在遺憾中漸趨完美冬日暖陽 <p class="ql-block"> 開學(xué)第二周接到任務(wù)，讓我上一節(jié)示范課。教了這么多年書，第一次上示范課，得到任務(wù)的那一刻著實是緊張的，自我感覺我上課能力有限，缺乏示范的藝術(shù)，生怕自己會上得一塌糊涂。怕歸怕，還得硬著頭皮上呀，還要積極準備，盡力而為么，能力可以有限，但是態(tài)度不能懈怠。接到任務(wù)我就開始選課，查資料，看名師課堂視頻，構(gòu)思我的授課設(shè)計……</p><p class="ql-block"> 我選擇了三年級上冊第一單元第三課《不懂就要問》這一課。這是一篇略讀課文，對于學(xué)生來說，雖然課文中描寫的情境與他們現(xiàn)在的生活年代跨度大，但是畢竟與自己的學(xué)校生活有關(guān)聯(lián)，，對于一些細節(jié)，更容易去體會。略讀課文關(guān)鍵在于學(xué)生自己運用以前學(xué)習(xí)的品詞析句的方式，結(jié)合課文內(nèi)容理解文中的內(nèi)涵。我覺得這樣的課堂我好駕馭一點，所以就著手準備了。</p><p class="ql-block"> 第一單元的語文要素就是找出文中有新鮮感的詞句。所以我設(shè)計這堂課的時候，圍繞略讀課文文前的“閱讀提示”的要求，培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。從略讀課文的學(xué)習(xí)方法入手，梳理課文內(nèi)容，讓孩子們尋找有新鮮感的詞句，結(jié)合課文內(nèi)容分析人物——孫中山的特點，最后總結(jié)課文，理解中心句“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的道理，啟發(fā)學(xué)生懂得“學(xué)貴有疑”的道理，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣。整個流程，設(shè)計時都是以師導(dǎo)生學(xué)、匯報交流的方式組織的。為了確保我的教學(xué)思路不出現(xiàn)紕漏，我還請教了同年級的語文老師，跟她們分享了我的教學(xué)設(shè)計。努力以最佳的狀態(tài)走上授課的講臺。</p><p class="ql-block"> 講課當天，我的課堂按照教學(xué)設(shè)計，看起來進行得很順利，沒有大的失誤。但是，平靜的水面下，也許暗流涌動。我是設(shè)計好以后就直接登臺講課的，并沒有提前在其他班試課。導(dǎo)致時間把控不到位，前松后緊，到課堂結(jié)束時，孩子們只是談完了對人物特點的理解，沒有深化主題，也沒能進行鏈接閱讀的拓展。上課過程中，自己的語言組織也存在一些問題，比如，讓學(xué)生觀察略讀課文與精講課文的區(qū)別是，問到：“大家看看這篇課文在布局上與我們原來的課文有什么不同？”一個脫口而出的“布局”，其實三年級孩子們根本不能理解。還有，上課時，我只注意到了學(xué)生這塊陣營，而忽視了講臺那塊陣地，我基本就是在講臺下與孩子交流，加上有些緊張，最后連板書都沒有完整的寫出來。</p><p class="ql-block"> 自我感覺已經(jīng)很不如我意的一堂課，在學(xué)校評課中，自然也是得到了很多的指導(dǎo)。但是，楊校長和王老師，還是很有心地給予我授課時對學(xué)生回答問題的點評語的肯定，也是在我的不足中給了我愛護和鼓勵?；剡^頭來反思自己的課堂教學(xué)過程，其實師書記和惠校長點評的問題的確是誠懇而準確，自己的教學(xué)的的確確存在很多問題。</p><p class="ql-block"> 首先，導(dǎo)課不夠干脆利落，拖拉費時。本來很簡單的略讀課文，直切主題就好，我卻在提問和略讀課文講解時耗時太多，在有限的課堂時間內(nèi)，沒能有效的完成教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 其次，設(shè)置問題欠研究，不夠嚴謹。對于三年級的孩子，提出問題時應(yīng)該簡單明了，讓孩子們一聽就能捕捉到問題的落腳點，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。如在引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容時，自己以六要素的方式去提問引導(dǎo)，就不如“誰在哪里干了什么事”的句式提問更加明了。</p><p class="ql-block"> 第三，課程與其他學(xué)科和社會現(xiàn)實的銜接不緊密。這一課本來可以和歷史，道法學(xué)科相銜接，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情和學(xué)習(xí)態(tài)度。我雖然在導(dǎo)課時播放了一個關(guān)于孫中山的視頻，讓孩子們簡單了解了一下孫中山的生平，以及當時的歷史背景。但是，視頻作用從我與學(xué)生的交流中可以看出，效果并不見好。如果把這個背景放到課文學(xué)習(xí)之后，或許會更好。而且，這篇課文可以對比學(xué)生的現(xiàn)狀，邊分析課文，邊對照現(xiàn)在的學(xué)校、老師，學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)感受到現(xiàn)在國家政策的優(yōu)越，人民大眾得到的來自社會的關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生自認而然地得到愛國教育。</p><p class="ql-block"> 就算是再糟糕的一堂課，總有它的可觀性吧。我的這一堂課中，楊校長和王老師也提出的值得肯定的地方：</p><p class="ql-block"> 首先，我在努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于課文的理解，人物的分析，都是引導(dǎo)孩子們自己走進文本，在默讀中感悟，說出自己的理解。</p><p class="ql-block"> 其次，我也在努力保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生的回答，我都第一時間給予了肯定，看到學(xué)生解答問題背后的思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。</p><p class="ql-block"> 一堂不完美的，充滿了遺憾的示范課，讓我在反思中成長，在遺憾中尋求完美的途徑。剛開始我也為自己的不完美而失落，再反省，看到了自己的問題，又覺得很欣慰：知道了問題，才能解決問題；解決了問題，才能讓自己成長！教學(xué)就是一門有遺憾的藝術(shù)，關(guān)鍵在于清楚自己的遺憾在哪里，在遺憾中漸趨完美！</p> 課文學(xué)生略讀課文內(nèi)容孩子學(xué)習(xí)自己遺憾課堂教學(xué)