我第一次上作文講評課

耕耘者

1987 年 9 月 11 日星期五，陽光如同被施了魔法般，穿過樹葉的罅隙，絲絲縷縷地瀉下，在教室的地面上投下一片片斑駁的光影，仿佛是時(shí)光用它那靈巧的手指精心繪制的神秘圖案。這一天，對于初為人師的我而言，宛如一顆在歲月長河中靜靜等待著被點(diǎn)燃的璀璨星辰，因?yàn)檫@是我踏上高中語文教師崗位后，即將開啟的第一次作文講評課之旅。 在這之前，每一個(gè)寂靜的夜晚，昏黃的燈光下，我都如一位虔誠的朝圣者般，沉浸在同學(xué)們那一篇篇作文的世界里。我仔細(xì)地品讀著每一個(gè)文字，仿佛在觸摸他們青春的心跳。那些作文，有的像靈動(dòng)的小鹿在紙頁間跳躍，有的像羞澀的花苞等待著綻放的契機(jī)，有的則像尚未雕琢的璞玉，暗藏著無限的可能。我拿著紅筆，在字里行間精心地批注著，時(shí)而為一個(gè)新奇的想法而驚喜，時(shí)而為一處稚嫩的表達(dá)而沉思，每一處圈點(diǎn)都凝聚著我的心血與期待。那厚厚的一疊作文，在我的反復(fù)摩挲下，仿佛成了通往同學(xué)們心靈世界的神秘地圖，而我正迫不及待地想要引領(lǐng)他們在文學(xué)的天地里探索、遨游。這種期待在我的心底像被春風(fēng)喚醒的種子，瘋狂地生長著，讓我在即將走上講臺的那一刻，心潮澎湃，躍躍欲試，仿佛一位即將踏上舞臺的舞者，在幕布后緊張而又興奮地等待著聚光燈的洗禮。 上課鈴聲悠悠地響起，宛如一首古老的歌謠，在教室的每一個(gè)角落回蕩。同學(xué)們那一雙雙明亮的眼睛，如同夜空中閃爍的星辰，齊刷刷地望向講臺，目光中交織著好奇、渴望與期待。有的同學(xué)正襟危坐，脊背挺得筆直，那專注的神情仿佛在說，他們已經(jīng)準(zhǔn)備好迎接一場知識的風(fēng)暴；有的同學(xué)微微前傾著身子，眼睛亮晶晶的，那目光熾熱得仿佛能把講臺融化，他們迫不及待地想要在這堂課中汲取智慧的養(yǎng)分；還有的同學(xué)和同桌竊竊私語，那微微揚(yáng)起的眉頭和閃爍的眼神，仿佛在猜測這堂課將會(huì)為他們打開一扇怎樣的文學(xué)之窗。 這次作文的主題是《初中生活中最難忘的瞬間》，課前，我精心挑選并印發(fā)了 4 篇作文。羅春芬同學(xué)的文字如靈動(dòng)的泉水，在紙面上跳躍；葉疏影同學(xué)的文章似細(xì)膩的畫筆，將瞬間勾勒得栩栩如生。還有周冬富同學(xué)的作文，雖有瑕疵，但就像蒙塵的璞玉，暗藏著可挖掘的光彩。當(dāng)然，我自己的下水作文，就像是一把開啟孩子們心靈之門的鑰匙。 我清了清嗓子，目光溫柔地掠過教室里那一張張朝氣蓬勃的臉龐。同學(xué)們有的挺直脊背，眼睛亮晶晶的，如饑似渴地望著我；有的微微歪著頭，目光中閃爍著期待，仿佛在等待一場智慧的甘霖；還有的和同桌交頭接耳，眉頭輕揚(yáng)，猜測著這堂課的奧秘。我深吸一口氣，懷揣著滿心的期待，踏上了那方熟悉又陌生的講臺。 “同學(xué)們，” 我微笑著開口，聲音如同山間的清泉般悅耳，“今天我們進(jìn)行作文講評。不過在開始之前，我先說說這次的講評方法。對于優(yōu)秀的作文，我們要像鑒賞藝術(shù)品一樣，從多個(gè)角度去欣賞它的美，還要像尋寶者一樣，挖掘那些隱藏的不足，讓它更加完美。而對于有問題的作文，我們不能只看到缺點(diǎn)，要像挖掘?qū)毑匾粯?