<p class="ql-block">一、班本項目來源</p><p class="ql-block">1.緣起</p><p class="ql-block">“老師為什么要叫老師？”、“只有幼兒園里有老師嗎？”、“老師為什么要教我們學(xué)本領(lǐng)？”“老師是做什么的？”。</p><p class="ql-block">中班幼兒已經(jīng)積累了兩年的幼兒園生活經(jīng)驗，他們在與老師和同伴的交往中逐漸認(rèn)識自己，了解他人。幼兒對陪伴自己進入幼兒園這個“小社會”的老師充滿了好奇，老師也逐漸成為幼兒生活中最熟悉的成人之一。老師陪伴著幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)、生活和成長。</p><p class="ql-block">隨著年齡增長，中班幼兒的社會性增強，他們好奇老師的一切。老師們聚在一起討論時發(fā)現(xiàn)這個共同的現(xiàn)象也十分好奇自己在孩子們眼中是什么樣子的?</p> <p class="ql-block">二、班本項目目標(biāo)</p><p class="ql-block">《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。本次的主題活動重點發(fā)展幼的交往力，交往力即幼兒在交往過程中感受、適應(yīng)、協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系能力的總和。 </p><p class="ql-block">1.理解繪本內(nèi)容，了解老師的日常工作，讓幼兒對職業(yè)有一定的了解，萌發(fā)熱愛勞動者的情感。</p><p class="ql-block"> 2.遇到問題時能積極面對，主動承擔(dān)，培養(yǎng)與同伴合作、協(xié)商解決問題的能力。</p><p class="ql-block"> 3.學(xué)會生活、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會做事，體驗愛別人、幫助別人帶來的溫暖和快樂，形成健康的人格。</p><p class="ql-block">三、班本項目線索</p><p class="ql-block">為了激發(fā)幼兒探索興趣、尊重幼兒的想法，我們在主題實施網(wǎng)絡(luò)圖中融入了教師預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖、幼兒問題網(wǎng)絡(luò)圖中的內(nèi)容，中班主題課程《長大做什么—老師》拉開序幕。</p> <p class="ql-block">四、項目前期思考探究一繪本帶給我們什么？</p><p class="ql-block">探究一 繪本帶給我們什么？</p> <p class="ql-block">故事生動有趣，幼兒也在活動中積極與老師交流，并大膽地向他人表達對老師的看法。老師分步提問，引發(fā)幼兒深度思考回到學(xué)校的老師與故事里的老師相比，有什么不一樣的地方？討論一：什么是老師?可珂：老師就是教我們知識和本領(lǐng)的人。西西：老師就是楊老師和徐老師。小萌：老師就是天天陪我們玩的人。</p> <p class="ql-block">討論二：什么是工作？老師的工作是什么？</p><p class="ql-block">毛毛：工作就是去上班賺錢。</p><p class="ql-block">元寶：工作就是每天對著電腦寫很多東西，特別累。</p><p class="ql-block">樂樂：老師的工作是教我們本領(lǐng)和知識。</p><p class="ql-block">小顧：老師的早上陪我們玩、上課，帶我們戶外活動。中午還要給我們打飯菜，看我們睡覺，帶我們散步。</p><p class="ql-block">“老師一天的工作都在做些什么？”這一問題是幼兒對老師工作內(nèi)容的關(guān)注，老師鼓勵幼兒在一日生活環(huán)節(jié)中進行觀察并進行繪畫記錄。在觀察中幼兒發(fā)現(xiàn)幾位老師的工作內(nèi)容各有不同，從而獲得對班上老師的新發(fā)現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">討論三：關(guān)于“老師”大調(diào)查</p><p class="ql-block">通過討論，我們進行了關(guān)于班級老師的調(diào)查：幼兒對“老師”話題的關(guān)注，是幼兒與周圍人、事產(chǎn)生進一步社會聯(lián)系和學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)幼兒對“老師”話題感興趣后，老師及時匯總幼兒的問題，并把幼兒聚焦的問題放到親子問卷，結(jié)合家長的力量進行親子問卷，在老師的鼓勵下幼兒嘗試講述問卷內(nèi)容，在同伴的分享交流中獲得關(guān)于教師節(jié)、教師由來等方面的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block">我們的思考： “老師一天都在做些什么？”這一問題是幼兒對老師工作內(nèi)容的關(guān)注，老師鼓勵幼兒在一日生活環(huán)節(jié)中進行觀察并進行繪畫記錄。在觀察中幼兒發(fā)現(xiàn)幾位老師的工作內(nèi)容各有不同，從而獲得對班上老師的新發(fā)現(xiàn)。從繪畫表征中，幼兒能關(guān)注到每位老師較為明顯外貌特征，觀察能力和表征能力有所提</p> <p class="ql-block">探究二：老師初體驗</p><p class="ql-block">1. 報名小老師</p><p class="ql-block">孩子們在了解老師的一天、老師的工作之后，對于當(dāng)小老師躍躍欲試，積極踴躍的報名，回家認(rèn)真準(zhǔn)備了報名表。</p> <p class="ql-block">孩子們的膽子非常大，能很自信地說自己的特點。他們將自己的特長和競選宣言都畫在了紙上，向全班進行了介紹。</p> <p class="ql-block">按一日生活流程開始有模有樣的組織活動。</p> <p class="ql-block">老師：今天你們兩個當(dāng)老師有什么不一樣的感覺么？</p><p class="ql-block">毛毛：我覺得太累了，我講話他們完全聽不見。</p><p class="ql-block">陳熙：我覺得我可以管住自己，可是他們都管不住自己。</p><p class="ql-block">毛毛：而且我給大家講故事，好多小朋友都不停，一直在打斷我。</p><p class="ql-block">陳熙：當(dāng)老師好辛苦，但也很有趣。</p> <p class="ql-block">我們的思考：《指南》社會領(lǐng)域中指出：“幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力?！蓖ㄟ^此次活動，孩子們初步了解了老師這個角色特征，以及在幼兒園一日生活中需要做什么事情，在角色扮演的游戲過程中能夠感受規(guī)則的意義，并能基本遵守這些規(guī)則。</p><p class="ql-block">孩子們通過繪畫表征和語言來表達自己的想法，這方面的能力也得到了一定的提升，也愿意和喜歡用繪畫和語言來表達自己的想法。隨著課程的持續(xù)開展，越來越多原先沒有報名的孩子想要當(dāng)小老師，原來報名的小老師還沒有輪到就一直在詢問什么時候可以當(dāng)小老師，可見孩子們在此過程中越來越喜歡和希望嘗試扮演教師這個角色。</p><p class="ql-block">我們也會將“我是小老師”這一活動繼續(xù)下去，讓每位幼兒都能體驗到當(dāng)小老師的快樂，在活動中挖掘每位幼兒身上最大的特點。</p>