深研精析明方向聚勢(shì)賦能促提升——伊犁州初中語(yǔ)文學(xué)科研討交流活動(dòng)

馬新童

研討，是一場(chǎng)詩(shī)意的修行。時(shí)光清淺，擷一束光陰，撫過(guò)心間。唯有研語(yǔ)的芳華，沉香流年。 　　為進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)理念，深化初中語(yǔ)文課程與教學(xué)改革，提升伊犁州初中語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)能力發(fā)展，2024年9月14日，伊犁州教育教學(xué)研究室組織開展初中語(yǔ)文學(xué)科研討交流活動(dòng)。 　　此次活動(dòng)采用線上線下相結(jié)合的形式開展，由伊犁州初中語(yǔ)文兼職教研員、伊寧市第二十三中學(xué)蔡淑君老師主持，全州各縣（市）初中語(yǔ)文教師參加了此次活動(dòng)。 匠心深耕? 共研成長(zhǎng) 　　清秋有風(fēng)花滿徑，深耕教研潤(rùn)無(wú)聲。半天的研討交流中，四位老師給我們帶來(lái)了異彩紛呈的專題講座。 　　第一場(chǎng)是由自治區(qū)教科院路德奎老師帶來(lái)的題為《用好統(tǒng)編教材提升學(xué)業(yè)質(zhì)量》的講座，路老師詳細(xì)講解如何運(yùn)用統(tǒng)編教材資源來(lái)落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，從創(chuàng)設(shè)情境、確定單元核心任務(wù)、進(jìn)行單元教學(xué)一體化設(shè)計(jì)、讀寫結(jié)合、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等各個(gè)方面給出了具體建議。 　　確定單元核心任務(wù)，是路老師講座中的又一重要內(nèi)容。他如同一位睿智的指揮官，路老師強(qiáng)調(diào)，明確單元核心任務(wù)，有助于教師們圍繞一個(gè)中心目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更加有針對(duì)性和實(shí)效性。路老師詳細(xì)闡述了如何根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，確定恰當(dāng)?shù)膯卧诵娜蝿?wù)，為老師們提供了具體可行的方法和建議。路老師指出，單元教學(xué)一體化設(shè)計(jì)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的孤立性，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相互銜接、相互促進(jìn)。從單元整體規(guī)劃到具體的課時(shí)安排，從閱讀教學(xué)到寫作訓(xùn)練，都需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。 　　路德奎老師的講座幫助教師們深入理解如何用好統(tǒng)編教材，統(tǒng)編教材的修訂基本理念及要點(diǎn)解析、修訂與審核過(guò)程、要點(diǎn)解析等，為老師們正確理解課標(biāo)要求、合理使用統(tǒng)編教材指明了方向和路徑。 積累，是一種習(xí)慣，更一種力量。它如同涓涓細(xì)流，匯聚成浩瀚的海洋。新源縣教育局教學(xué)研究中心賀翠英老師帶來(lái)了《夯實(shí)積累根基探尋語(yǔ)文之美》的講座，賀老師立足自治區(qū)近三年初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試考情，對(duì)基礎(chǔ)部分試題、答題情況、出現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)措施等進(jìn)行分析，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)積累板塊進(jìn)行了深入淺出的解讀和指導(dǎo)。 科學(xué)有效的建議是講座的一大亮點(diǎn)。賀老師明確指出，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視、鞏固和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，依托基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建后進(jìn)生的知識(shí)體系。這一建議不僅為老師們提供了具體的教學(xué)方法，更體現(xiàn)了對(duì)不同層次學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛。通過(guò)提升后進(jìn)生的語(yǔ)文能力，進(jìn)而推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。賀老師的講座還蘊(yùn)含著一種力量，那就是對(duì)積累的堅(jiān)持和重視。她將積累比作涓涓細(xì)流，強(qiáng)調(diào)只有不斷積累，才能匯聚成浩瀚的海洋。這種理念深深地感染著每一位老師，讓大家認(rèn)識(shí)到積累是一種習(xí)慣，更是一種能夠改變學(xué)生命運(yùn)的力量。 　　