，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)?！?同學(xué)們聽了我的話，有的瞪大了眼睛，嘴巴微張，露出驚訝的神情；有的摩拳擦掌，躍躍欲試；還有的輕輕點(diǎn)頭，眼中滿是認(rèn)同。 　　我輕輕展開羅春芬同學(xué)的作文，開始朗讀。我的聲音隨著文字的節(jié)奏起伏，仿佛帶著同學(xué)們走進(jìn)了她筆下的世界。讀完后，我微笑著問：“大家說說看，這篇作文有哪些地方寫得好呢？” 坐在前排的江向麗，她可是我們班思維最為敏捷的學(xué)生之一。此時(shí)她的眼睛如兩顆璀璨的星星，迫不及待地舉起手，身體前傾，幾乎要從座位上站起來了。我點(diǎn)頭示意，她 “唰” 地站起來，激動(dòng)地說：“老師，我覺得羅春芬同學(xué)描寫人物的神態(tài)特別生動(dòng)，比如‘老師微微皺起的眉頭，就像湖面泛起的漣漪’，把老師的神態(tài)刻畫得惟妙惟肖?！?她一邊說著，一邊用手比劃著，仿佛自己就是文中的老師。她的眉毛高高揚(yáng)起，眼中閃爍著興奮的光芒。我笑著肯定了她的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)她繼續(xù)說下去。她稍作停頓，又說道：“不過，我覺得在描寫場景的時(shí)候可以再詳細(xì)一些，比如可以多添加一些周圍同學(xué)的反應(yīng)，像有的同學(xué)張大了嘴巴驚訝的樣子，有的同學(xué)交頭接耳的神情，這樣就更有畫面感了。而且在描寫人物語言的時(shí)候，可以多使用一些符合人物性格的口語化表達(dá)，讓人物更加立體?！?同學(xué)們聽了，有的微微皺起眉頭，陷入沉思，如同在知識的海洋中探索；有的頻頻點(diǎn)頭，那模樣就像清晨啄食的小鳥。我向她豎起大拇指，她紅著臉坐下了。 這時(shí)，平時(shí)沉默寡言但觀察力很強(qiáng)的羅志云同學(xué)也舉起了手，他緩緩站起來，聲音沉穩(wěn)地說：“我覺得羅春芬同學(xué)在作文里對色彩的運(yùn)用很妙，她寫校園里的花壇，說‘那一片五彩斑斕的花朵，像是打翻了的調(diào)色盤’，一下子就把花壇的美展現(xiàn)出來了，很有畫面感。不過，在敘述故事的順序上，可以再調(diào)整一下，按照事情發(fā)展的先后順序來寫，這樣會(huì)更有條理?！?lt;/p> 另一位性格開朗的毛國強(qiáng)同學(xué)也迫不及待地發(fā)言：“我覺得羅春芬同學(xué)的作文在細(xì)節(jié)描寫上很出色，比如寫媽媽做飯的場景，‘媽媽熟練地切著菜，那菜刀與案板碰撞的聲音，仿佛是一首動(dòng)聽的樂曲’，很生動(dòng)呢。但我感覺結(jié)尾有點(diǎn)倉促，可以多寫幾句來深化主題?！?lt;/p> “同學(xué)們在羅春芬同學(xué)的作文中收獲了不少寫作的技巧，那么接下來我們再來看看葉疏影同學(xué)的作文又有哪些亮點(diǎn)和可以改進(jìn)的地方呢？“我拿起葉疏影同學(xué)的作文剛讀完一段，坐在中間的周文平就高高地舉起了手，他的手在空中揮舞著，身體前傾，脖子伸得長長的，生怕我看不到他。我笑著請他發(fā)言，他推了推眼鏡，慢條斯理地說：“葉疏影同學(xué)這篇作文的結(jié)構(gòu)很清晰，開頭就點(diǎn)明了難忘的瞬間，中間詳細(xì)描述，結(jié)尾又升華了情感。