榜樣引領 典型賦能 — — 師德師風展示月專輯（第七期）朝陽區(qū)明德小學校 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;"> 心守暖陽 靜待花開</b></p><p class="ql-block"> 趙瑩，女，中共黨員，明德小學美術教師。長春市教學新秀，曾多次在省市級教學比賽中榮獲佳績，并指導學生在各類國家、省、市級比賽中喜獲一等獎。</p> <p class="ql-block"> 一、興之所至，幸之所至 </p><p class="ql-block"> “如果你想造一艘船，不要鼓勵人們去伐木、去發(fā)號施令、去分配工作，唯一要做的是教會人們去渴望大海的高深莫測?！壁w瑩老師自2018年從事教學工作以來，一直堅信，與造船相比，喚醒孩子對“美”的“愛”并沒有那么難。藝術是一種表達，能很好得表達自己，一定會使人快樂的，孩子通過藝術感受到了快樂，快樂會變成喜歡和愛好，而美術老師，并非“匠人”，亦非“技師”，而是一群帶領學生，尋找快樂的“益友”。</p> <p class="ql-block"> 二、幸之所至，真心育人</p><p class="ql-block"> 沒有美的教育，就不可能有完整的教育。一朵云在大人眼中是一團水汽，在孩子眼中是大象、城堡乃至一整個奇異世界，而美育就是回歸對孩子生命直覺的引導，用美來溫潤孩子的眼睛和心靈。對趙瑩老師來說，用心做教育是她執(zhí)著的教育初心，是為了能夠和孩子們一起成長，這是教師的責任也是教師自我成長的路徑。</p><p class="ql-block"> 她用心去感動學生，給他們精神和靈魂的指引；她珍惜每一次孩子們帶來的感動和驚喜，她深知：打動童心的最佳方法是誠懇而慷慨地贊揚他們的每次進步。每次上課時趙瑩老師總是洋溢著笑容，每節(jié)課上孩子們所完成的作品，趙老師總能發(fā)現每個孩子一點一滴的進步，為了課堂氣氛更加活躍，充分調動每個學生的積極性，趙老師在課后主動了解每個學生的特點，主動融入學生當中，通過課前的藝術鑒賞和課后的美術實驗小游戲等多種方式，增加與每個孩子的互動，鼓勵每個孩子充當課堂的“臨時小老師”，利于孩子們快速融入課堂，輕松快樂的課堂氛圍也得到了學生們的充分肯定。</p><p class="ql-block"> 在學校的各項活動、展覽中，趙瑩老師經常主動承擔各類策劃、設計、多媒體工作，并與其他老師進行深入研討和交流，以此為契機，使美術與各學科相融合，最后回歸于“美”。通過籌備各類活動，趙瑩老師也受益匪淺，拓展了視野的同時也認識到，繪畫不應拘泥于傳統的繪畫形式和材料，更應融入生活，才能更好的引導學生認識美，發(fā)現美，讓學生更愛“美”。</p> <p class="ql-block"> 三、興之所至，善教樂教</p><p class="ql-block"> 繪畫是孩子的天性，讓孩子用畫筆表現自由的世界是趙瑩老師所堅信的教學理念，她認為孩子稚拙的線條不應夾雜著成年人的審美，這種天真的質樸的畫面才是最能打動人的。</p><p class="ql-block"> 教師只有不斷學習和提高才能保持教學的青春與活力。每節(jié)課前，趙老師都會多方搜集課堂資料，運用多種教學手段，讓學生通過欣賞不同藝術體裁和風格的藝術作品，靈活上好每一堂課，提高學生的學習積極性。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和藝術思維，拓寬學生視野，她全身心投入教研工作，提高學生藝術修養(yǎng)和審美能力，感受美、鑒賞美，對學生進行美的熏陶。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 四、嚴謹治學，多維制學</p><p class="ql-block"> 在教育教學工作中，趙瑩老師樹立嚴謹的治學態(tài)度，不斷充實提高自己，不但對所教學科具人系統的理論知識和豐富的教學經驗，還能把創(chuàng)新意識和科學的教學手段貫穿于教學教研工作中，為提高學生的藝術修養(yǎng)和審美觀多方搜集資料，拓寬學生視野，讓學生在欣賞不同藝術體裁和風格的藝術作品的同時，感受美、鑒賞美，對學生進行美的熏陶。為了完成上級、學校交給的任務，全身心投入教學工作教學中，堅持切實做好課堂教學“五認真”。</p> <p class="ql-block"> 趙老師一直以來堅持課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。為提高學生的學習積極性，不斷探究新課標理念和教學方法，注重“示范、討論、評講、實踐”四結合，通過生動活潑的教學方法激發(fā)學生的學習興趣;通過討論式教學，點燃學生智慧的火花;通過課內外練習，提高學生繪畫的基本功;通過參加畫展觀摩和臨摹，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術質。</p><p class="ql-block"> 為立足課堂理念的發(fā)展，立足學生個性的發(fā)展，不斷改革課堂教學，構建“多維”課堂，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、主體性、主動性，使課堂成為學生展現創(chuàng)造的天地、體驗成功的樂園、發(fā)展個性的大舞臺，使學生的綜合素質得到全面提高。趙老師確立了以情境啟導法、分層構建法、鏈式生成法為主的美術課堂教學模式。</p> <p class="ql-block"> 以情為紐帶，以周圍世界為源泉，憑借“多維”教學表達，來創(chuàng)設“美、智、趣”的學習情境，“親、助、樂”的師生人際情境，引導學生進入角色，移情體驗，激活想象，啟迪創(chuàng)作靈感，并通過分層引導、分層創(chuàng)作、分層評價，使每一個孩子在自己的創(chuàng)作中得到成功的喜悅、審美的積聚。“老師，學習的意義到底是什么？”曾經有學生在課后這樣問過趙老師。</p> <p class="ql-block"> 趙老師在思考如何回答他時，在自己的課堂小結里這樣寫到；“作為美育老師，在這個時代，教孩子藝術的意義，也是讓孩子有一個愛好，作為心靈喘息的出口吧！“孩子都是天生的藝術家。”何其有幸，傾盡所有，能親手引領每一個學生，走向更明亮的前路。</p> <p class="ql-block"> 五、以美育人，用愛筑夢</p><p class="ql-block"> 學習美術是一個層層見喜的過程。懷特海曾說，“教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活?！倍軌驌碛形宀世_紛的生活，就需要通過教育培養(yǎng)出完整的人。在這個過程中，幾何與詩歌同樣重要，自然與歷史同樣重要。</p><p class="ql-block"> 趙瑩老師堅信，作為一名師者，不僅需要有淵博的知識，滿腔的熱情，更需要有專業(yè)的理論知識的理念，著重于培養(yǎng)個人的綜合能力，在教育教學的崗位上，在明德這片沃土上，不斷前行，無畏前行。</p> <p class="ql-block">來源丨黨總支部</p><p class="ql-block">攝影丨信息中心</p><p class="ql-block">初審丨趙瑩</p><p class="ql-block">復審丨高 宏</p><p class="ql-block">終審丨張玉英</p><p class="ql-block">編輯丨信息中心</p>