在交流中凸現(xiàn),情感在交流中升華。從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險，勇往直前的革命樂觀主義精神；尤其是最后飽含深情的配樂朗誦,讓學生的情感得到升華！ 不足之處：本課中，雖然創(chuàng)設了各種情境，激發(fā)學生的情感，但是長征歷史久遠，很難產(chǎn)生情感的共鳴，讀詩時雖有感情，但還是少了一些韻味，沒有很好地讀出詩中的磅礴氣勢。其次，沒有立足兒童本位，知識性的內(nèi)容設計的多，應讓學生融匯貫通的理解！ 田芳老師： 今天有幸聆聽了語文大師孫雙金老師和兩位學員老師的同課異構(gòu)《夜宿山寺》《七律·長征》，同樣的詩歌內(nèi)容，因為不同的解讀和側(cè)重，為我們展現(xiàn)了詩歌教學的多元性。結(jié)合兩首詩作品的特點，幾位老師把天文、歷史、地理、音樂等知識融合起來，構(gòu)建起浪漫瑰麗、大氣磅礴的想象世界，引導學生領略李白天馬行空的浪漫和毛主席大無畏和樂觀的豪情，給我們留下了深刻印象。 語文大師孫雙金是“情智語文倡導者”，在聆聽孫老師的課時，我嘗試著去關(guān)注“情智”二字。 孫老師執(zhí)教的《夜宿山寺》從“你家住在幾樓？你去過最高的樓是什么感受？”導入，“朝下看，看人；朝上看，看仙”，仿佛領著學生們奔赴山寺最頂層，化身為一個個小李白，去看，去聽，去摸，去想象，去創(chuàng)造（詩句），跨越歷史長河，在時空交融中感受古詩的神奇魅力。教學《七律·長征》中，孫老師引導學生反復切換“仰望視角”和“航拍視角”，充分展現(xiàn)“遠征難”困難之大和“若等閑”藐視困難之小的對比，從而在學生心中樹立起紅軍戰(zhàn)士比烏蒙山還要高大的英雄形象。在孫老師的循循善誘之下，不論是李白的浪漫之情還是毛主席的豪邁之情，都深深根植在了學生和聽課老師的心中。這是教學中的“情”。 孫老師說，語文教學的聽說讀寫一定要落實到學生的心坎里，一切都要以學生為起點。兩首詩的教學中，圖文解字、插圖解詞、指導朗讀、詩歌拓展等等都是基于學生的年齡特點和知識積累，每一次問題的設置和點撥都水到渠成，潤物無聲，再加上孫老師幽默風趣的評價激勵，孩子們小手舉高高，笑臉紅撲撲，掌聲不絕于耳。孩子們的智慧得以激發(fā)和提升，這是教學中的“智”。 愿我們都能從孫老師和學員老師的課堂中汲取教育智慧，讓我們的詩歌教學詩情畫意，韻味悠長。 周萍老師： 今天有幸參加了《夜宿山寺》和《七律·長征》的同課異構(gòu)觀摩學習。這兩場精彩的課堂教學，猶如明燈照亮了我在詩歌教學領域的前行道路，讓我對詩歌教學的一般規(guī)律和教學策略有了更深刻的認識與感悟。 詩歌作為文學寶庫中的璀璨明珠，以其凝練的語言、豐富的意象和深遠的意境，承載著作者的情感與思考。然而，要將詩歌的魅力傳遞給學生，并非易事。在這次同課異構(gòu)中，我看到了不同的教學方法和策略，卻都指向了一個共同的目標——讓學生走進詩歌的世界，感受其獨特的韻味。 對于《夜宿山寺》這首古詩，老師們通過創(chuàng)設情境，引導學生想象詩人所處的環(huán)境，感受山寺之高。他們巧妙地讓學生仿佛身臨其境，從而更好地理解詩人的夸張手法和浪漫情懷。在教學過程中，注重朗讀的指導，讓學生在反復朗讀中體會詩歌的韻律之美。同時，通過對關(guān)鍵詞語的解讀，如“?！薄鞍俪摺钡龋瑤椭鷮W生理解詩歌的含義，培養(yǎng)了學生的語言感知能力。 