但是我覺得在描寫情感的時(shí)候可以再細(xì)膩一點(diǎn)，比如說這里，主人公看到好朋友轉(zhuǎn)學(xué)離開時(shí)，除了寫流淚，可以多使用一些心理描寫來表現(xiàn)主人公的感受，比如可以這樣寫‘我的心仿佛被一只無形的手緊緊地揪住，那些曾經(jīng)一起度過的美好時(shí)光如電影般在腦海中一一閃過，每一個(gè)畫面都像是一根刺，扎得我心疼’。還有在描寫景物的時(shí)候，可以把景物的特點(diǎn)和人物的情感結(jié)合起來，比如在悲傷的時(shí)候，描寫的景物可以是黯淡無光的，這樣能更好地烘托氛圍。” 周文平的話就像一盞明燈，照亮了同學(xué)們的思路，同學(xué)們紛紛投去贊賞的目光，有的眼中滿是欽佩，微微張著嘴；有的迅速在本子上記錄著，筆尖在紙上飛快地滑動(dòng)，仿佛在記錄珍貴的寶藏。 當(dāng)講評到周冬富同學(xué)的作文時(shí)，他微微低下了頭，雙手不停地絞著衣角，似乎有些不好意思。我微笑著鼓勵(lì)他說：“你的作文里其實(shí)有很多閃光點(diǎn)，大家一起來找找看?！?同學(xué)們開始認(rèn)真地閱讀他的作文，不一會(huì)兒，扎著馬尾的張雅清舉起了手，她的聲音清脆悅耳：“老師，我覺得周冬富同學(xué)在描寫景色的時(shí)候很有想象力，比如這里‘陽光像金色的絲線一樣灑下來’，這個(gè)比喻很獨(dú)特呢。還有這里寫校園的那棵大樹，說它像一個(gè)沉默的守護(hù)者，這個(gè)擬人化的寫法很有意思。在描寫事情的發(fā)展過程中，可以多使用一些連接詞，讓文章的邏輯更加清晰，比如可以使用‘首先’‘然后’‘接著’‘最后’等。” 那個(gè)男同學(xué)聽到張雅清同學(xué)的評價(jià)，慢慢地抬起了頭，眼中閃爍著感激的光芒，他動(dòng)了動(dòng)嘴唇，似乎想說些什么，但最終還是沒有說出口。 此時(shí)，愛思考的周亞麗同學(xué)也發(fā)表了看法：“周冬富同學(xué)在描寫動(dòng)物的時(shí)候很有特點(diǎn)，比如寫小狗，‘小狗那圓溜溜的眼睛，就像兩顆黑寶石，滴溜溜地轉(zhuǎn)著，充滿了好奇’，把小狗的可愛寫得很到位。不過在描寫動(dòng)物的動(dòng)作時(shí)，可以多使用一些動(dòng)詞，讓小狗的形象更加鮮活?！?lt;/p> 最后，我拿出了自己的下水作文。同學(xué)們都顯得很興奮，他們認(rèn)真地聽著我朗讀，仿佛在與我進(jìn)行一場心靈的對話。讀完后，我笑著對同學(xué)們說：“這是老師寫的作文，大家可以說說自己的看法哦?！?這時(shí)，一向調(diào)皮的葉軍同學(xué)笑嘻嘻地站起來說：“老師，我覺得您的作文寫得很好，不過要是再添加一些幽默的元素就更好啦，這樣讀起來會(huì)更輕松呢?！?葉軍同學(xué)的話像一顆石子投入平靜的湖面，引得同學(xué)們哄堂大笑，有的同學(xué)笑得前仰后合，有的同學(xué)則捂著嘴偷笑。我也被他的直率逗樂了，笑著對他說：“你的建議很有創(chuàng)意呢，老師會(huì)考慮的?！?lt;/p> 　　在互動(dòng)講評之后，我微微前傾身子，目光似靈動(dòng)的光束在同學(xué)們之間來回穿梭，然后語重心長地說道：“同學(xué)們，若想把記敘文寫得生動(dòng)，那細(xì)節(jié)描寫絕對是關(guān)鍵的第一步。