<p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">時光清淺，歲月如歌。在這個充滿希望的季節(jié)里，我們懷揣著對教育的熱忱與期待，齊聚一堂。在這里，不同的教學風格相互碰撞，先進的教育理念激情交織。在城區(qū)教學研究中心蔡樂老師的帶領(lǐng)下，我們繼續(xù)在這場精彩紛呈的教育之旅中盡情體會智慧課堂帶給我們的驚喜與感動。</span></p> “預(yù)測”單元整體教學 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">上午的課堂觀摩活動中，名師們揮灑自如地引導學生積極思考、踴躍發(fā)言，智慧的火花在課堂上不斷迸射。一次次精彩的互動、一場場熱烈的討論，都能讓我們眼前一亮，為教學的無限可能而驚嘆。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">趙老師在執(zhí)教《總也倒不了的老屋》一課時，匠心獨運、設(shè)計巧妙，取得了良好的教學效果。本節(jié)課目標清晰、任務(wù)明確，從激發(fā)興趣開始，一直到最后的深化主題，預(yù)測的學習和應(yīng)用貫穿始終。在教學時，趙老師注重閱讀策略的實踐，邊讀邊猜、隨時推想，及時驗證，在探究中感受學習的樂趣，感受想象、思維的魅力。整節(jié)課，人的情趣、文本的情趣相互交融，對主旨的感悟自然生發(fā)，遷移訓練水到渠成。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">張老師的課堂《胡蘿卜先生的長胡子》目標明確、教學有方，緊緊圍繞“一邊讀故事，一邊預(yù)測下文”這一教學目標，通過看題目、看插圖、聯(lián)系上文、結(jié)合生活實際，引導學生進行預(yù)測，并續(xù)寫結(jié)尾，續(xù)編故事。首先，導入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙。張老師用游戲預(yù)測課題，吸引了學生的注意力，提高了學習興趣。提醒學生注意課題中的三個輕聲詞，指導讀好課題扎實有效，可以看出，張老師在平時的教學中很注重細節(jié)。其次，整堂課張老師由扶到放，由教到用，鼓勵學生在有趣的預(yù)測中懂得預(yù)測有法，預(yù)測有據(jù)，提升了閱讀質(zhì)量。另外“作業(yè)單”的設(shè)計，很好地為學生搭建了學習支架，既啟發(fā)了學生的思維，又給了學生自主學習的空間。總之，這節(jié)課亮點多多，讓人收獲頗豐。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">魏老師的《小狗學叫》巧借課文空白，延伸文本，重在培養(yǎng)學生的想象力。 在教學中，魏老師通過回顧前文，喚起學生腦中儲備的有關(guān)知識并加以加工、組合；再引導學生或延伸故事情節(jié)，或補充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。有不少課文的結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。所以，在教學三種結(jié)局的時候，魏老師引導學生展開想象把三種結(jié)局續(xù)編完整，激發(fā)學生豐富的情感，使學生展開暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">走進熊老師的課堂，猶如在暢游蘇式園林，一步一景，虛實掩映，設(shè)計精巧又悄然無痕。 對于這堂口語交際課，熊老師精心設(shè)計，層層推進，整堂課圍繞著“把了解到的信息講清楚”和“聽別人說話的時候，要禮貌地回應(yīng)”這兩個學習重點展開。從教學方法上，熊老師講練結(jié)合、扶放有度，引導學生緊扣 “含義”“來歷”“文化”等方面講述自己名字中的故事。課堂上妙語連珠，精彩不斷。</span></p> 省級教研員對談 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">在學習的最后，曹媛、張陸慧、許文婕三位老師就上午的課程予以點評，他們強調(diào)要抓住單元主線任務(wù)，讓閱讀充滿興趣，體現(xiàn)學生思維，關(guān)注文本，把時間還給學生，把權(quán)利還給學生。</span></p> “實用性閱讀與交流” <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">下午的課堂觀摩活動，如同一場知識與智慧的風暴再度席卷而來。走進課堂，教師們各展其能，將教學藝術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">焦靜老師和學生一起為我們帶來了今年秋天的第一節(jié)詩意課。焦老師抓住“題”字，帶領(lǐng)學生了解題目的意思，初讀后，牽住“暖風”一詞，帶著學生走進北宋遺民的悲慘生活，從而揭露統(tǒng)治者的丑惡行為。接著焦靜老師抓住“西湖歌舞幾時休？”通過想象，結(jié)合歷史背景，以詩解詩等方式，旁征博引，讓學生感受到了作者心中的那份悲恨和無奈。整節(jié)課，詩意濃濃，情感滿滿，引領(lǐng)著孩子們在詩詞的世界里漫步。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">倪佳俊老師的課堂教學，既夯實了基礎(chǔ)知識，如生字詞的理解、重點句子的翻譯，同時也注重了對文章思想內(nèi)涵的挖掘，讓學生體會少年對于國家的重要意義，激發(fā)學生的愛國情懷。整堂課不斷給學生以嶄新的閱讀體驗，學生在教師的引導下化解了理解的難點，也慢慢發(fā)現(xiàn)了語言的奧秘。倪老師由課外聯(lián)系書本，以文本為依托，朗讀從內(nèi)容到形式，從形式又回到內(nèi)容，讓學生表達自己的觀點，再回歸生活，在孩子心中種下愛國的種子。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">呂潔琳老師在執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課時，立足文字，伴隨大量課內(nèi)外資料的閱讀，伴隨關(guān)鍵字詞的信息提取，孩子們能真切地因圓明園輝煌而驕傲，更因圓明園被毀滅而憤慨。情隨文生，言意兼得。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">上課伊始，馬老師俯瞰學生家鄉(xiāng)太原美景，以學生熟悉的家鄉(xiāng)風景吸引學生注意，喚醒學生的原有認知。接著引導學生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)變化，激起展望興趣，讓學生自主審題，把握立意，接著引導學生明確習作重點——列提綱。明確自己想要寫什么，從哪些方面寫。學生可以更好地認識到列提綱是厘清自身語文習作思路、整合習作素材、謀劃寫作結(jié)構(gòu)的重要性；分段敘述則是主次分明、詳略得當處理寫作順序及安排寫作內(nèi)容的有效方法。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">幾位名師他們或激情澎湃地講解，或循循善誘地引導，或巧妙地設(shè)置問題引發(fā)學生深入思考。每一個教學環(huán)節(jié)都精心設(shè)計，每一個互動瞬間都充滿著教育的智慧。</span></p> 省級教研員對談 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">在接下來的省級教研員對談活動中，曹媛、李學紅、孫世梅三位教研員分別就下午的課堂教學進行了評課議課。教研員們肯定了幾位教師教學目標明確且契合課程標準與學生實際情況，執(zhí)教者能夠圍繞教學目標展開教學活動，教學對學生的情感態(tài)度產(chǎn)生了積極的影響。三位教研員強調(diào)了實用性閱讀與交流”學習任務(wù)群以獲取實用信息為主，充分綜合學生的閱讀能力，促進學生自主意識的覺醒。教師應(yīng)綜合關(guān)聯(lián)閱讀、思辨閱讀和想象閱讀，切實提高學生的語文核心素養(yǎng)。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">教育路漫漫，成長無極限。通過這次活動，我們領(lǐng)略了名師們的智慧與風采，也感受到了同學們的活力與熱情。讓我們帶著滿滿的收獲，將這些寶貴的經(jīng)驗和啟示轉(zhuǎn)化為實際行動，為學生們的成長和發(fā)展貢獻更多的力量！</span></p>