聚焦新教材，深研共成長——常德經(jīng)開區(qū)教師參加市義務(wù)教育新課程新教材初中語文教師培訓(xùn)

曹琴

為全面推進(jìn)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《湖南省義務(wù)教育課程實(shí)施辦法（2022年版）》的實(shí)施，深化課程教學(xué)改革，踐行《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版)》理念和要求，加強(qiáng)對(duì)新版教材的理解和運(yùn)用，進(jìn)一步提高常德市義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平提高，8月25-26日，173名語文教師齊聚常德開放大學(xué)開展研討學(xué)習(xí)，經(jīng)開區(qū)共有10名老師參加此次培訓(xùn)。 　　25日下午的開班儀式上，市教育局副局長覃道勇盤點(diǎn)了常德基礎(chǔ)教育發(fā)展情況，并就進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，全面推進(jìn)素質(zhì)教育提出要求。 　　在研討分享環(huán)節(jié)，來自淮陽中學(xué)葛雅文老師和市第四中學(xué)的王露嬋老師分別進(jìn)行了專題經(jīng)驗(yàn)分享。葛老師分享主題為《基于核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)例談》。她以七上第二單元為例，為老師們展示了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟。 　　單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)首先從解讀與分析單元教材出發(fā)，教師要學(xué)會(huì)研讀單元導(dǎo)語，研讀課標(biāo)的相關(guān)教學(xué)要求，研讀單元內(nèi)課文及其相互關(guān)系，研讀閱讀、寫作、整本書閱讀與專題學(xué)習(xí)活動(dòng)等之間的關(guān)系；其次要確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注人文主題、語文要素和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)單元各項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理；再次要設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)安排，對(duì)課時(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化考慮，實(shí)現(xiàn)從教讀學(xué)法到自讀用法的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提升學(xué)生到語文學(xué)習(xí)運(yùn)用能力；最后要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)單元中各課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，葛老師以《秋天的懷念》為例細(xì)致分享了如何設(shè)計(jì)課時(shí)任務(wù)，讓老師對(duì)單元整體設(shè)計(jì)下課時(shí)任務(wù)的安排有了更清晰的認(rèn)識(shí)。 　　在單元整體教學(xué)實(shí)踐的探索中，葛老師也有所體會(huì)，她認(rèn)為教師要用好“1+1”或“1+X”閱讀體系，學(xué)以致用，指向素養(yǎng)，學(xué)會(huì)向同主題、同題材、同體裁、同作者的單篇或整體拓展，從“學(xué)方法”到“用方法”，由課外閱讀延伸至課外學(xué)習(xí)。 　　關(guān)于評(píng)價(jià)量表的使用，葛老師提出了疑問，并不是所有的課都適合使用評(píng)價(jià)量表，同時(shí)，評(píng)價(jià)量表在實(shí)際操作使用中仍需要不斷改進(jìn)，要更簡(jiǎn)潔有力。 　　單元整體教學(xué)并不是脫離單篇教學(xué)，而是一種統(tǒng)整。教師要關(guān)注單元內(nèi)課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓教學(xué)在任務(wù)分解中真正落實(shí)。 　　王露嬋老師以《“活動(dòng)·探究”單元的理論探索與教學(xué)實(shí)踐》為主題進(jìn)行分享。從“活動(dòng)·探究”單元的設(shè)計(jì)理念、新教材中“活動(dòng)·探究”單元的變化趨勢(shì)、現(xiàn)階段“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)實(shí)踐中的問題、“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)策略例談以及讀寫貫通的單元教學(xué)設(shè)計(jì)五個(gè)方面將自己感悟分享給老師們。 　　王老師認(rèn)為，我們需要將“活動(dòng)·探究”單元和傳統(tǒng)閱讀單元區(qū)別開來，了解其基本結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和設(shè)置意義。