項目緣起 <p class="ql-block"> 炭燒積木是孩子們最喜歡的一種戶外建構(gòu)游戲之一， 他們每次都很期待炭燒積木的活動，有的用積木搭成了高樓，有的搭建了城堡，還有的搭建了美食店。</p><p class="ql-block"> 有一次，桓桓、辰辰、航航這三個小朋友用不同形狀的積木拼成了一條長長的路，辰辰介紹說這是走迷宮的路，桓桓說：“我看過迷宮書，咱們這個迷宮太簡單了”航航又問：“那迷宮應(yīng)該怎么搭建呢？”孩子們七嘴八舌地討論起來，他們一邊搭建一邊修改，后來在走迷宮時候，還吸引了其他小朋友參與進(jìn)來，于是，探索迷宮之旅就此開啟......</p> 項目網(wǎng)絡(luò)圖 項目實施 <p class="ql-block">（一）初探迷宮</p><p class="ql-block">關(guān)鍵問題討論：迷宮有什么特點？</p><p class="ql-block">針對這次幼兒游戲情況，開展了一次的集體談話活動，圍繞：“迷宮里有什么？迷宮的線路是怎樣的？”兩個問題與全體小朋友進(jìn)行活動。</p><p class="ql-block">通過互動，師幼共同梳理出迷宮的一些特點。</p><p class="ql-block">幼1：都很曲折，需要繞來繞去。</p><p class="ql-block">幼2：都有一個入口，一個出口和很多條路。</p><p class="ql-block">幼3：迷宮里面有很多條路，但是只有一條路能到達(dá)終點。</p><p class="ql-block">幼4：走迷宮遇到不通的路不能跳過去，需要返回去重新走。</p><p class="ql-block">教師思考：幼兒對于迷宮游戲是很感興趣，游戲狀態(tài)是積極主動的，每次自由活動中都會有幼兒玩迷宮書游戲。</p> <p class="ql-block">出示幼兒搭建迷宮時的照片，讓幼兒回憶在搭建過程中遇到的問題。</p><p class="ql-block">幼1：我們的迷宮太簡單了！</p><p class="ql-block">幼2:迷宮應(yīng)該很曲折，需要繞來繞去。</p><p class="ql-block">幼3:都有一個入口，一個出口和很多條路。</p><p class="ql-block">幼4:迷宮里面有很多條路，但是只有一條路能到達(dá)終點。</p><p class="ql-block">教師總結(jié)：在觀察和討論中幫助幼兒梳理有關(guān)迷宮的特點，迷宮要有起點和終點和多條路線、分岔口還可以設(shè)置障礙，走迷宮時候腳不能隨意跨過積木，遇到不通的路不能跳過去，需要返回去重新走。</p> <p class="ql-block">（二）設(shè)計迷宮</p> <p class="ql-block">前期幼兒在設(shè)計迷宮時候，只是根據(jù)自己的感性經(jīng)驗設(shè)計迷宮，對于迷宮認(rèn)知的經(jīng)驗也比較粗淺.迷宮設(shè)計也越來越復(fù)雜有趣了，有的用箭頭和線條標(biāo)注了迷宮的路線，有的畫了迷惑的陷阱，還設(shè)置有趣的場景，小朋友對于迷宮的想法愈發(fā)濃烈。他們在迷宮的繪制過程中，同伴間頻繁的語言交流與思想碰撞也讓孩子們的思維得以拓展與延伸。</p> <p class="ql-block">教師反思：教師要在<span style="font-size:18px;">在時間上、空間上、材料上支持孩子們繼續(xù)游戲，</span>在區(qū)域為他們提供多種材料。如紙杯、樂高積木、雪糕棍、輪胎、墊子等開放性的材料。幼兒通過自己觀察、動手在一次次的搭建中對搭建迷宮的方法和技巧有了進(jìn)一步的了解。</p> <p class="ql-block">（三）搭建迷宮</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">有了前期的的準(zhǔn)備工作，孩子們自然而然的進(jìn)行了合作，由最開始的幾個人擴展到了集體搭建，在前期經(jīng)驗的影響下，迷宮越來越復(fù)雜，路線豐富，設(shè)置有趣的闖關(guān)游戲，使迷宮的趣味性也越來越強。</p> <p class="ql-block">擴建迷宮：孩子們興致勃勃地開始了他們的迷宮搭建，用到了炭燒積木和紙盒這兩種材料，在游戲中他們不僅有合作，還分工明確，有設(shè)計師、搬運工、搭建工，</p><p class="ql-block">恩典：<span style="font-size:18px;">設(shè)置怎么樣的路線和障礙呢？</span></p><p class="ql-block">郝伯涵：把<span style="font-size:18px;">紙盒堵在路中間堵成成死路。</span></p><p class="ql-block">千俞：在旁邊的路上再開出一條叉路，把長方形積木放在路中間表示“存彈點”如果觸碰到存彈點了就要從頭開始。</p><p class="ql-block">茜茜:看旁邊人家搭的多好，我們跟他們一樣吧！</p><p class="ql-block">恩典：我們已經(jīng)搭的這么長了不能拆了！</p> <p class="ql-block">教師反思：大班的幼兒有一定解決問題的能力，當(dāng)意見有分歧時候，他們不僅能大膽表達(dá)自己的想法還能認(rèn)真傾聽同伴的意見，岔路的出現(xiàn)意味著幼兒真正理解迷宮的要素。幼兒越來越善于思考，對于迷宮要素的理解逐漸嫻熟。</p> <p class="ql-block">茜茜兩次邀請恩典去觀察欣賞旁邊小朋友搭建的迷宮，隨著游戲的推進(jìn)，幼兒產(chǎn)生了擴建迷宮的想法，于是,恩典提議從迷宮一角開出一條路與桓桓的迷宮進(jìn)行連接，大家都同意這個想法，他們用紙盒和長方形積木塊進(jìn)行連接，不一會就好了，他們興奮地大喊，連起來了，連起來了。還進(jìn)行路線測試，后來李牧杭小朋友看他們迷宮連起來了也提議要和恩典迷宮連起來，恩典又和同伴商量把自己迷宮和李牧杭的迷宮連起來再與器械攀爬架連一起變成一個超大的迷宮使迷宮的路線更豐富更好玩。</p> <p class="ql-block">教師反思：搭建迷宮由小組合作變成集體合作，他們把各組的迷宮進(jìn)行組合連通，使迷宮得到擴建，在調(diào)整迷宮中，孩子們一次次的探究與體驗，收獲了成功的快樂。在與大家共同努力下讓迷宮搭建活動更加彰顯了集體的智慧和力量。</p> 實踐與感悟 <p class="ql-block">1.問題激發(fā)是支架在發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中，鼓勵幼兒學(xué)會面對，學(xué)會計劃和實踐，在討論、質(zhì)疑中，及時幫助幼兒梳理問題的核心和思路，建立問題和方法之間的聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒向跟深層次進(jìn)行探究活動。2.親身體驗是動力親身體驗是幼兒很重要的學(xué)習(xí)方式，通過親身體驗，幼兒獲得了各種經(jīng)驗，在搭建迷宮過程中，幼兒通過親身體驗，不斷完善迷宮的搭建，在邊搭建邊試玩的過程中，對各種問題的探究更主動，更深入，更適合幼兒游戲特點。</p>