在磨礪中體會艱辛在成長中感受快樂平昌縣第二小學(xué) 茍林

平昌縣第二小學(xué)

自任教以來，我默默恪守著質(zhì)樸而崇高的人生信念，在三尺講臺，用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，譜寫著人生平凡而華美的樂章。 馨香滿懷師愛如歌 “為師者先善其德?！睅煹露ⅲ麑W(xué)能善?！白鲆恢灎T，為學(xué)生點燃星光，送去溫暖；做一片綠蔭，給學(xué)生營造愉悅，帶來馨香”，始終是我不變的初心。自從事教育教學(xué)工作以來，我忠誠黨的教育事業(yè)，時時以一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，并將“動之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”視為自己的座右銘，在兢兢業(yè)業(yè)的工作中，感受著教育事業(yè)的艱辛與快樂。 記得那是一個平常的早晨，我早早地來到學(xué)校，檢查學(xué)生作業(yè)，和孩子們一起打掃室內(nèi)外的衛(wèi)生，然后正常上課。課中，見一名學(xué)生神情恍惚，似乎心事重重，我習(xí)慣性地點名提醒他要認(rèn)真聽課。課后，第一時間把他叫到身邊，和顏悅色地問道：“今天是怎么了？是有什么事兒嗎？”他略顯羞澀，吞吞吐吐地說：“老師，我可以找你幫忙嗎？”我爽快地答應(yīng)：“當(dāng)然，只要你信任老師！”孩子這才把他爸爸媽媽為什么吵架、打架的經(jīng)過毫不保留地說與我聽。原來父母鬧矛盾之后，父親甩了一句“我再也不回這個家了”就離開了。父親不經(jīng)意的一句氣話卻給這個年僅九歲的孩子帶來了嚴(yán)重的心里負(fù)擔(dān)。聽了孩子的述說，我輕輕地?fù)崦念^，說：“孩子啊，放心吧，老師一定盡力！”當(dāng)天，因為我要參加一個教研活動，打算第二天找機(jī)會兌現(xiàn)對這個孩子的承諾。第二天一早，剛步入教室的走廊，他就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地看見那個孩子倚靠在教室門外的墻壁上，神情是那么無助，就立即走近他：“怎么不到教室呢？”孩子頭也不抬：“我想給媽媽打電話。”“你不是剛剛從家里來嗎？”他接著說：“爸爸把媽媽打得滿身是傷，起不了床……”孩子依然沒有抬頭正視我，看到孩子濕潤的眼眶，我拉著他走進(jìn)教室，趁著早讀時間，同孩子的爸爸在電話中作了長達(dá)十分鐘的溝通交流，孩子的爸爸表示中午下班回家后一定會處理好這件事。孩子下午上學(xué)面帶微笑地走到我跟前，高高舉起兩顆砂糖橘，我逗他：“怎么，這是要感謝我嗎？”那孩子咧開嘴笑了，笑得那么甜美，眼里滿是信任。 作為班主任，要扮過各種角色，要嘗過不同味道。當(dāng)我拖著疲憊的身體躺在講臺上等待上課而稍作休息時，孩子們那聲“噓……莫鬧，讓老師休息一會兒”；當(dāng)全身心投入講課，不小心撞疼膝蓋發(fā)出“嘶……”的一聲響轉(zhuǎn)身繼續(xù)上課時，能感受到孩子的小手輕輕撫摸后的溫馨……那一刻，是我最幸福的時刻。 滿園桃李清芳沁;，一腔愛心甘露知。一個好的教師意味著什么？首先意味著她是這樣的人：她熱愛孩子，感到跟孩子相處是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，走進(jìn)孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。 砥礪前行不甘落 “教書育人是教師的天職。”20年前，我中師畢業(yè)，被安排在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作。因為學(xué)的是美術(shù)專業(yè)，從事的是美術(shù)教學(xué)。曾代表學(xué)校參加了縣美術(shù)專業(yè)技能、教學(xué)設(shè)計、教具制作等比賽。04年，執(zhí)教的《廢舊材料變玩具》獲得全縣美術(shù)公開課一等獎。 正當(dāng)我逐夢前行，有志于盡情發(fā)揮自己專業(yè)特長之時，因村鎮(zhèn)班級調(diào)整，學(xué)校讓我“轉(zhuǎn)行”，承擔(dān)由各村小集中到中心校的組合班的班主任和語文教學(xué)工作。該班絕大多數(shù)是留守兒童。困惑中也曾想過臨陣脫逃，但信任、擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，激勵著我邁進(jìn)了嶄新的語文課堂。 面對一雙雙希冀與渴求的目光，我嘗試著用最樸實、最誠摯的語言與他們溝通，了解他們的家庭情況，掌握他們的興趣愛好，關(guān)注他們的衣食起居，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，爭做他們的良師益友。同時，我勤于摸索，從字詞的發(fā)音、筆劃的書寫，到文章的閱讀、習(xí)作的練習(xí)，不敢有半點馬虎。