最美東明教育人用行動詮釋責(zé)任與擔(dān)當(dāng)——東明縣焦園鄉(xiāng)閆譚小學(xué) 許佩義教師

子勝吾，樂

許佩義，男，1979年生，群眾，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。東明縣三春人，自2005年9月任教以來，許老師一直扎根焦園教育，以校為家，辛勤耕耘，傾心育人，多次被評為縣級優(yōu)秀教師。他以無私奉獻(xiàn)的精神，勤勤懇懇的態(tài)度，因材施教的教學(xué)方法，取得了優(yōu)異的成績，獲得了學(xué)生及家長、同事、社會的一致好評。 培養(yǎng)習(xí)慣，身正為范。 自古教師的行為影響著學(xué)生，教師的道德品格在言傳身教中感染著學(xué)生。正如陶行知所說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人?！痹S老師就努力做到這一點，他經(jīng)常提醒自己要以身作則，做好孩子們的榜樣。比如隨手扔垃圾的問題，單靠苦口婆心地說教，效果總是不理想。而為了讓學(xué)生養(yǎng)成不隨手扔垃圾的好習(xí)慣，許老師總是見到垃圾主動彎腰撿起來。孩子們看到老師這樣由剛開始的好奇無措，到后來不約而同地和老師一起撿垃圾，再到后來不再隨手扔垃圾，并且看到垃圾就能自覺彎腰撿起來。許老師的一言一行，孩子們耳濡目染，同學(xué)們團結(jié)友愛，積極進取，充滿活力，班級多次被評為先進班集體。 鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)高為師。 要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。許老師平時不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識，隨時“添水”、“換水”。他認(rèn)為只有比學(xué)生懂得更多更豐富的知識，才有資格成為一名教書育人的老師。自2005年許老師通過公開招聘加入了教師隊伍，許老師熱愛教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)、熱愛每一個學(xué)生,立志要做一名優(yōu)秀的人民教師。教學(xué)初時的他缺乏經(jīng)驗，面對孩子們發(fā)生的“小”事有點不知所措，經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教，還經(jīng)常備課到深夜。在他的勤奮努力之下，很快適應(yīng)了教學(xué)工作。一分耕耘，一份收獲。工作了10多年來，許老師具備了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，在上課、班級管理方面有了提升成長，通過努力也取得了一些成績：連年被評為焦園鄉(xiāng)優(yōu)秀教師。多次被評為縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。 蹲下身子，尊重孩子。 許老師非常尊重每一個孩子。不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，也不管是“乖孩子”還是“熊孩子”，他總是蹲下身子欣賞學(xué)生，傾聽學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，和孩子們一起成長?！彼?jīng)常說，我們只有蹲下身子，才能真正看到孩子眼中豐富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美的。其次，許老師在處理班級事務(wù)時也很有耐心。子曰：“人非圣賢，孰能無過”。當(dāng)孩子們犯錯后，許老師給予孩子們的不是疾風(fēng)驟雨般地批判，而是和風(fēng)細(xì)雨式的分析引領(lǐng)，疏導(dǎo)指正。 家校合作，攜手教育。 家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭的影響對孩子的發(fā)展起著舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基說，教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。許老師非常贊同這一觀點，他認(rèn)為學(xué)校教育離不開家庭教育的配合。在實際教學(xué)過程中，如果沒有有效的家校聯(lián)系，教育就不好持續(xù)，乃至收效甚微。而“讓家長支持你，先讓孩子喜歡你”就是許老師管理好班級的秘訣。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。教師任重而道遠(yuǎn)。作為新時代的教育工作者，許老師一如既往地匠心教育、慧心育人，用實際行動踐行一名光榮的人名教師的神圣職責(zé)，以夢為馬，不負(fù)韶華，靜待花開！