認(rèn)識(shí)到“活動(dòng)·探究”單元的變化趨勢(shì)是學(xué)習(xí)時(shí)段的提前化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化、能力培養(yǎng)的全面化。 　　在現(xiàn)階段“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)實(shí)踐中仍存在一些問題。如閱讀教學(xué)缺乏整體單元教學(xué)意識(shí)、輕視活動(dòng)導(dǎo)致不能從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的高度來審視其價(jià)值、粗疏的情境設(shè)計(jì)不能有效激發(fā)學(xué)生參與的愿望、缺少思維支架的設(shè)計(jì)從而不能確保目標(biāo)的有效達(dá)成。 　　如何將理念落實(shí)，需要教學(xué)策略的方法指引。王老師結(jié)合優(yōu)秀教師的探索事例分別從單元教學(xué)目標(biāo)“整體觀照”的策略、閱讀文本教學(xué)因課制宜策略、活動(dòng)探究過程由任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略以及情境設(shè)計(jì)深度體驗(yàn)策略四個(gè)方面來闡釋，讓老師們能夠借鑒優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)來輔助自己對(duì)“活動(dòng)·探究”的探索。 　　最后，王老師分享了上海曹剛老師七上第五單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓老師們?cè)谠敿?xì)具體的案例解讀中感受“活動(dòng)·探究”的新理念、新變化。 　　26日上午，常德市教科院梁開喜老師以《基于教學(xué)評(píng)一致性的初中語文教學(xué)建議》為主題為老師們?cè)趯?shí)際教學(xué)操作中給予指導(dǎo)。 　　關(guān)于“教學(xué)評(píng)”這個(gè)概念，梁老師認(rèn)為我們首先要學(xué)會(huì)區(qū)分“教學(xué)評(píng)一致性”和“教學(xué)評(píng)一體化”?！敖虒W(xué)評(píng)一致性”關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)之間的協(xié)調(diào)配合，確保三者相互支持、共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升；“教學(xué)評(píng)一體化”則更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)、調(diào)節(jié)、提醒和激勵(lì)功能。課堂要因?qū)W定教、因?qū)W論教，測(cè)評(píng)要以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。 　　之后，梁老師分別闡釋了“核心素養(yǎng)”意義、“語文要素”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”、“活動(dòng)”、“整本書閱讀”與“名著導(dǎo)讀”的不同、“評(píng)價(jià)量表”、“閱讀綜合實(shí)踐”、語文教學(xué)如何建立“同理心”八大方面的內(nèi)容。 “核心素養(yǎng)”的意義在于“綱”，有著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。四個(gè)核心素養(yǎng)是一個(gè)整體，與學(xué)習(xí)任務(wù)群和語文實(shí)踐活動(dòng)緊密相連；“語文要素”即分梯度編排在各年級(jí)的相關(guān)活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)；“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的本質(zhì)是整合，體現(xiàn)語文學(xué)科綜合性的基本屬性；初中語文教學(xué)活動(dòng)主要是讀寫活動(dòng)，其根本目的是激發(fā)動(dòng)機(jī)、感受需要、產(chǎn)生熱愛；“整本書閱讀”與“名著閱讀”最明顯的不同是主體發(fā)生變化，教師要認(rèn)識(shí)到讀重于教，不能為考而教；“評(píng)價(jià)量表”要精細(xì)化，不能濫用；“閱讀綜合實(shí)踐”最好在單元教學(xué)中或教學(xué)后相機(jī)進(jìn)行，或自然嵌入，或零存整取，或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，要充分尊重和利用學(xué)生的感知和初步學(xué)習(xí)成果；“同理心”的建立需要學(xué)會(huì)換位思考，承認(rèn)自己的局限性，努力成為學(xué)生的“共同遭遇者”，以避免對(duì)真實(shí)問題的遮蔽。 　　最后，梁老師給老師們提出了三個(gè)建議——不要輕視內(nèi)生長、不要鄙視單篇教學(xué)、不要忽視課型特點(diǎn)。 　　通過此次培訓(xùn)，我們對(duì)新教材的變化有了新的認(rèn)知，對(duì)現(xiàn)階段的一些教學(xué)理念有了深入的了解。希望在未來的教學(xué)中，我們能將所學(xué)的理念和方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，“新”中求變，“新”中求穩(wěn)，“新”中求效，助力學(xué)生更好的成長。