而《七律·長征》則以其宏大的歷史背景和激昂的情感，給教學帶來了更大的挑戰(zhàn)。名師們通過對歷史資料的引入，讓學生了解長征的艱辛歷程，從而更好地理解詩人的革命樂觀主義精神。在詩歌的解讀上，注重對詩句的分析和比較，讓學生感受對仗的工整和氣勢的磅礴。 通過這兩節(jié)課的觀摩學習，我們收獲滿滿。首先，詩歌教學要注重情境創(chuàng)設。詩歌往往是詩人在特定情境下的情感抒發(fā)，只有讓學生置身于那個情境之中，才能更好地理解詩歌的內(nèi)涵。 其次，朗讀是詩歌教學的重要環(huán)節(jié)。詩歌的韻律和節(jié)奏是其獨特的魅力所在，通過反復朗讀，學生能夠更好地體會詩歌的音樂美，同時也有助于理解詩歌的情感。 再者，對詩歌中關(guān)鍵詞語和意象的解讀至關(guān)重要。這些詞語和意象往往是詩歌的靈魂所在，通過深入剖析，能夠幫助學生打開理解詩歌的大門。 此外，詩歌教學還應與歷史、文化等背景知識相結(jié)合。詩歌是時代的產(chǎn)物，了解其創(chuàng)作背景，能夠讓學生更全面、更深入地理解詩歌的意義。 今天的學習之旅，讓我深刻認識到詩歌教學的重要性和復雜性。在未來的教學中，我將運用所學的教學規(guī)律和策略，努力為學生打開詩歌這扇神奇的文學之門，讓他們在詩歌的海洋中暢游，感受中華文化的博大精深。 俞才芳老師： 今天，第一次踏入名師之路訓練營，收獲頗豐，感受最深的是孫老師的《夜宿山寺》一課。感動于三個方面：1、孫老師本節(jié)課中對學生的激勵性評價，可以說是給了學生滿滿的情緒支持，試想一下，我要是身在課堂的學生，得到這樣的評價和鼓勵，該有多么的滿足與幸福呀！2、孫老師在講授“手可摘星辰”一句時，層層遞進，先引導學生換詞，進行思維發(fā)散，再引導學生進行句子的模仿，師生互動中，審美創(chuàng)造一覽無余。所以，整堂課都能看到孩子們躍躍欲試的身影。3、“情動而辭發(fā)”，孫老師在鼓勵學生進行課文內(nèi)容仿句的基礎上，拓展《世說新語》中《謝道韞詠雪》的故事，讓孩子們聯(lián)系生活實際，進行下聯(lián)補充，將孩子們的想象落地，將所學內(nèi)容活學活用，一課習一得。 在今后的教學中，我會積極地運用在此次聽課活動中學到的好的教學方法，不斷豐富，完善自己的教學。 江艷老師： 盛夏時節(jié)，相聚黃山，有幸走進孫雙金大師的課堂，和大師面對面交流，解疑答惑，獲益匪淺。 今天主要觀摩孫老師的兩節(jié)古詩教堂教學，讓我真正的體會到大師的“隨風潛入夜，潤物細無聲”的古詩教學藝術(shù)。第一：輕松愉悅式，恰如其分的談話導入，貌似無心的聊天，卻又將學生很快的引入本節(jié)課的學習，切入點找的準又兒童化，生活化，學生不知不覺已進入到對文本的學習和解讀中。這正是我自己教學中最難突破的一點。要么生搬硬套，要么無病呻吟，要么開門見山，讓學生感覺很難為情，就是為了上課而上課，這一點正是今后教學中需要努力找到既貼和兒童生活實際經(jīng)驗又與對解讀文本有幫助的切入點。第二是：孫老師的古詩課堂教學，不入俗套，卻也很接地氣。正如孫老師自己所說小學語文課堂教學要兒童化、生活化、趣味化，要讓孩子們開心起來，讓兒童的思維得到發(fā)展，語言得到訓練。課堂中的孫老師也真是這樣做的，在引導的基礎上充分激發(fā)孩子的想象力，激活孩子們的思維，讓孩子大膽的創(chuàng)作。一句句充分激勵性、多元化的課堂評價更是將孩子們的潛能發(fā)揮到極致。這正是課堂教學中我們需要揣摩修煉的。 