為了盡快熟悉業(yè)務(wù)，我還堅持虛心向同行請教，常常走進(jìn)前輩的課堂觀摩學(xué)習(xí)。 2011年，我調(diào)入平昌二小。那些年父親常年生病，倆孩子尚小，都需要照顧。盡管如此，我依然堅守“干一行、篤愛一行”的初心，合理安排時間，積極參加活動，在實踐中不斷完善自我，提升能力。學(xué)校也給予了我更多的鍛煉機(jī)會。 16年3月，被派去福申小學(xué)送教。學(xué)校將全鎮(zhèn)教師集中到一所村小。當(dāng)步入課堂，看到的是聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師坐了半個教室，讓我詫異的是竟然只有4名學(xué)生！茫然中，迅速鎮(zhèn)定下來，彎下腰與他們親切交流，消除他們內(nèi)心的緊張感，讓原本沉寂的課堂漸漸有了靈動的氣息。我想：這些孩子跟我初涉語文課堂的孩子一樣，內(nèi)心孤寂，缺乏家庭應(yīng)該有的溫暖。這堂課讓我再一次明白：作為老師，除了加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升能力，教會他們學(xué)習(xí)知識，還應(yīng)該給予孩子們更多關(guān)愛。 困難與考驗同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。15年9月，學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，設(shè)置了兩個“翻轉(zhuǎn)課堂”實驗班，我?guī)б粋€班并任教語文。什么是翻轉(zhuǎn)課堂？如何讓平板電腦扮演好教學(xué)工具的角色？我?guī)еT多疑惑，在學(xué)習(xí)和實踐中不斷探索。用心回顧課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，修正教學(xué)思路，寫好授課后記，總結(jié)成功之舉，反思失敗之處，積累經(jīng)驗所得：先學(xué)后教，以學(xué)定教。課前布置學(xué)生自學(xué)；課堂交流，答疑解惑；課后練習(xí)，鞏固提升。 17年4月，平昌二小與成都泡桐樹小學(xué)舉辦“智慧教育云平臺助力翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研討會，接到任務(wù)后，我積極準(zhǔn)備，上陣的前一天晚上，通宵未眠，對著電腦一遍一遍地演練。當(dāng)天早上，一杯咖啡替代早餐便上陣了，不辱使命，圓滿完成任務(wù)。 不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。18年4月初，“整本書閱讀”進(jìn)入了我的教學(xué)工作。一節(jié)課上整本書，怎么上？為了參加和完成此次活動任務(wù)，我也開始了一次新的嘗試。白天除正常工作，忙家務(wù)，試講，議課，晚上回家先照顧孩子，收拾家務(wù)，再投入到工作中，修改教案、課件，常常熬到凌晨。第二天再試講，再修改……這樣的節(jié)奏一直持續(xù)了40多個日日夜夜。一分耕耘，一分收獲。在巴中市“整本書閱讀”賽課活動中榮獲了一等獎，并取得參加省級賽課的資格，獲得了二等獎。 一次次挑戰(zhàn)告訴我，只有勇于擔(dān)當(dāng)、敢于面對，才能站得更高，看得更遠(yuǎn)，眺望到小學(xué)語文教學(xué)的前沿風(fēng)光。 17年冬，縣教科體局組建“名師培養(yǎng)團(tuán)隊”，我順利通過考試，成為小學(xué)語文名師工作室的一名學(xué)員。18年底，躋身省小學(xué)語文名師工作室，與名師同行，與智者為伍，探索之路上，有了更廣闊的學(xué)習(xí)與成長空間。 孜孜以求超越自我? “問渠那得清如許，為有源頭活水來”。為提高自身水平，我把李鎮(zhèn)西老師作為榜樣，認(rèn)真閱讀“鎮(zhèn)西茶館”推出的每一篇文章，經(jīng)常翻閱《小學(xué)語文教師》、《給教師的36條建議》、《愛心與教育》、《隨課微寫》等書籍。備課時做好準(zhǔn)備工作；上課時重視小組合作學(xué)習(xí)，選拔優(yōu)秀小組長，帶領(lǐng)小組成員一起進(jìn)步；組內(nèi)、全班交流時給學(xué)生暢所欲言的時間和空間，讓學(xué)生做課堂的主人。而我則循循善誘，扮演好學(xué)習(xí)伙伴的角色，學(xué)習(xí)效果事半功倍。所任教學(xué)科在學(xué)校統(tǒng)考中始終名列前茅。 物有甘苦，嘗之者識；道有夷險，履之者知。在一次次磨礪中，我慢慢地成長了。語文教學(xué)的探索與實踐，讓我變得更加成熟，更加自信。 在磨礪中體會艱辛，在成長中感受快樂。如今，我依然懷揣著夢想，恪守初心，砥礪前行，在未來的教學(xué)生涯中，不負(fù)眾望，用堅守和勤奮，譜寫更加華美的樂章。