尼勒克縣烏贊中學(xué)聶芳平老師帶來(lái)了題為《“語(yǔ)”時(shí)俱進(jìn)賦能閱讀教學(xué) “研”無(wú)止境照亮閱讀視野》的講座，聶老師對(duì)近3年初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試閱讀板塊進(jìn)行分析，以初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試閱讀試題為例，撥開迷霧，探求閱讀板塊本質(zhì)。 聶老師強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)不能僅僅是知識(shí)的灌輸，更要關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生從被動(dòng)的傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，使他們?cè)陂喿x中感受到樂趣、獲得成就感，從而更加熱愛閱讀。 　　聶老師在講座中指出：在教學(xué)閱讀板塊中要注重教學(xué)方法，要有針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂的參與者而非傾聽者。 　　作文，是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。伊寧市第二十三中學(xué)郭莉老師帶來(lái)了關(guān)于《尋“作”之道，悟“文”之法》的講座。郭老師立足課標(biāo)，明確初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試考查趨勢(shì)實(shí)際，從具體教學(xué)案例出發(fā)，讓老師們深入感受情境策略、支架策略、同伴策略等寫作教學(xué)策略的實(shí)際操作方式，思考如何幫助學(xué)生找到寫作內(nèi)容和表達(dá)方法。 　　同時(shí)，郭老師鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)方法，以發(fā)揮學(xué)生的寫作潛能。多樣化的教學(xué)方法如同五彩斑斕的畫筆，為作文教學(xué)增添了豐富的色彩。通過(guò)不同的教學(xué)手段，滿足學(xué)生的多樣化需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能在寫作的舞臺(tái)上綻放光彩。 　　郭老師在講座中強(qiáng)調(diào):在作文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。 “語(yǔ)”慧共生? “思”道更新 　　紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。所學(xué)理論只有在行動(dòng)中才能體現(xiàn)其價(jià)值，本次研討交流活動(dòng)結(jié)束后伊犁州各學(xué)校以教研組為單位，圍繞此次活動(dòng)展開熱烈的討論，老師們各抒己見，碰撞智慧的火花。 　　實(shí)踐過(guò)程中，老師們積極交流，在溝通中達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)同儕互助，美美與共。參加活動(dòng)的老師紛紛表示：研討交流，使老師們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更加科學(xué)合理地利用時(shí)間，更加專心地投入到教育教學(xué)中去。 潛心向前? ?問(wèn)道遠(yuǎn)方 　　蔡老師對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，這次研討交流活動(dòng)，是一次深研精析的過(guò)程。各位專家老師從不同角度對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了深入剖析，為我們明確了教學(xué)的方向。此次活動(dòng)也是一次聚勢(shì)賦能的過(guò)程。來(lái)自伊犁州各地的語(yǔ)文教師們齊聚一堂，共同交流、學(xué)習(xí)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得。在這個(gè)過(guò)程中，我們匯聚了各方的智慧與力量，為初中語(yǔ)文教學(xué)的提升注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。 征程萬(wàn)里風(fēng)正勁，重任千鈞再奮蹄。伊犁州初中語(yǔ)文老師將攜手進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，以教定研，以研促教，以踏實(shí)的腳步，丈量教育的高度。在語(yǔ)文逐夢(mèng)路上，我們與光同程，共譜華章。 　　回顧過(guò)去，我們踏踏實(shí)實(shí)地走過(guò)，滿載著豐收的喜悅；展望未來(lái)，任重而道遠(yuǎn)，我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了行囊。我們將不懼歲月，不懼路程，懷一顆赤誠(chéng)之心，行遠(yuǎn)自邇，篤行不怠。 撰稿：賀翠英馬新童圖片：伊犁州各縣市審核：蔡淑君