陳守芹老師：1、孫老師的兩節(jié)課都注重引導學生將自己已有的生活體驗和詩歌教學緊密結(jié)合，同時在古詩教學中孫老師都將作者同類的其他詩歌進行對比勾連，引導學生進行知識間的橫向關(guān)聯(lián)，激活已有的知識儲備，進行古詩的品味、感悟。2、兩節(jié)課孫老師都將讀貫穿始終。孫老師讓學生在反復誦讀中與文字相遇，與詩歌對話，在誦讀中感受、想象、領悟詩歌的情感。 何建英老師： 孫老師的《七律長征》這首詩的年代背景距離學生比較遙遠，長征，毛澤東對學生們來說都是很陌生的，因此背景的樹立和了解，對學生來說是理解這首詩的一個關(guān)鍵所在，孫老師巧妙的讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，首先拋出第一個問題：你長這么大，步行最遠走到哪里？循序漸進的導出紅軍長征的故事并使學生感受到長征艱難。緊接著適當補充介紹毛澤東寫出的最偉大的“第一等真詩”。 學習詩句也是很巧妙的抓關(guān)鍵詞來品味。如“逶迤”、“磅礴”這種難懂的詞語。他用生活中的山與烏蒙山作對比，體會到長征艱難。最讓佩服的是理解第三聯(lián)抓住暖與寒的對比教學。 在理解“暖”字時，孫老師充分讓學生交流說出巧渡金沙江的故事，然后說自己的感受，再進一步通過朗讀，讓學生體會到了紅軍不費一槍一炮，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。在理解寒時，孫老師通過讓學生觀看《飛奪瀘定橋》的影像資料，讓學生對這個“寒”字有了感性的認識，然后用對“寒”的理解漸趨深入，最后在學生充分感悟。大膽表達之后，教師又引導學生品讀，此時，學生深刻體會到了紅軍搶渡大渡河時的驚險悲壯和艱難，對“寒”字的理解水到渠成。文本通過如此解讀；“暖”“寒”這兩個字變得豐滿而厚重，教學難點也成功突破。 課堂上，孫老師給予孩子充分的交流機會一步一步引導孩子說出自己的感悟體會長征的艱難，并通過朗讀抒發(fā)出來。整堂課以紅軍長征這一線索貫穿、仿佛帶我們走進了歷史。最后欣賞經(jīng)典音樂，此時激發(fā)了學生對英雄的敬佩之意。 胡秀芳老師： 《七律?長征》這首詩寫作背景離學生很遙遠，長征對于學生們來說,很難感受出其中的艱險。孫老師在導課時很巧妙和學生“聊天”,引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步感悟出紅軍長征的艱難。再引導學生步步深入、層層遞進、交流點撥,使學生充分感受到整首詩所展現(xiàn)出來的英勇豪邁、大無畏的樂觀主義革命精神。最后誦讀、歌曲傳唱,再次詩歌得以升華。整節(jié)課水到渠成、潤物無聲。 方林老師： 今天有幸觀摩學習孫老師《七律·長征》視頻課，我覺得有以下幾個收獲。第一孫老師善于聯(lián)系生活實際，詢問學生“你走過最遠的路”為導入，引入紅軍兩萬五千里長征的路程，讓學生對這段長征之路有個基本了解。第二個是孫老師的文化底蘊高，詩詞歌賦唱歌信手拈來，課中穿插詩句來帶孩子們更深刻的了解主席的偉岸的形象。第三是孫老師通過感受紅軍過江一暖一寒的對比，來啟發(fā)孩子們對紅軍精神的贊揚。雖然長征已離我們現(xiàn)在非常遙遠，但是孫老師的課堂聯(lián)系生活實際，讓距離變得不是問題。 　　遠飛者當換其新羽，善筑者先清其舊基。愿我們在名師的引領下，與智者為伍，找到符合自身教學實際的新課堂實踐路徑，實現(xiàn)專業(yè)成長，逐夢前行！