細(xì)節(jié)就像是文章鮮活的血肉，能賦予人物和事件以蓬勃的生命力。 大家不妨想想魯迅先生的《孔乙己》，其中孔乙己‘排出九文大錢’這一細(xì)節(jié)描寫堪稱精妙絕倫。僅僅一個(gè)‘排’字，就像一把神奇的鑰匙，瞬間打開了孔乙己復(fù)雜內(nèi)心世界的大門，把他那種既想在眾人面前顯示自己的與眾不同，卻又難掩窮酸之態(tài)的形象展現(xiàn)得淋漓盡致，仿佛他就站在我們面前，活靈活現(xiàn)。再看看羅春芬同學(xué)作文里的老師神態(tài)描寫，如果我們能像一位技藝高超的工匠雕琢藝術(shù)品一般，再添加一些細(xì)節(jié)，例如老師皺起眉頭的時(shí)候，那手指還會(huì)不自覺地輕輕敲著講臺，就像在敲打著一曲無聲的樂章，這樣人物就會(huì)更加栩栩如生，如同從紙面上走出來一樣。這種細(xì)節(jié)描寫就如同繪畫中的細(xì)膩工筆，一處一處精心雕琢，方能讓人物躍然紙上。 接下來，我們說說情感表達(dá)。情感的表達(dá)可不能像白開水一樣直白，而要像釀酒一般，把情感絲絲縷縷地融入到場景和人物的行為之中。大家回憶一下朱自清先生那感人至深的《背影》，父親爬過月臺去買橘子的場景，沒有直白地說父親對兒子有多么深沉的愛，而是通過那一連串艱難的動(dòng)作描寫，如父親那略顯笨拙的攀爬、那努力伸手的姿態(tài)等，把父愛如同潺潺流水般，悄無聲息卻又綿綿不絕地滲透在每一個(gè)動(dòng)作之中。就像葉疏影同學(xué)寫好朋友轉(zhuǎn)學(xué)那部分，如果在描述完心理感受后，再加上主人公默默地整理好朋友送的禮物，那每一件禮物都像是承載著友誼的小船，在情感的河流中蕩漾，這樣情感的表達(dá)就會(huì)更加細(xì)膩動(dòng)人，如同一首婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、韻味無窮的詩歌。 再者，環(huán)境描寫在文中的作用就如同畫龍點(diǎn)睛一般關(guān)鍵。環(huán)境可以像一位神奇的魔法師，烘托出獨(dú)特的氣氛，推動(dòng)情節(jié)如順?biāo)兄郯阆蚯鞍l(fā)展。在描寫環(huán)境的時(shí)候，我們要像一位敏感的藝術(shù)家，充分調(diào)動(dòng)多種感官。不僅要寫出眼睛看到的美景，還要寫出耳朵聽到的聲音、鼻子聞到的氣息、手指觸碰到的感覺。就比如在《邊城》中，沈從文先生對湘西環(huán)境的描寫堪稱一絕，那清澈得如同鏡子般的河水，那古色古香的吊腳樓，那連綿起伏的青山和郁郁蔥蔥的綠水，仿佛一幅絢麗多彩的畫卷在我們眼前徐徐展開，讓我們?nèi)缤砼R其境一般，沉浸在那獨(dú)特的湘西風(fēng)情之中。我們再看看那位男同學(xué)寫的校園景色，如果他在描寫陽光像金色絲線灑下的時(shí)候，再加上鳥兒在枝頭歡快地歌唱，那歌聲如同銀鈴般悅耳動(dòng)聽，微風(fēng)吹過樹葉沙沙作響，仿佛大自然在演奏一場美妙的音樂會(huì)，這樣整個(gè)畫面感就會(huì)更強(qiáng)，如同給文章配上了一幅精美絕倫的動(dòng)態(tài)畫卷。 