<p class="ql-block"> 研”途有光，“語”君共賞</p><p class="ql-block"> 秋風(fēng)吹盡舊庭柯，黃葉丹楓客里過。一年好景君須記，正是國培教研時(shí)。在這個(gè)橙黃橘綠滿目成熟的時(shí)節(jié)，為了提升語文教師教學(xué)能力，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，提升教學(xué)實(shí)踐能力，加快教師專業(yè)成長的步伐，“國培計(jì)劃(2024)”——“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶縣（通榆縣）教師培訓(xùn)，第二階段集中培訓(xùn)本土專家示范課和學(xué)員研磨課階段。通榆縣進(jìn)修學(xué)校張國棟副校長，中教部主任王麗全程參與培訓(xùn)指導(dǎo)。通榆縣第九中學(xué)校教務(wù)處主任趙巖全程陪同，參與。</p><p class="ql-block"> 秋日共研，催熟一樹碩果；追夢(mèng)教學(xué)，沉醉一路芬芳。部編版初中語文教科書編排的散文大多為名家名篇，文質(zhì)兼美，靈性飛揚(yáng)，情感激蕩，是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。文體意識(shí)的自覺是每一位語文老師成熟的標(biāo)志，因此深諳散文文體特征，把握散文教學(xué)特點(diǎn)是本次中心教研組活動(dòng)的主題。</p> <p class="ql-block"> 課例研討·花開兩朵并蒂香</p><p class="ql-block"> 此次課例研討，采用了同課異構(gòu)的形式，授課教師對(duì)文本不同處理、不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，充分彰顯了教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的作用。</p> <p class="ql-block"> 涓涓如細(xì)流，溫潤如璞玉</p><p class="ql-block"> 《散步》表現(xiàn)家人之間的互敬互愛，其樂融融的美好氛圍，在這次教研中陳愛利老師給大家留下了深刻的印象。陳老師的課有徑、有情。</p><p class="ql-block"> “有徑”——整節(jié)課有明晰的任務(wù)：細(xì)讀文本“我們” 細(xì)讀文本品田野等任務(wù)驅(qū)動(dòng)來推進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生明確的方法“品詞析句”、朗讀指導(dǎo)。環(huán)節(jié)推動(dòng)過程中有好似流淌著一股細(xì)流，涓涓不息，水到渠成之感。</p><p class="ql-block"> “有情”——.在溫暖的氛圍中徜徉。陳老師和藹可親，他的課更是給人如春風(fēng)拂面之感。首先，課堂語言親切。陳老師的教學(xué)語言時(shí)而親切感人，輕聲細(xì)語，似與學(xué)生談心一般，很容易吸引學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離。時(shí)而生動(dòng)形象，繪聲繪色，把學(xué)生帶入他設(shè)置的情境中，引起學(xué)生共情，讓課本中 "躺"著的文字"活"起來，學(xué)生聽課會(huì)產(chǎn)生輕松的感覺。結(jié)合《散步》本文的主題“親情”來寫一段文字的作業(yè)。這個(gè)課堂活動(dòng)讓已經(jīng)通過剛才教學(xué)活動(dòng)感情得到熏陶的學(xué)生有代入感，剎那間喚醒和豐富學(xué)生自己的親情體驗(yàn)，又能結(jié)合之前所學(xué)的寫作方法來嘗試創(chuàng)作，這無疑對(duì)學(xué)生的思維與情感是進(jìn)一步的深化與提升，保證了語文綜合素養(yǎng)的基本訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block"> 劉月老師執(zhí)教的《散步》一課，是一堂充滿溫情與智慧的語文課， 猶如一場溫暖的心靈之旅，給人留下了深刻的印象。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“美”字感受散文的畫面、情感、景色、語言之美感， 通過引導(dǎo)學(xué)生思考“散步”的象征意義，將主題從家庭親情上升到對(duì)生命、責(zé)任的思考，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了親情的美好，也提高了語文素養(yǎng)和思維能力。相信在今后的教學(xué)中，劉月老師會(huì)繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為學(xué)生帶來更多精彩的語文課。</p> <p class="ql-block"> 楊洋老師的教學(xué)設(shè)計(jì)讓人眼前一新，楊老師獨(dú)特的親和力讓人感覺倍感親切，語言和教學(xué)設(shè)計(jì)聲情并茂，教態(tài)自然，講解過程中深入淺出。在對(duì)文本分析中給學(xué)生語言支架，思路清晰。教會(huì)孩子們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)去表達(dá)。能同孩子們聯(lián)系生活實(shí)例情境化教學(xué)，容易理解和接受。利用圖形理解對(duì)稱句式，學(xué)科整合，創(chuàng)意表達(dá)。</p> <p class="ql-block"> 專業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)步，專家答疑去迷霧</p><p class="ql-block">撥云見日始得意，一樹梅花一樹春。通過“三人同課磨課”“同課異構(gòu)交流式磨課”等多種方式，清晰確定如何通過巧妙構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，從而打造優(yōu)質(zhì)好課，顯著提升散文教學(xué)效果。</p><p class="ql-block"> 三節(jié)同課異構(gòu)課結(jié)束后，王麗主任引領(lǐng)所有與會(huì)教師進(jìn)行研討，尋找三節(jié)課的亮點(diǎn)及提出自己的建議。初中階段，散文教學(xué)占據(jù)了一定的比重。在具體教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)，往往不能相得益彰。遇見新的一篇散文，往往出現(xiàn)較大范圍的“不解其意”的現(xiàn)象。王主任給大家方法與支點(diǎn)通過問卷調(diào)查解決大家在散文教學(xué)中的困惑，共享大家在散文教學(xué)中的好方法。散文教學(xué)的根本目的，在于以經(jīng)典為范本，梳理出一種具有普適性、實(shí)操性強(qiáng)的散文閱讀模式，將模式內(nèi)化為文本閱讀和解讀的能力，使學(xué)生在散文文本解讀過程中，能舉一反三，既能讀出作品的語言美，也能品味出作品中人物美、情感美和哲理美。學(xué)生可提升的思維能力點(diǎn)在于能夠從事件記敘中的重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵詞句來解讀人物。</p> <p class="ql-block"> 通過講座，老師們對(duì)散文教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，更新了教學(xué)理念。明確了散文教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生情感體驗(yàn)和審美能力的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 講座中的教學(xué)方法和策略為老師們提供了具體的操作指導(dǎo)，有助于老師們提高散文教學(xué)的技能。老師們可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐。</p><p class="ql-block"> 參加這樣的講座，為老師們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。老師們可以與教研員和其他同行進(jìn)行互動(dòng)交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討散文教學(xué)中的問題，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。</p><p class="ql-block"> 王麗主任的散文教學(xué)講座是一場非常精彩、實(shí)用的講座。它為初中語文教師的散文教學(xué)提供了有力的支持和指導(dǎo)，對(duì)提高初中語文散文教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。</p> <p class="ql-block"> “教”途漫漫，“研”思相伴，我們將以此次教研活動(dòng)為契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，為更好優(yōu)化散文教學(xué)而繼續(xù)努力。</p> <p class="ql-block">文字編輯：吳東雪 張洋 陳爽</p><p class="ql-block">照相：康孟竹 孫洋 李林竹</p><p class="ql-block">審核：王麗</p>