木棉 ?！?dú)庀嗷プ饔玫闹R(shí)和舊版人教版的知識(shí)點(diǎn)基本一樣，但是為什么新版教材專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)來(lái)講這部分內(nèi)容了？我思考的是為了讓氣候知識(shí)更具有完整性，同時(shí)在地理中的整體性知識(shí)在這個(gè)部分也有所體現(xiàn)。通過(guò)物質(zhì)和能量之間的交換和傳輸體現(xiàn)整體性的牽一發(fā)而動(dòng)全身。通過(guò)這一節(jié)的設(shè)定提醒廣大一線(xiàn)教師，不光存在海氣相互作用而且還存在陸氣相互作用，冰凍圈和大氣之間的相互作用。<div> 劉老師通過(guò)前面部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)，比如大氣受熱過(guò)程原理和水循環(huán)原理來(lái)解釋這一節(jié)的內(nèi)容，理論基礎(chǔ)很充分，很容易讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)海氣相互作用原理的學(xué)習(xí)中，也就是過(guò)程性學(xué)習(xí)的基本步驟。</div><div> 通過(guò)已知的盛行西風(fēng)，北大西洋暖流的形成和成因分析，來(lái)層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生繪制海氣相互作用的原理圖。（設(shè)問(wèn)）</div><div> 填圖，繪圖，完成知識(shí)的遷移和運(yùn)用。<br><div> 通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋的一步步引導(dǎo)講解，海氣相互作用原理。</div></div><div>蒸發(fā)和降水是物質(zhì)的傳輸，潛熱和熱傳導(dǎo)以及風(fēng)的吹佛是能量的傳遞，體現(xiàn)出低緯和中緯，中緯和高緯之間的能量和物質(zhì)傳輸，也就是大氣環(huán)流和大洋環(huán)流把熱量從低緯度傳送到高緯度，水循環(huán)實(shí)現(xiàn)了低緯的物質(zhì)和能量傳輸?shù)街芯暫透呔暥龋瑢?shí)現(xiàn)了地表生物的生生不息。最終實(shí)現(xiàn)水熱平衡</div><div> 然而有些年份的大洋環(huán)流和大氣環(huán)流會(huì)由于某海域溫度異常而出現(xiàn)極端天氣，比如2016年的秘魯洪澇災(zāi)害，是通過(guò)以下圖片來(lái)分析2016年洪澇災(zāi)害的原因？</div><div> 繪制大氣環(huán)流圖，完成分析原因。</div><div> 厄爾尼諾年時(shí)會(huì)出現(xiàn)一系列相關(guān)的極端天氣，比如云南的森林火災(zāi)，等等，然而類(lèi)似的極端天氣在各個(gè)區(qū)域都會(huì)有，這無(wú)不體現(xiàn)著自然地理環(huán)境的整體性，牽一發(fā)動(dòng)全身。</div><div> 小結(jié)</div><div><br></div>