最后，我們可不能忽視文章的結(jié)構(gòu)，記敘文的結(jié)構(gòu)就如同建筑的框架，講究起承轉(zhuǎn)合。開頭就像一位熱情的導(dǎo)游，要能夠吸引人，就像設(shè)置一個(gè)神秘的懸念，把讀者的好奇心像釣魚一樣勾起來。比如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，開頭就說女主人公因?yàn)橐粭l項(xiàng)鏈而改變了一生，這就像在平靜的湖面投下一塊巨石，激起千層浪，引起了讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。中間內(nèi)容要像一個(gè)豐富多彩的百寶袋，從不同的角度、不同的事件來充實(shí)文章，就像一位能工巧匠不斷地添加精美的裝飾。結(jié)尾則要像一位力拔千鈞的勇士，要有力量，可以通過總結(jié)、升華或者留下懸念等方式讓讀者回味無窮。像歐?亨利的小說，結(jié)尾常常出人意料，又在情理之中，就像在人們的心頭猛地敲擊一下，給人以深深的震撼?！?lt;/p> 同學(xué)們個(gè)個(gè)聽得聚精會(huì)神，有的同學(xué)眼睛如同被磁鐵吸引一般緊緊地盯著我，一眨不眨，仿佛被無形的膠水粘住了；有的同學(xué)微微皺著眉頭，手指在桌面輕輕敲打著，仿佛在和心中的靈感對話；還有的同學(xué)手不停歇，手腕如同靈活的蝴蝶在本子上翩翩起舞，不停地記錄著。 我頓了頓，目光變得更加殷切：“同學(xué)們，課堂上的時(shí)間是有限的，但學(xué)習(xí)寫作的道路是無限的。希望大家課后能夠多去閱讀名著，像巴爾扎克、列夫·托爾斯泰等大師的作品，沉浸在他們精心構(gòu)建的文學(xué)世界里。認(rèn)真地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、思考作者們的寫作方法，體會(huì)他們是如何將一個(gè)個(gè)平凡的場景描繪得扣人心弦，如何把人物的情感刻畫得入木三分。學(xué)習(xí)之后還要嘗試多練習(xí)，把從名著中學(xué)到的技巧運(yùn)用到自己的寫作中去。同時(shí)，大家在生活中也要學(xué)會(huì)觀察，觀察清晨的第一縷陽光如何灑在大地上，觀察人們臉上那細(xì)微的表情變化，觀察四季的更迭是怎樣在大自然中留下痕跡。只有這樣，我們的文章才會(huì)如同那茁壯成長的樹苗，在不斷地積累與實(shí)踐中，變得越來越好?！?lt;/p> 當(dāng)我講完后，有個(gè)同學(xué)感慨萬千地感嘆道：“原來寫作文還有這么多的技巧啊，我感覺就像在黑暗中突然看到了一束明亮的光，一下子豁然開朗了。” 其他同學(xué)也紛紛點(diǎn)頭，那贊同的神情仿佛在說他們也收獲了滿滿的寶藏，他們的臉上洋溢著收獲的喜悅，如同盛開的花朵。 這節(jié)作文講評課在輕松愉快的氛圍中接近了尾聲。我看著同學(xué)們那一張張充滿熱情和活力的臉龐，心中滿是欣慰。這不僅僅是一次作文講評，更是一次心靈的交流，一次在文字海洋中乘風(fēng)破浪、共同探索的奇妙旅程。通過這次講評，我看到了孩子們對寫作的熱愛和無限的潛力，而我也更加堅(jiān)定了自己的信念，要引領(lǐng)他們在文學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。